导读:本文包含了句子意识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语句子意识,英语思维,英语思维培训方法,英语写作表达
句子意识论文文献综述
杨佳文,王晓旭,郑丹阳[1]（2016）在《论英语句子意识与英语思维》一文中研究指出英语国家在文化,经济,军事,政治等方面处于世界领先地位,这使得英语成为一种国际语言。新世纪的人才应同时具有扎实的语言基本技能以及良好的英语思维能力。英语的句子意识将直接体现英语思维,长期以来,我国英语的教学方式侧重于外显认知,忽视了内显认知,使学习者之知其"所以然",却不知其"然"。要提高英语的学习效率必须注重培养英语思维。本文从分析英语句子意识与英语思维的关系入手,旨在总结培养英语思维的具体方法,帮助学习者树立英语句子意识,提高英语的写作和表达水平,更好地掌握英语学习的技巧。(本文来源于《校园英语》期刊2016年06期）
刘昕子[2]（2015）在《英语句子意识与英语思维》一文中研究指出本文通过分析英语句子意识和英语思维与英语造句规则的关系,阐述英语句子意识与英语思维的关系,进而得出树立英语句子意识,培养英语思维的方法。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2015年02期）
刘昕子[3]（2014）在《基于“对比分析”的英语句子意识培养》一文中研究指出笔者以对比语言学中对比分析理论为基础,对英汉思维习惯和英汉句法结构进行对比分析,试图探索其对学生英语句子方面的影响,培养学生的英语句子意识,进而提高学生的英语写作能力。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2014年02期）
王敏[4]（2013）在《也谈新课改下学生句子意识的培养》一文中研究指出"言语技能"是检测语言教学的主要的手段之一。"言语技能"(听,说,读,写)与句子密不可分。句子是语言表达的基本单位,也是字词运用和升华的载体。我们通过写句子把字词的更深层的意思进行了理解升华。新课程标准在阐述课程目标时指出,高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;语言教育不仅有教会学生交流,还有培养思维能力的功能和任务,特别是用另外的一种语言思维的能力。本文就句子在语言教学,思维方面的关系来阐述培养学生句子意识的重要性,以及如何培养学生句子意识,从而达到提高学生做题能力。(本文来源于《语数外学习(英语教育)》期刊2013年10期）
彭兴菊[5]（2012）在《高中英语中的句子意识培养和写作教学》一文中研究指出本文介绍了笔者在盐边中学高中英语教学中针对英语学习有困难的学生而采用的具体做法,建议在高中英语教学中采用以形成、强化和培养学生英语句子意识来转化英语学习有困难的学生。在培养学生英语句子意识的教学中可按下列方法进行:基本句型造句、特殊句型背诵和造句、句型的扩展和针对性的写作训练。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2012年34期）
高芳[6]（2012）在《论英文写作中句子意识的培养》一文中研究指出形成、强化和培养英语句子意识是提高写作能力的必要条件。句子意识的培养主要包括句子认知意识的培养和句子运用意识的培养。(本文来源于《华北水利水电学院学报(社科版)》期刊2012年03期）
刘昕子[7]（2012）在《句子意识与英语写作》一文中研究指出任何语言的写作,都要经历从题目到最后成文的一个复杂的思维过程。安德森从心理学角度对此过程进行了分析,认为写作是从深层结构到表层结构的言语产出过程。本文通过分析英汉句式结构的差异,说明在大学英语写作教学中培养句子意识的重要性,并提出有效方法。(本文来源于《前沿》期刊2012年02期）
徐睿[8]（2009）在《汉译英中句子意识的构建》一文中研究指出"句子意识"是把握翻译技巧的核心意识,它包括句子认知意识、句子运用意识和句子吸收意识。构建和培养句子意识是提高翻译能力的必要条件。(本文来源于《安阳师范学院学报》期刊2009年03期）
高芳[9]（2001）在《句子意识与写作教学》一文中研究指出形成、强化和培养英语句子意识是提高写作能力的必要条件。培养句子意识可按照下列顺序进行 :基本句型 ,句型扩展和句式多样化。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2001年01期）
句子意识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过分析英语句子意识和英语思维与英语造句规则的关系,阐述英语句子意识与英语思维的关系,进而得出树立英语句子意识,培养英语思维的方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
句子意识论文参考文献
[1].杨佳文,王晓旭,郑丹阳.论英语句子意识与英语思维[J].校园英语.2016
[2].刘昕子.英语句子意识与英语思维[J].湖北函授大学学报.2015
[3].刘昕子.基于“对比分析”的英语句子意识培养[J].开封教育学院学报.2014
[4].王敏.也谈新课改下学生句子意识的培养[J].语数外学习(英语教育).2013
[5].彭兴菊.高中英语中的句子意识培养和写作教学[J].中学生英语(高中版).2012
[6].高芳.论英文写作中句子意识的培养[J].华北水利水电学院学报(社科版).2012
[7].刘昕子.句子意识与英语写作[J].前沿.2012
[8].徐睿.汉译英中句子意识的构建[J].安阳师范学院学报.2009
[9].高芳.句子意识与写作教学[J].解放军外国语学院学报.2001