张朋四川省阆中师范学校637400
摘要：在中职英语教学中适当开展职业素养培养，增加中职学生的知识特点和特色技能，成为适应经济全球化、人才国际化的形势发展基本的需要，也成为中职学生应该具备的基本核心职业素养能力。
关键词：中职英语职业素养实用性
英语学科作为跨专业课和公共课的特殊学科，理应成为培养学生职业素养的重要基地。中职英语新大纲规定本课程的任务为：“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”因此，英语教学除了完成基本的知识目标外，还有义务为学生的职业道德教育奠定基础。
一、中职学校英语学科的教学现状
中职学校在管理方面是比较特殊的，因为学生的学习水平不同，而且普遍不高，但是无论学生的层次如何，都要让学生对学习有一种精益求精的态度。目前，我国职业学校对学生的英语学习要求不是很高，例如在语音教学的时候，学生的发音多为中式发音，学生只是能看懂音标、能够读出来就可以了，而对于学生真正的发音技巧和发音的准确性没有非常专业的纠正。还有另外一种情况，就是学生为了学而学习，没有纯粹的学习心态，而真正学进去的人往往能够非常坚持地学好每一个细节，不放过任何一个错误和失误，不断地练习发音，争取能够更加贴近外国人的发音。中职学校的英语课程学习方式往往非常单一，是以教师为主体进行授课，学生很少采用互助的方式进行学习，或者运用互助方式学习的时候参与主体没有很好地搭配，浪费了学习资源。中职学校的学习氛围更加宽松，学生入学门槛低，学习的时候心态没有调整好，容易出现破罐子破摔的现象，所以学生心理素质一般，遇到挫折就会失去学习的动力，把责任归咎于自己，处于消极的状态。而学生又不好意思在学校进行心理辅导，或者不认为这是心理问题，所以学生的生活就会非常平淡、非常感性化。
二、中职英语渗透职业素养培养的必要性
1.中职英语的实用性有利于提高学生的英语运用能力
随着社会生活和经济活动的日益全球化，外语运用能力已经成为“八项核心能力”之一。企事业单位把中职生在职业场景中的英语应用能力作为一项重要的评价指标。尤其在外资企业，英语基本技能被看得更为重要。外资企业的设备设施都从国外引进，这就要求学生能通晓一些英语基本常识，具备查阅英汉词典的能力，这样，对照产品指南就能很快了解机器设备的结构与功能。随着市场对学生英语运用要求的提高，越来越多的高等院校开始重视学生英语运用能力的培养。例如，在中高职衔接培养项目中，高职院校要求学生掌握一定的英语技能，并要求学生在中职阶段能通过英语等级考试。因此，在中职英语教学中，提高学生的综合英语应用能力，为推动学生职业发展提供了厚实的保障。
2.中职英语的人文性有利于中职生形成良好的职业思想
学生是独立的个体，他们有自己的思想、观念和个性。教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。英语课程属于人文学科，英语教育的本质也可以看成是人文教育。新版课标“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，要求教师不只是用英语进行教学，帮助学生学习英语，而是用英语进行教育，帮助学生全面成长，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。由此可见，在教学实践中渗透英语的人文性，挖掘教材人文内涵，有利于增强学生的适应能力、合作能力和工作能力，有利于丰厚学生的人生积淀，增强文化底蕴，使他们端正价值观与世界观，从而形成遵纪守法、爱岗敬业和文明礼貌等良好的职业思想。
3.中职英语的职业性有利于中职生拓展职业知识面
考纲明确指出，中职英语职业模块的教学内容，可因不同行业对学生听说读写等技能的不同需求而定，要求中职生掌握300个行业通用专业词汇或缩略语。由此，对现代生产制造类专业，应侧重提高学生的阅读能力，要求学生能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如简单的产品说明、广告和操作说明等；服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力，并能用英语初步处理简单的常规业务，如接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等；对英语要求较高的相关专业，可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应的学时，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足职业需求；其他专业类别的教学，可根据本行业的需求，制定相应的教学要求。因此，在中职英语教学中，重视职业模块的教学，特别有利于中职生学习与本专业相关的英语词汇、句式，从而扩大职业知识面。
三、中职英语教学对职业素养的培养路径
1.注重英语教学的实用性，训练扎实的职业技能
在中职英语教学过程中，教师应勇于改革固有的教学模式，更新教学理念，为学生创设鲜活的职业场景，锻炼学生在职场环境下用英语表达思想、交流信息和完成任务的能力。可将第二课堂英语角活动、英语技能赛和参加全省职业英语比赛纳入教学。
中职生职业英语技能大赛分为在线测评、情境交流、职场应用和职业风采四个环节，各环节通过不同形式帮助学生体验英语的实用性，展示英语学习成就，树立自信心。依据这一职业要求，在英语教学中应将技能大赛参赛内容的要求渗透到英语课堂。例如，在第一册Unit4《SchoolClubsInheUS》中，针对文秘专业学生，设计职场情景题，要求两位学生为一组，A同学根据B同学手上的信息完成手中的reportsheet，为主人公Jason选择适合他的学校俱乐部，B同学回答教师提出的2个问题，经一段时间准备后，即上台展示。该训练方式，本质在于训练学生的职场应用能力，学生在合作完成任务的过程中，同时了解了本课所讲的四种俱乐部：tClub。BookClub、EnvironmentalClub和FilmClub。阅读任务由此完成了，学生在学习英语的过程中，专业技能也得到了完善。
2.渗透英语教学的人文性，培养良好的职业思想
在中职英语教学中，教师要适度挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，使学生端正价值观与世界观，从而形成遵纪守法、爱岗敬业、文明礼貌等良好的职业思想。教材每一个单元学习目标均设定了文化知识目标和情感态度目标。如学生在学习Unit1《It’sMyFirstDay》的时候，可以有意识地积累如何在工作场合用英语打招呼等常识以及工作场所基本的穿着要求，养成遵章守纪的意识；在学习Unit2《MyDuties》的时候，可以学习到用英语描述工作职责的基本句型，从而养成责任意识；在学习Unit3《MayIHelpYou》的时候，可以学习到如何询问顾客需求，怎样正确使用促销技术，从而养成服务意识；在第四单元可以学习到如何用英语处理投诉，从而养成沟通意识；在第五单元可以学习到团队合作的重要性，从而养成合作意识；在第六单元可以学到用英语制定工作计划来节约时间，从而养成规划意识；在第七单元可以学习到排查处理工作场所的安全隐患，从而养成安全生产意识；在第八单元可以学会用英语写求职申请，从而培养岗位就业的思想意识。
3.融入英语教学的职业性，凝练过硬的职业能力
学生通过在英语课堂上所学习到的与行业相关的英语单词、句式和应用文，能够在今后的工作岗位中进行基本的日常会话交流，能够看懂外国引进的先进设备的使用指南和注意事项，了解世界上与本行业相关的最新信息，随时随地与外国先进人才进行交流。这将大大提升学生的职场能力。学生在英语课堂中的任务包括掌握问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉等16项交际语言以及日常生活、出行和工作等10个话题项目，内容均寓于真实的职业场景。因此，要精心设计职业模块，开展广泛的实践活动。
总之，作为中职英语教师，面对日益激烈的中职毕业生就业形势，我们应该担负起培养学生职业素养的责任，通过言传身教、提高自身的职业素养、充分利用教材引导、课外延伸活动等途径，逐渐渗透职业素养教育，为社会造就高素质的劳动者，推动社会经济的发展。
参考文献
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