导读:本文包含了反思水平设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学设计,反思,关注
反思水平设计论文文献综述
倪瑛[1]（2019）在《突出3个关注 提升教学设计水平——一堂科学探究课的设计 实践与反思》一文中研究指出通过对"探究弹性势能的表达式"公开课的准备过程,两次教学设计尝试、反思和修改,对如何提升教师教学设计水平应该关注的核心环节进行了思考与总结,反思科学探究课堂追求的目标内容,引导学生在课堂上学会自主探究并延伸到课外.(本文来源于《物理通报》期刊2019年S2期）
李杰尔[2]（2018）在《水平二(四年级)《田径——立定跳远练习方法》的课堂教学设计与反思》一文中研究指出一、设计理念本课以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的"以生为本,能力为先,用教材教"为指导思想,以学生能力发展为中心,创设游戏化、生活化的学练情境,关注学生的不同需求,注重学生学习能力的提高,体现"方法是教学内容"的理念。二、教材分析立定跳远是基本的跳跃活动内容之一,也是中小学生最为常见的跳跃动作,经常被作为发展学生跳跃能力和腿部爆发力的练习方法。其动作方法较为简单(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年04期）
张雪丹[3]（2017）在《对“方法是内容”的认识与实践——水平叁《原地双手头上前掷实心球》一课教学设计与反思》一文中研究指出在本次四地体育名师工作室教学联盟研讨活动中,笔者代表蔡景台名师工作室,承担了水平叁投掷单元第二课时《原地双手头上前掷实心球》的课堂展示。课堂上,笔者在传统投掷教学基础上,增加教学手段的多样性、层次性、科学性,学生学习的趣味性以及课的练习密度和强度都得到了展现,获得了与会教师的一致好评。课后,浙江省体育教研员余立峰进行了点评,对《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)"叁维度"作(本文来源于《中国学校体育》期刊2017年12期）
徐毅峰[4]（2017）在《“技术、体能、运用”视角下水平四篮球单元教学设计与反思——以“篮球行进间运球”单元为例》一文中研究指出本文从"技术、体能、运用"叁维度视角下,针对水平四学生的学情特点,制定"篮球行进间运球"单元教学计划,以期在把握传统技术教学的基础上,通过增加练习的密度、实行"课课练"、安排合理的游戏活动等方法更有效地发展学生体能和技能,同时也对这一单元教学设计的合理性进行反思与改进。(本文来源于《体育教学》期刊2017年10期）
冷丹[5]（2017）在《水平二·四年级《小足球(脚内侧运球)》的教学设计与反思》一文中研究指出一、指导思想结合国家校园足球文件精神每周要有一节足球课的要求,依据2011版《体育与健康课程标准》水平二"基本掌握一些球类活动的基本技术动作"的目标,选择了水平二符合四年级学生身心发展特征的球类活动——小足球:"脚内侧运球"作为本次课的教学内容。在教学中以"主题式"教学思路为指导思想,在体、探、研、展为主线的教学过程中,以信息技术作为辅助(本文来源于《校园足球》期刊2017年04期）
陈依方[6]（2015）在《《水平二(四年级):低单杠与游戏——仰卧悬垂》课时教学设计及课后反思》一文中研究指出一、指导思想根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》、《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》、《无锡市中小学体育与健康课程教学基本要求》,从水平二学生的生理、心理特点和需要出发,在教学中注重发展学生的个性,开发学生潜能,使学生掌握锻炼的方法,并力求充分体现新课标在课程内容修订后对学生心理健康与社会适应方面的教育功能,即引导学生积极主动参与学、练,培养学生坚(本文来源于《中国学校体育》期刊2015年12期）
曹强,华君[7]（2015）在《“体能融入技战术学练”理念下的教学设计与反思——以水平四《篮球传接球技术运用方法与折返跑方法》教学为例》一文中研究指出一、设计与说明体能练习存在着单一性与枯燥性的特点,简单地强制进行体能练习也能在教学中实施,但缺乏的是可持续性与生命力。如何引导教师在遵循身体素质发展规律的原则上,将体能练习活动在技战术学习范围内进行运作,追求技战术学习与体能练习的结合,强调练习形式的多样性,创设身体练习的氛围,聚焦学生"练"的有趣、"练"的有效,是本次课设计主要思考的方面。(一)教学指导思想发展学生体能是体育与健康课程的主(本文来源于《中国学校体育》期刊2015年12期）
张凯[8]（2015）在《传统民间造物艺术在情感化设计反思水平的思考》一文中研究指出反思水平的设计是情感化设计的最高层次,其核心是文化。传统民间造物艺术所包含的自然观、器物观、人际观蕴藏着中国传统文化的智慧和精髓,构成了中国传统文化稳定的内核,并与当代设计中的"以人为本"、可持续发展、适度设计、高情感满足和人格化设计等设计理念遥相呼应,且意义更加深广。研究传统民间造物艺术的文化内涵,对于拓展和丰富当代设计理论,提升反思水平情感化设计品质,推进中国本土化设计风格的形成,均有着重要的现实指导意义。(本文来源于《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》期刊2015年02期）
曹强,高超群[9]（2014）在《先练后教模式下技术单元教学设计与反思——以水平叁排球下手发球单元为例》一文中研究指出技术教学主要有先教后练与先练后教两种模式。本单元根据水平叁学生的发展特征以及排球下手发球的技术结构,采用先练后教的教学模式,用问题串联教学,为学生呈现真实的、有意义的问题情境,并以此作为学生探究的出发点,由浅入深逐步引导学生对动作技术进行尝试、分析、思考、验证,从而真正理解动作技术的原理,掌握动作技术,增强学生的探究意识,促进学生认识能力的发展,培养学生学会学习的能力。(本文来源于《体育教学》期刊2014年10期）
鲍丽芬[10]（2014）在《立足“趣味” 玩出“滋味”——水平一(二年级)《持轻物掷远》教学设计及反思》一文中研究指出一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课程标准》水平一学习领域为发展目标,以学生发展为中心,培养学生积极参与体育的兴趣,让学生在学练中充分发挥主观能动性,使学生在游戏中学会学习、学会合作、学会创新。本课教学设计以"喜羊羊与灰太狼"为教学情境,通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛,使学生在相互合作中感受体育学习的乐趣和成功的喜悦。(本文来源于《体育教学》期刊2014年09期）
反思水平设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、设计理念本课以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的"以生为本,能力为先,用教材教"为指导思想,以学生能力发展为中心,创设游戏化、生活化的学练情境,关注学生的不同需求,注重学生学习能力的提高,体现"方法是教学内容"的理念。二、教材分析立定跳远是基本的跳跃活动内容之一,也是中小学生最为常见的跳跃动作,经常被作为发展学生跳跃能力和腿部爆发力的练习方法。其动作方法较为简单
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反思水平设计论文参考文献
[1].倪瑛.突出3个关注提升教学设计水平——一堂科学探究课的设计实践与反思[J].物理通报.2019
[2].李杰尔.水平二(四年级)《田径——立定跳远练习方法》的课堂教学设计与反思[J].中国学校体育.2018
[3].张雪丹.对“方法是内容”的认识与实践——水平叁《原地双手头上前掷实心球》一课教学设计与反思[J].中国学校体育.2017
[4].徐毅峰.“技术、体能、运用”视角下水平四篮球单元教学设计与反思——以“篮球行进间运球”单元为例[J].体育教学.2017
[5].冷丹.水平二·四年级《小足球(脚内侧运球)》的教学设计与反思[J].校园足球.2017
[6].陈依方.《水平二(四年级):低单杠与游戏——仰卧悬垂》课时教学设计及课后反思[J].中国学校体育.2015
[7].曹强,华君.“体能融入技战术学练”理念下的教学设计与反思——以水平四《篮球传接球技术运用方法与折返跑方法》教学为例[J].中国学校体育.2015
[8].张凯.传统民间造物艺术在情感化设计反思水平的思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2015
[9].曹强,高超群.先练后教模式下技术单元教学设计与反思——以水平叁排球下手发球单元为例[J].体育教学.2014
[10].鲍丽芬.立足“趣味”玩出“滋味”——水平一(二年级)《持轻物掷远》教学设计及反思[J].体育教学.2014