导读:本文包含了个别化教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:随班就读学生,个别化教育,案例分析
个别化教育论文文献综述
杨曼,张文燕[1]（2019）在《个别化教育原则下随班就读学生的案例分析》一文中研究指出随班就读学生在班集体中有些特殊之处。如何处理随班就读学生与其他学生的差异,对教师来说是很大的挑战。这不单是班主任要面临的难题,也是每一个任课教师应该思考和努力解决的问题。一、案例背景在倡导平等对待每一个学生的理念下,如何兼顾差异,填补随班就读学生的教育空白,使他们能够得到分层培养、平等对待,同普通适龄学生一样得到健康成长,成为教育中亟需解决的问题。小学(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年22期）
金霞[2]（2019）在《对培智个别化教育模式的初探》一文中研究指出培智教育旨在提高智障生环境适应能力,培养其独立自主意识,使其最大限度地融入社会。鉴于智障生个体差异较大,传统的班级授课方式很难完全满足智障生的学习需求,亟须采取更具体、更有针对性和可操作性的教学方式来填补短板。个别化教育在这种形势下应运而生。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年20期）
范洲[3]（2019）在《个别化教育与主题活动的有效融合》一文中研究指出"个别化教育"现在是整个幼教行业、每一位幼师都会探讨交流的话题,在这个过程中,我们不断思考,不断交流,不断实践,不断改善。而幼儿园主题活动是我们每天都在接触的,是围绕着一个主题开展的一系列活动。个别化教育若与主题活动相融合,那么可以促使幼儿真正成为学习的主人,得到更好的发展。于是我们从主题的创设、个别化教育材料的设置、内容的安排等方面实施,探索个别化教育与主题活动的融合。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年29期）
袁靖宇,邓猛[4]（2019）在《澳大利亚昆士兰州教育调整计划——结合个别化教育计划的思考》一文中研究指出当前,随班就读已成为我国特殊教育的主要形式,从"物理"层面的融合转变成为真正意义上的融合,成为我国特殊教育实践领域中亟待解决的关键问题。已有研究指出,我国融合教育实践过程中,个别化教育计划存在较多问题,成为了制约融合教育发展质量的重要因素。文章旨在借鉴澳大利亚昆士兰州教育调整计划,分析个别化教育计划与教育调整计划的特点,探讨将个别化教育计划与教育调整计划相结合,为提升融合教育质量提供借鉴。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2019年10期）
吕淑娟,孙彦玲[5]（2019）在《多重障碍学生个别化教育案例研究》一文中研究指出自《特殊教育提升计划》颁布以来,宁夏特殊教育学校以提升计划为指导思想,从学生的实际出发落实"一人一案",制定符合学生身心特性和需要的个别化教育计划,实施个别教学,以满足学生课内课外的特殊教育需要为目标,同时以国家规定的相应的教学内容为主线,对个案开展个别化教育研究,使他们在享有公平教育的基础上身心得到全面发展,能融入到班集体的学习中,获取最大可能的进步。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年11期）
史福新[6]（2019）在《特殊儿童个别化教育方案实施策略研究》一文中研究指出随着时代的不断进步和社会的不断发展,人们对教育事业有了越来越高的关注度,其中对特殊儿童的教育关注度在逐年升高。我国的特殊教育事业发展呈现出特殊教育机构少、师资力量缺乏、资金不足、教育思想观念落后等现状。面对这些问题,特殊教育事业亟待做出相应的调整。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年08期）
李雁[7]（2019）在《探索新时代“个别化教育”培智教育课程改革》一文中研究指出随着近几年培智学校的生源变化,原有课程实施模式的局限使得课程改革势在必行。本文在国家培智课标和个别化教育理念的指导下,以个别化教育计划为核心,通过整合课程内容,以主题教学和项目学习为统领,以个别化、结构化、体系化、协作化作为支撑,建立了有效的课程管理和评价机制,较好地落实了个别化教学,满足了学生的个别化教育需要,初步探索出符合培智学校发展需求的课程实施模式。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年22期）
朱丽芳[8]（2019）在《听觉口语法规范听障儿童个别化教育实践研究》一文中研究指出听觉口语法以其显着的特点成为听障儿童个别化训练的主要方法。它不仅丰富了听障儿童个别化训练的教学模式,提高了个别化训练教师的专业素质及听障儿童家长的康复教育能力,更从多方面规范了康复机构个别化训练教学活动。(本文来源于《东西南北》期刊2019年15期）
李炳源[9]（2019）在《个别化教育如何应用于初中语文后进生》一文中研究指出语文教育是基础教育中较为重要的也是必须的教育,针对从学生开始学习语文一直到最后如何解决教育中的差生转化问题,有关教育工作者曾尝试了多种办法。当前我们将个别化教育计划运用于语文后进生教学过程中,能够使后进生教学更加具有操作性,获得最优化的教学效果。一、语文后进生教育教学的理念和特点对学习后进生的定义为在思想品德方面距离教育目标要求还比较远,而在学生的思想行为方面也存在一些缺点,远远落后于普通学生,这主要是由于学生受到生活环境,家庭因素的不良影响,(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年12期）
刘小玲[10]（2019）在《“天才”盲生的培养——对全盲学生个别化教育的研究》一文中研究指出本文运用个案研究法,在长期的教学实践中,通过对全盲"天才"学生的跟踪观察、与家长面谈、进行了为期叁年半的实地教育,总结了培养该学生的一系列措施,以满足家长、任课教师以及学生等个体的教育需求。对盲生进行补偿教育,挖掘学生的潜能,使学生的身心得到最大的发展,为学生的后续发展提出建议,为家长提供家庭教育指南,增强家校教育的一致性,满足教育的持续性。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年50期）
个别化教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
培智教育旨在提高智障生环境适应能力,培养其独立自主意识,使其最大限度地融入社会。鉴于智障生个体差异较大,传统的班级授课方式很难完全满足智障生的学习需求,亟须采取更具体、更有针对性和可操作性的教学方式来填补短板。个别化教育在这种形势下应运而生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个别化教育论文参考文献
[1].杨曼,张文燕.个别化教育原则下随班就读学生的案例分析[J].辽宁教育.2019
[2].金霞.对培智个别化教育模式的初探[J].安徽教育科研.2019
[3].范洲.个别化教育与主题活动的有效融合[J].当代家庭教育.2019
[4].袁靖宇,邓猛.澳大利亚昆士兰州教育调整计划——结合个别化教育计划的思考[J].绥化学院学报.2019
[5].吕淑娟,孙彦玲.多重障碍学生个别化教育案例研究[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].史福新.特殊儿童个别化教育方案实施策略研究[J].新课程(小学).2019
[7].李雁.探索新时代“个别化教育”培智教育课程改革[J].华夏教师.2019
[8].朱丽芳.听觉口语法规范听障儿童个别化教育实践研究[J].东西南北.2019
[9].李炳源.个别化教育如何应用于初中语文后进生[J].语文教学与研究.2019
[10].刘小玲.“天才”盲生的培养——对全盲学生个别化教育的研究[J].教育现代化.2019