赵彩云
(四川省南部县第一小学南部637300)
构建高效课堂，是新课程的要求，也是我们小学语文教师永远追求的目标。小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
一、指导学生预习，构建高效课堂
在教学中，指导学生预习能使学生亲历学习过程，预习自始至终都自主学习。教师要对学生预习进行适当引导，激发学生主动学习的兴趣，从而提高教学效益。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课前，我要求同学们在课前预习，以课文内容准备话剧表演。在课堂教学中，把文学作品改为话剧一方面可以锻炼同学们的表达能力，另一方面可以让同学们进入到文章的情景中去，同时能够以故事为切入点来理解本文的文学性。课堂教学的事实证明，同学们通过情景表演，对于这一课的内容理解非常深刻，课堂教学效果非常好。因此，预习是在教师的有效指导下进行的自主学习，这是构建高效课堂、提高教学效率很重要的一环。
二、积极开展小组合作学习，构建高效课堂
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
“合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。
三、语文教学生活化，构建高效课堂
陶行知的“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”的观点告诉我们，语文题材源于生活，生活中处处有语文。我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的语文实践活动中。这样做到语文教学生活化，不仅巩固学生所学的语文知识，还能开阔学生的视野，培养学生的实践能力，同时构建高效课堂，提高教学效果。
四、巧设课堂提问，构建高效课堂
在小学语文教学中，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。例如，在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子。还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。通过设疑解难，构建了高效课堂。
五、运用多媒体课件教学，构建高效课堂
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。教学中播放多媒体课件，能激发学生学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。比如，《草船借箭》是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，我播放了多媒体课件，集图、文、声、动漫于一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点，从而激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。
六、以趣结尾，余音缭绕
在小学语文教学中，正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
七、灵活调控教学活动，构建高效课堂
在教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。要做到这些，就必须调控好教学活动，才能构建高效课堂，提高教学效益。
总之，优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种教学理念的体验场，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而构建小学语文高效课堂，实现“优质高效”的目标。