导读:本文包含了原本的音乐论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大街上,古典小说,唐诗宋词,微风,听觉,神去,话本,声音化,视觉,艺术批评
原本的音乐论文文献综述
尤雾[1]（2018）在《走进听书时代》一文中研究指出是时候让我们重新来审视阅读和聆听了——对于当下的技术时代而言，该问题已显得尤为重要。传统意义上关于视觉和听觉的经验，已在新的层面上被打破，并重新得到重组。这意味着，曾经稳居于视觉的经验，如今已被耳朵所占有。而过去属于听觉的领域，也逐渐被眼睛所侵入。越来越(本文来源于《长江日报》期刊2018-04-24）
蔡霞[2]（2017）在《原本的音乐与动作教育——关于奥尔夫教育的本土化思考》一文中研究指出原本性是一种具备永恒生命力的原理和基石。它意味着永远的新起点,对创新再生的永恒追求。令人欣慰的是,我幸运地抓住了创造再生这个火花,它贴近人类的本性,能够唤醒人类的共性精神。——卡尔.奥尔夫(本文来源于《教育教学论坛》期刊2017年46期）
宋晔婷[3]（2017）在《以生为本,小学音乐课堂还原本真》一文中研究指出音乐课堂中学生应该是学习的主体,这是新课改对教学的要求,教师的教学应该围绕学生展开,目的是激发学生的学习主动性,让他们在音乐课堂上尽情地享受音乐带给他们的乐趣。学生的感知力和表现力、想象力以及创造力,都在音乐活动中不断提高和培养,音乐课成了学生愉悦身心的幸福乐园,这样的音乐课才是还原本真的课堂。(本文来源于《教育》期刊2017年43期）
吴绍琼[4]（2017）在《例谈小学音乐课堂教学回归原本》一文中研究指出所谓音乐教学回归原本,即以音乐为主线,将语言、动作、舞蹈、表演、美术等诸多元素进行综合运用,重视学生学习音乐的主体性、积极性、个性和创造性,全面培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神和反应能力,促进人格健全发展。本文将以《我的祖家是歌乡》为例,阐述小学音乐课堂教学如何回归原本。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2017年06期）
邹敏[5]（2016）在《原本音乐与心灵体验——论奥尔夫教学理念在器乐教学中的运用》一文中研究指出奥尔夫教学体系是当今全球范围内流传最广,影响最大的一种音乐教育体系。在我国也有很多人在研究和学习奥尔夫教学。这种教学理念已经渗透到整个教育领域中。本文通过对奥尔夫教学的学习和理解把它运用到器乐集体课教学中去,突破了原来惯用的上课模式,给器乐教学注入了新的活力。(本文来源于《音乐创作》期刊2016年11期）
田蜜[6]（2012）在《原本之音,乐动我心——奥尔夫音乐理念指导下的幼儿音乐活动组织策略初探》一文中研究指出奥尔夫音乐教学法,是当今世界影响最大的音乐教育体系之一,特别是它充分体现了素质教育中"面向全体幼儿""全面发展"和"让幼儿主动发展"的叁个基本要素,强调对幼儿"创造力的开发"。奥尔夫音乐教学法不仅是一种具体的方法,更是一种思想、一种对待音乐教育的态度。因此,通过对奥尔夫音乐教育思想、奥尔夫音乐教学法的学习,对幼儿音乐教学有了新的认识,并对幼儿音乐活动的组织进行了新的尝试。(本文来源于《新课程学习(下)》期刊2012年10期）
高柱[7]（2012）在《“不准倒下”》一文中研究指出“不准倒下，我的大树，我的大楼，我要您站起。” “不准倒下，不准弯，不准曲，还有天，还有地，还有我，风风雨雨和您在一起。” “我不准您倒下，说好了，您不倒下，我们还要一起走。” 这是当下在网络上一点击就出现的《不准倒下》歌词的摘录(本文来源于《工人日报》期刊2012-06-25）
高艳鸽[8]（2010）在《音乐剧原本就很“流行”》一文中研究指出“现在很多国内观众对音乐剧有误解，以为音乐剧就是像歌剧那样的高雅艺术，其实它是很通俗和平民化的。”北京繁景文化传播有限公司总经理唐强对说。一个很好的例证就是即将于9月份在北京北展剧场上演的音乐剧《向左走向右走》（以下简称《左右》）。它的意义或许不仅是(本文来源于《中国文化报》期刊2010-08-18）
资利萍[9]（2007）在《儿童音乐教育的原本回归——非文本信仰和游戏范式》一文中研究指出儿童对音乐的理解与成人对音乐的文本性理解是不一样的。在此基础上,文章提出了非文本信仰——超越文本对音乐的理解并使传统的儿童音乐教育回归到人性和儿童本性,从而使每个人与生俱来的"本能的缪斯"得以解放。实现这种信仰的方式就是游戏。因为游戏与音乐是同根同源的,并能实现音乐教育给儿童带来本性解释和全人格发展的最终目的。文章最后总结了非文本信仰基础上游戏范式的实施策略。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2007年09期）
原本的音乐论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
原本性是一种具备永恒生命力的原理和基石。它意味着永远的新起点,对创新再生的永恒追求。令人欣慰的是,我幸运地抓住了创造再生这个火花,它贴近人类的本性,能够唤醒人类的共性精神。——卡尔.奥尔夫
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
原本的音乐论文参考文献
[1].尤雾.走进听书时代[N].长江日报.2018
[2].蔡霞.原本的音乐与动作教育——关于奥尔夫教育的本土化思考[J].教育教学论坛.2017
[3].宋晔婷.以生为本,小学音乐课堂还原本真[J].教育.2017
[4].吴绍琼.例谈小学音乐课堂教学回归原本[J].科学咨询(科技·管理).2017
[5].邹敏.原本音乐与心灵体验——论奥尔夫教学理念在器乐教学中的运用[J].音乐创作.2016
[6].田蜜.原本之音,乐动我心——奥尔夫音乐理念指导下的幼儿音乐活动组织策略初探[J].新课程学习(下).2012
[7].高柱.“不准倒下”[N].工人日报.2012
[8].高艳鸽.音乐剧原本就很“流行”[N].中国文化报.2010
[9].资利萍.儿童音乐教育的原本回归——非文本信仰和游戏范式[J].湖南科技学院学报.2007