导读:本文包含了词汇自主学习能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习能力,思维导图,能力的培养
词汇自主学习能力论文文献综述
杨凡[1]（2019）在《浅析高中生英语词汇自主学习能力的培养》一文中研究指出学生具备一定的自主学习能力,可以保证其能够更好地进行学习,高效完成既定学习目标。而所谓的英语词汇不仅仅只是泛指英语单词,准确来说是英语中词和词组的总称。在高中阶段,按照新课标对学生的规定,学生应掌握约四千个单词。但课堂的时间是有限的,在这种情况下,作为高中英语教师必须尽可能采取多种多样的策略,帮助学生培养一定的英语词汇自学能力,才能使学生自发利用空闲时间主动学习英语词汇,丰富自身的词汇量,达到既定的要求。基于此,本文将结合实际教学经验,从课前预习、课上指导、课后复习叁个方面入手,简要探讨应如何对高中(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
胡成慧[2]（2019）在《艺术类高中生动机调控策略与英语词汇自主学习能力的相关性研究》一文中研究指出对于英语学习者而言,学习动机是影响英语学习的重要因素之一。然而,由于语言学习环境因素,学习者自身因素以及教师、家长等外界因素影响,英语学习者往往会出现学习动机衰退的现象。对于艺术类高中生这一类特殊又不容忽视的高中生群体而言,英语学习动机不足更是较为普遍的现象。为了解决这一现象,动机调控策略的使用可以帮助他们有效地维持和调节英语学习动机。此外,2017年版《普通高中英语课程标准》中提出了学科核心素养,其中学习能力是学科核心素养中十分重要的一个组成部分。词汇知识作为语言知识的一部分,也是课标规定的课程内容中不可缺少的一部分。因此,研究艺术类高中生词汇自主学习能力是十分有必要的。从国内外对动机调控策略与词汇自主学习能力的研究来看,理论研究多于实证研究;从英语学科的角度进行动机调控策略的研究较少;将自主学习与词汇学习分开进行的研究很多,但对于词汇自主学习能力的研究较少,将二者结合探索它们之间关系的研究更是寥寥无几。因此,本文通过调查艺术类高中生动机调控策略的使用情况以及词汇自主学习能力的情况进一步探索它们之间的关系,进而对今后的教学提出可行的指导建议。本文主要通过问卷调查和访谈的方式对艺术类高中生的动机调控策略与词汇自主学习能力进行了相关性研究。研究对象为来自内蒙古五所普通示范性高中的276名艺术类高中生。回收的数据运用SPSS(22.0)进行了描述性统计分析与相关分析。本研究共有叁个研究问题,第一,艺术类高中生动机调控策略的使用情况如何?第二,艺术类高中生英语词汇自主学习能力的整体情况如何?第叁,艺术类高中生动机调控策略与词汇自主学习能力之间是否存在相关关系?若相关,不同的动机调控策略类型与英语词汇自主学习能力的相关程度如何?针对以上研究问题,笔者得出以下研究发现。第一,艺术类高中生动机调控策略的使用频率处于中等水平。其中使用频率最高的是自我效能提升策略,使用频率最低的是自我奖励策略。第二,艺术类高中生词汇自主学习能力处于中等水平,其中词汇认知学习策略的使用频率高于元认知学习策略的使用频率。第叁,艺术类高中生动机调控策略与词汇自主学习能力呈高度正相关关系,其中自我效能提升策略,掌握目标唤起策略与兴趣提升策略对词汇自主学习能力的影响较大。根据以上研究发现,笔者从增强学生自我效能感,培养学生语言及学习能力,提高学生学习兴趣等方面提出了具体的教学建议。通过选择艺术类高中生作为研究对象,探究动机调控策略与词汇自主学习能力之间的关系,不仅为教师在艺术类高中生的英语教学方面提供了建议,也为今后对艺术类高中生在英语学习方面的研究提供了参考。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-01）
王延平[3]（2019）在《浅析高中生英语词汇自主学习能力的培养》一文中研究指出在高中英语词汇教学中,引导学生自主学习尤为重要。相关自主学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。教师可以从课前预习、课上指导、课后复习叁个方面对学生进行词汇自主学习训练。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年10期）
冯子玲[4]（2018）在《新媒介环境下中职学前教育学生词汇自主学习能力的养成研究》一文中研究指出传统的教学方式单一,学生学习英语词汇的途径有限,词汇记忆的效率低和遗忘率高,极大地影响了学生词汇学习积极性和兴趣,也影响了词汇的积累和记忆,这种情况在英语基础本身就很差的中职学前教育学生中更加普遍。随着时代发展和科技进步,运用各种新媒介来增加学生学习词汇的途径,发挥学生的学习自主能动性,刺激学生的学习兴趣,使词汇学习变得有趣、容易,词汇记忆变得高效并且大大降低遗忘率。(本文来源于《科幻画报》期刊2018年11期）
李雅琳[5]（2018）在《智能手机辅助下的英语词汇自主学习能力探究》一文中研究指出词汇习得是很多外语学习者的瓶颈和短板,传统的词汇习得方式和有限的课堂学习时间已经不能满足时代的需求。人类社会进入数字化时代之后,移动产业加速和教育产业的融合进程,同时移动终端设备和网络的强大保障,为学习者提供了全方位的学习资源。文章探讨在数字化时代,学习者如何在移动终端设备的辅助之下,强化英语词汇的自主学习能力。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2018年05期）
林利梅[6]（2018）在《高中英语词汇自主学习能力培养之我见》一文中研究指出新的高中英语考纲对于高中学生应该掌握的词汇量提出了更高的要求。同时,各地的高考英语题目也要求学生必须掌握大量的英语词汇。因此,在高中阶段,培养学生的词汇自主学习能力是非常重要的。本文将结合目前高中学生的实际英语词汇学习情况,并以人教版高中英语词汇教学为例,分析在高中英语教学实践中,教师应该如何逐步培养学生的词汇自主学习能力,以帮助学生有效地扩大英语词汇量,提高英语词汇的运用能力。一、在英语词汇课之前,通过引导学生填写(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年28期）
王姣,夏慧言[7]（2018）在《学生英语词汇和自主学习能力与专业四级成绩的相关性研究》一文中研究指出以某高校英语专业113名叁年级学生为研究对象,通过问卷调查及测试,分析学习者的词汇知识、自主学习能力与英语专业四级成绩之间的两两相关关系以及多维关系。Pearson相关性分析结果显示:词汇知识、自主学习总体能力与英语专业四级成绩之间呈显着两两正相关;多元线性回归分析结果表明,词汇深度知识、词汇广度知识以及自主学习中"监控与评估英语学习过程"维度对英语专业四级成绩具有显着预测力。研究结果对学生有效提高英语专业四级成绩具有一定的启示。(本文来源于《天津电大学报》期刊2018年03期）
李晗英[8]（2018）在《浅谈高中学生英语词汇自主学习能力的培养》一文中研究指出为了在高中英语教学中有效培养学生的词汇自主学习能力,笔者结合高中《英语课程标准》的相关理论,通过问卷调查、访谈的形式,发现了高中英语教学中学生词汇自主学习能力薄弱的现状,并探索了一些对策,从培养学生词汇自主学习的态度、学习习惯及营造词汇自主学习环境等方面加以阐述如何培养学生的词汇自主学习能力,并落实到教学实践中去。(本文来源于《海外英语》期刊2018年10期）
崔国淼[9]（2018）在《数据驱动学习模式对大学生词汇自主学习能力的培养——基于BNC语料库的实证研究》一文中研究指出数据驱动学习是一种基于语料库语境共现的学习方法,学习者通过接触真实语料,并采取归纳式学习主动探索语言使用规律。本研究利用英国国家语料库(BNC)提供的检索平台,对大学生的词汇自主学习能力进行培养,以期让教师的"教"转向为学生的"学",让学生的主体地位得以显现。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年04期）
石朝健[10]（2017）在《音标教学与英语词汇自主学习能力培养探讨》一文中研究指出随着经济的发展,现代社会渐渐趋向国际化,英语是一门国际化语言,对于学生未来就业以及综合素质的提高有着极其重要的作用。因此,英语教学在所有学科中的重要性被凸显出来。由于英语属于一门语言性学科,想要提升自身英语水平,首先应该充实自身的词汇量,打好坚实的基础。因此,在英语教学当中,词汇教学占有极其重要的位置。而想要提高学生的词汇储备量,语音教学又是必不可少的,在语音教学中,音标教学是基础。因此,音标教学与词汇教学相互促进,相互补充。本文主要探究分析音标教学与英语词汇自主学习能力的培养,以供参考。(本文来源于《中华少年》期刊2017年28期）
词汇自主学习能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于英语学习者而言,学习动机是影响英语学习的重要因素之一。然而,由于语言学习环境因素,学习者自身因素以及教师、家长等外界因素影响,英语学习者往往会出现学习动机衰退的现象。对于艺术类高中生这一类特殊又不容忽视的高中生群体而言,英语学习动机不足更是较为普遍的现象。为了解决这一现象,动机调控策略的使用可以帮助他们有效地维持和调节英语学习动机。此外,2017年版《普通高中英语课程标准》中提出了学科核心素养,其中学习能力是学科核心素养中十分重要的一个组成部分。词汇知识作为语言知识的一部分,也是课标规定的课程内容中不可缺少的一部分。因此,研究艺术类高中生词汇自主学习能力是十分有必要的。从国内外对动机调控策略与词汇自主学习能力的研究来看,理论研究多于实证研究;从英语学科的角度进行动机调控策略的研究较少;将自主学习与词汇学习分开进行的研究很多,但对于词汇自主学习能力的研究较少,将二者结合探索它们之间关系的研究更是寥寥无几。因此,本文通过调查艺术类高中生动机调控策略的使用情况以及词汇自主学习能力的情况进一步探索它们之间的关系,进而对今后的教学提出可行的指导建议。本文主要通过问卷调查和访谈的方式对艺术类高中生的动机调控策略与词汇自主学习能力进行了相关性研究。研究对象为来自内蒙古五所普通示范性高中的276名艺术类高中生。回收的数据运用SPSS(22.0)进行了描述性统计分析与相关分析。本研究共有叁个研究问题,第一,艺术类高中生动机调控策略的使用情况如何?第二,艺术类高中生英语词汇自主学习能力的整体情况如何?第叁,艺术类高中生动机调控策略与词汇自主学习能力之间是否存在相关关系?若相关,不同的动机调控策略类型与英语词汇自主学习能力的相关程度如何?针对以上研究问题,笔者得出以下研究发现。第一,艺术类高中生动机调控策略的使用频率处于中等水平。其中使用频率最高的是自我效能提升策略,使用频率最低的是自我奖励策略。第二,艺术类高中生词汇自主学习能力处于中等水平,其中词汇认知学习策略的使用频率高于元认知学习策略的使用频率。第叁,艺术类高中生动机调控策略与词汇自主学习能力呈高度正相关关系,其中自我效能提升策略,掌握目标唤起策略与兴趣提升策略对词汇自主学习能力的影响较大。根据以上研究发现,笔者从增强学生自我效能感,培养学生语言及学习能力,提高学生学习兴趣等方面提出了具体的教学建议。通过选择艺术类高中生作为研究对象,探究动机调控策略与词汇自主学习能力之间的关系,不仅为教师在艺术类高中生的英语教学方面提供了建议,也为今后对艺术类高中生在英语学习方面的研究提供了参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇自主学习能力论文参考文献
[1].杨凡.浅析高中生英语词汇自主学习能力的培养[J].中学生英语.2019
[2].胡成慧.艺术类高中生动机调控策略与英语词汇自主学习能力的相关性研究[D].内蒙古师范大学.2019
[3].王延平.浅析高中生英语词汇自主学习能力的培养[J].中学教学参考.2019
[4].冯子玲.新媒介环境下中职学前教育学生词汇自主学习能力的养成研究[J].科幻画报.2018
[5].李雅琳.智能手机辅助下的英语词汇自主学习能力探究[J].广西教育学院学报.2018
[6].林利梅.高中英语词汇自主学习能力培养之我见[J].英语画刊(高级版).2018
[7].王姣,夏慧言.学生英语词汇和自主学习能力与专业四级成绩的相关性研究[J].天津电大学报.2018
[8].李晗英.浅谈高中学生英语词汇自主学习能力的培养[J].海外英语.2018
[9].崔国淼.数据驱动学习模式对大学生词汇自主学习能力的培养——基于BNC语料库的实证研究[J].佳木斯职业学院学报.2018
[10].石朝健.音标教学与英语词汇自主学习能力培养探讨[J].中华少年.2017