导读:本文包含了智能理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多元化智能理论,创新创业教育,英语课程考评体系
智能理论论文文献综述
魏勤,雷珊[1]（2019）在《基于多元智能理论构建创新创业形势下英语课程考评体系》一文中研究指出为响应当前创新创业教育改革的要求,深化教学方法和考核方式改革,本文旨在探索基于多元智能理论,运用布鲁姆的教学评价理论,建立一套多元化英语课程考评体系。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
刘才雄[2]（2019）在《多元智能理论在初中化学中等生转化中的应用研究》一文中研究指出随着课改进程愈加深入,初中化学若想紧跟时代要求和教育趋势必须重视多元智能理论的应用,基于该理论积极推动中等生的有效转化。本文便从初中化学教学出发,先对多元智能理论作基本概述,随后从化学自信、问题教学、小组合作、语言智能以及多元评价等方面出发总结教学策略,以期为提升课堂效率、实现中等生的有效转化做出贡献。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
张军[3]（2019）在《借鉴多元化智能理论 提升政治教学有效性》一文中研究指出学者霍华德·加德纳提出了多元智能理论的观点,认为对于智力的定义不能过于狭隘,人的智力是一个多元系统,包括了语言、空间、人际交往、内省等多种不同的方面。我在教学中尝试借鉴多元智能理论的观点进行教学,对学生进行正确的引导和挖掘,促使每一个学生都提高自己的政治学习水平。(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
赵周霞[4]（2019）在《关于在初中地理教学中融入多元智能理论的思考》一文中研究指出随着初中课程改革的不断深入,人们对多元智能教育的关注度不断升高。初中地理教学方式的转变是推动教育改革的重要途径。多元智能(Multiple Intelligences)理论是一种全新的教学观、学生观、评价观、发展观、智力观及有效的实践性、可操作性,是教师更深层了解学生、不断加强以学生为中心的重要理论指导。本文就多元智能理论和初中地理教学的融合展开讨论,充分挖掘地理学科中的多元智能元素。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
姜琦琦,胡爽[5]（2019）在《“智能家居”项目化学习的理论与实践》一文中研究指出项目化学习(PBL)是一种以学生为中心的教学模式,以真实的项目为任务,促进学生通过学习、研究问题、得出结论来获得知识和技能。项目式学习可以使学生主动发现、应对现实世界的问题和挑战。我校在2019年下学期,采用了项目化学习的方式对四年级的全体学生进行了教学。一、项目化学习的理论依据(一)建构主义理论最早提出建构主义的是瑞士心理学家皮亚杰,他认为人的认知发展依靠内因与外因的相互作用,(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年24期）
李佳[6]（2019）在《多元智能理论在高职舞蹈教育教学改革中的应用研究》一文中研究指出随着社会经济和文化的发展,学生的就业压力变得越来越大。为了提升学生的舞蹈水平,促进学生的就业,高职舞蹈教育学校必须要积极推进教育教学改革,通过依托于多元智能理论,不断地为学生创造学习舞蹈的客观条件,从而全面提升学生的舞蹈素质。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年22期）
蒋南平,余声启[7]（2019）在《人工智能与当代资本主义的经济社会矛盾——基于大卫·哈维的理论视角》一文中研究指出当代资本主义社会在以人工智能为代表的高新技术背景下具有许多新的特点,而以哈维为代表的国外学者对其作了深刻揭示。哈维认为,资本是一个封闭的系统,与资本主义国家紧密依赖;资本有多种占有财富的途径,在各个领域对劳动进行剥削和掠夺,对社会的控制及垄断是其基本特征;资本本身就是矛盾。他在此基础上认为,以人工智能为代表的高新技术只是解决资本社会的外在力量,是提高资本赢利的工具。哈维忽视了人工智能促进经济大增长、新的技术分工形成、社会分工更加专门化高级化的现实,忽视了人工智能促进现有资本系统不断突破进而促进资本社会消亡的重要作用。他的观点不仅与许多西方学者的观点相左,而且形成了当今社会人工智能的发展悖论。应当认为,在研究内容、解决矛盾的政治方案及其方式方法等方面,哈维的理论有很多局限性,但对认识当代资本主义的矛盾仍具有重要意义。(本文来源于《马克思主义与现实》期刊2019年06期）
马荣[8]（2019）在《多元智能理论视角下的大学英语教学评价策略研究》一文中研究指出20世纪60年代,随着人本主义的兴起,以学生为中心的教学模式已逐渐的取代了教师为中心的教学方式。随之而来的各种以学生为中心的英语教学理论和教学法也逐步产生,从而突出以各种不同的方式满足所有学生的兴趣和需要。多元智能理论进入我国以来,也引起了心理学界和教育学界的广泛关注,各领域学科的教学积极的以多元智能理论为指导,大学英语教学也不例外。多元智能理论认为,人的智能是多元的,它不是一种智能,而是一组智能,这组智能不是以整合的形式存在,而是以相对独立的形式存在。在大学英语教学中,如何利用多元智能理论进行课堂教学和课程评价显得尤为重要。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
赵芙蓉,杨雪晴[9]（2019）在《多元智能理论在幼儿园课程中的应用》一文中研究指出多元智能理论是美国心理发展学家霍华德·加德纳在发觉到人们学习能力上的差异后提出的,它突破了传统观念对智力的定义,将人的智能分为八个范畴。多元智能理论符合我国对学前教育的培养目标和要求,并且对于学生多元智能发展的培养也应从幼儿抓起,再逐步扩展到幼儿发展的不同阶段。因此,在幼儿园的课程设计中,多元智能理论提供了很强的指导意义,推动着学前教育事业更好的发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
朱舒婷,金丽[10]（2019）在《浅析农村智能电网应用分布式优化理论的意义》一文中研究指出"智能电网"这一概念的提出,无疑是21世纪最伟大的科技创新之一。这不光是传统电力系统的延续,同样也是电力系统的改革创新,是当今世界发展的新趋势。但是如今农村智能电网建设不完善,存在通信时延,能源消耗过大,隐私被窃取等问题,分布式优化理论则能较好的解决这些问题,如今分布式优化理论在计算机通讯、人工智能、生物生态等很多领域有广泛的应用。将分布式优化理论应用于农村智能电网,可以实现农村智能电网的稳健运行,对一个农业大国的可持续繁荣发展具有重要意义。(本文来源于《农村经济与科技》期刊2019年21期）
智能理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着课改进程愈加深入,初中化学若想紧跟时代要求和教育趋势必须重视多元智能理论的应用,基于该理论积极推动中等生的有效转化。本文便从初中化学教学出发,先对多元智能理论作基本概述,随后从化学自信、问题教学、小组合作、语言智能以及多元评价等方面出发总结教学策略,以期为提升课堂效率、实现中等生的有效转化做出贡献。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
智能理论论文参考文献
[1].魏勤,雷珊.基于多元智能理论构建创新创业形势下英语课程考评体系[J].校园英语.2019
[2].刘才雄.多元智能理论在初中化学中等生转化中的应用研究[J].中华少年.2019
[3].张军.借鉴多元化智能理论提升政治教学有效性[J].科普童话.2019
[4].赵周霞.关于在初中地理教学中融入多元智能理论的思考[J].文理导航(上旬).2019
[5].姜琦琦,胡爽.“智能家居”项目化学习的理论与实践[J].辽宁教育.2019
[6].李佳.多元智能理论在高职舞蹈教育教学改革中的应用研究[J].北方音乐.2019
[7].蒋南平,余声启.人工智能与当代资本主义的经济社会矛盾——基于大卫·哈维的理论视角[J].马克思主义与现实.2019
[8].马荣.多元智能理论视角下的大学英语教学评价策略研究[J].才智.2019
[9].赵芙蓉,杨雪晴.多元智能理论在幼儿园课程中的应用[J].课程教育研究.2019
[10].朱舒婷,金丽.浅析农村智能电网应用分布式优化理论的意义[J].农村经济与科技.2019