马秀英甘肃省积石山县小关小学731799
摘要：作文教学在小学语文教学中占重要的位置，怎样才能上好作文课，是每个小学语文教师都面临的问题，也为此而绞尽脑汁，可取得的效果有时不尽人意。因此，本文结合自己多年的作文教学经验，从“丰富学生生活，获取作文材料；进行阅读训练，提高写作技巧；注重知识积累，丰富写作素材；及时修改作文，加快思想交流”等几方面进行了一些技巧论述，意在提高作文教学效率。
关键词：提高小学语文作文教学
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点。《语文课程标准》对小学生作文的要求是：提倡自由表达、想象作文，表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。下面，我结合自己多年的作文教学实践，就此谈点个人看法。
一、丰富学生生活，获取作文材料
要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，要把单调的作文课上成丰富多彩的作文活动课，组织学生参加一些贴近大自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察、体验生活，开阔眼界，在活动过程中教会学生如何从生活活动中获取作文材料，如“我为父母献孝心”“劳动我最棒”“欢乐的野炊”等，有目的地指导学生观察、体验生活，养成观察习惯。学生有了这种表达欲望，老师要及时捕捉住这种时机，结合课本范文加以引导，鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文好多了，具有文采，也显生动、有形。
二、阅读训练，提高写作技巧
1.重视营造读书氛围。首先通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。如：学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言，我们把搜集的名言选择有代表性的写出来张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，实实在在的人和事打动了家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
2.重视教给读书方法。要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。我主要是结合教材指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”。有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
3.重视检查阅读效果。如：在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数；抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览；组织读书经验介绍，召开读书心得交流会；注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿等。通过多种形式的检查，让学生互学，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
三、注重积累，丰富写作素材
小学生写作能力的培养与提高，是一项时间长、见效缓慢的工作，需师生双方长期共同合作、积极参与。应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路；应指导学生避免机械地照搬照抄，仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)、仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)、仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如：从不同的角度去选取表现同一中心的题材，安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。
四、及时修改，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受。让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等，教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。此时，若重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
总之，只要我们切实抓好以上各个环节，努力为学生创造写作条件，在实践中多加强学生写作的训练，就能提高学生的写作能力。
参考文献
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