导读:本文包含了批评性阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:批评性阅读,高中英语,CDA教学模型
批评性阅读论文文献综述
吴海莲[1]（2019）在《批评性阅读在高中英语教学中的运用》一文中研究指出批评性阅读时高中英语课程改革提出的一项创新性的英语教学策略。研究表明,学生创新创造思维及能力的养成很大程度上取决于其是否具备良好的批判性思维。批判性思维有助于帮助学生跳出思维定式和已有的固有思维习惯,帮助学生从更多角度去分析问题,采取更多的方法去解决问题,因而更容易激发学生的创造性。本文将围绕批评性阅读在高中英语教学中的运用这一话题,阐述了批评性阅读的涵义和Fairclough提出的批评话语分析(CDA)叁维分析框架包括的具体内容,并分析了CDA在高中英语教学中的有效应用模型。为便于读者理解运用CDA叁维分析模型,还同时还给出了一些教学实例。(本文来源于《高考》期刊2019年33期）
刘巍[2]（2019）在《批评性阅读教学模式在远程教育英语教学中的应用》一文中研究指出在远程教育英语阅读的课堂教学中,我们构建了批评性阅读教学模式,将批判性话语分析的理论方法和分析工具应用到阅读教学的实践中。本文依据批评性阅读教学模式的应用及效果,阐述了其有效性。它使学生获取文章的内涵意义,而且能使学生理解语篇的言外之意,优化英语学习的效果,提升阅读的质量。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年06期）
刘巍[3]（2019）在《远程教育学生批评性阅读能力培养模式研究》一文中研究指出传统的阅读教学侧重单词、语句、段落的讲解,往往不能引导学生深入剖析文本的深刻社会文化内涵,理解文章隐含的信息,把握作者的态度和立场。为了提升阅读教学的效果,我们尝试将批评性话语分析的理论引入阅读教学,结合远程教育学生的特点和实际情况,构建一种适用于远程教育学生的批评性阅读学习模式,对课前准备阶段、课中实施阶段、课后拓展阶段采用的教学策略进行了探讨。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年02期）
蓝小燕[4]（2017）在《批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证研究》一文中研究指出运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行定性、定量实证考察,得出如下结论:其一,英语学习者普遍缺乏批评语言意识和批评性阅读能力;其二,批评性阅读能力不会随英语能力的提高而自动提高,必须通过有意识的培养;其叁,在课堂上融入批评话语分析和评价理论的学习和训练有助于增强学生的批评语言意识,加大其批评阅读策略运用,提高其批评性阅读能力。(本文来源于《中国石油大学学报(社会科学版)》期刊2017年06期）
王艳[5]（2017）在《浅谈批评性阅读在高中英语教学中的应用》一文中研究指出过去几年间,对学生英语水平的考察基本上只停留在应试的层面,单纯要求学生提高卷面成绩。而随着中国与世界的联系日益密切,对学生英语教育的要求不断提高,学生对英文文本的分析、判断、质疑、评价等能力也日益受到重视,同时为了贯彻新课标的理念,促进学生的全面发展,增强学生批判性思维的能力及冲破盲目顺从、拒绝盲目崇拜的勇气。高中英语教师也需要给予学生充分地引导,帮助学生转变阅读方式并掌握批判性阅读的技巧和策略。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2017年11期）
詹芸芸[6]（2017）在《英美报刊选读课中的批评性阅读》一文中研究指出大部分本科高校的英语专业都有开设英美报刊选读课,但是教学模式大都与普通阅读课相似,以至于学生失去阅读兴趣。在本文中,批评语篇分析理论能够为报刊选读课的教学提供新思路,并培养学生的批评阅读能力。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年31期）
于涵[7]（2016）在《专业批评性阅读能力培养模式研究》一文中研究指出在对英语专业学生进行阅读教学时,教师要特别注重培养学生的批评性能力,让学生了解语言和社会之间的关联,通过批评性语篇阅读,来帮助学生积极主动的进行学习,从而提高其对英语语篇的认知和思考。本文从批评性阅读的定义着手,探讨了培养批评性阅读能力的措施,旨在提高学生的批评性意识和思维能力。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2016年01期）
颜翠平[8]（2015）在《批评性阅读理论指导下的高中英语阅读教学》一文中研究指出批判性思维指的是学习者在学习中主动思考,敢于提出问题,而不是被动地接受知识。在高中英语学习中,批判性阅读并非死记硬背,而是对阅读文章提问和假设,并从中找到作者所要表达的意思。以往,教师在教学中,通常采用"填鸭式"的教学方式。对于整个英语课堂而言,教师就是权威,教师就是整个课堂的中心。在这样的学习环境下,学生就会习惯于被动接受教师所讲解的知识,哪怕教师在课堂上出现错误,学生也会不闻不问,这样就使得(本文来源于《中学生英语》期刊2015年32期）
曲敏[9]（2015）在《简评《翻译研究的批评性阅读》》一文中研究指出莫娜.贝克(Mona Baker)在翻译理论和翻译研究领域着述颇丰,本文试图通过介绍其编着的《翻译研究批评性阅读》的主要内容,并评价该书所收录的主要领域和研究方法,从而更全面的了解现代翻译的发展情况。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2015年07期）
邹莉[10]（2014）在《评价理论在大学英语批评性阅读教学中的实验研究》一文中研究指出创新是一个民族的灵魂，许多学者认为创新能力一个重要的组成部分是创造性思维和批判性思维。而批判性思维，从它的培养途径来看，批评性阅读就是在阅读教学中培养批判性思维的重要途径。所谓的批评性阅读不是要求读者简单的接受或记忆文本中传达的信息和知识，而是要求读者关注作者的价值观和立场以及基于读者个人的意识形态和经历对于语篇做出的评价，评价理论所关注的恰恰是语篇中的评价性资源，由此可见评价理论与批评性阅读的一致性。而目前国内关于批评性英语阅读教学的相关文献数量非常有限，研究对象单一，研究类型比例严重失调，实证研究仍处于探索阶段。本文尝试将评价理论应用到大学英语批评性阅读教学中，从而挖掘评价理论应用的新领域，探索提升大学生英语批评性阅读能力的方法和途径，并试图通过实验证明该应用的有效性。作者于2013年上半年在河南农业大学进行了16周的实验教学，受试者为笔者所教的应用化学专业2012级两个班的60名大一学生，每班均为30名学生。作者随机将一个班作为实验班，严格采用本论题提出的基于评价理论的批评性阅读教学模式进行教学，另一个班作为控制班，严格采用一般的批评性阅读教学叁步骤进行教学。研究数据来自批评性阅读能力测试卷，对部分学生的访谈以及河南农业大学网上教师评估系统。所得数据采用SPSS软件进行统计和计算，并对数据进行详细的讨论和分析。T检验过程，是对两样本均数（mean）差别的显着性进行检验。在前测中，对实验组和控制组进行独立样本t检验，结果显示，两组在实验前无显着性差异；而后测的独立样本t检验结果显示两组在试验后有显着性差异；分别对控制组和实验组在前后测中进行配对样本t检验，结果显示，前者有显着性差异而后者不具备显着性差异。通过定量与定性分析，根据研究问题本论文得出以下结论：第一，批评性阅读能力测试前测表明，学生的批评性阅读能力整体上还处于较弱水平；第二，基于评价理论的批评性阅读教学模式有助于提升大学生的批评性阅读能力。(本文来源于《郑州大学》期刊2014-06-01）
批评性阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在远程教育英语阅读的课堂教学中,我们构建了批评性阅读教学模式,将批判性话语分析的理论方法和分析工具应用到阅读教学的实践中。本文依据批评性阅读教学模式的应用及效果,阐述了其有效性。它使学生获取文章的内涵意义,而且能使学生理解语篇的言外之意,优化英语学习的效果,提升阅读的质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
批评性阅读论文参考文献
[1].吴海莲.批评性阅读在高中英语教学中的运用[J].高考.2019
[2].刘巍.批评性阅读教学模式在远程教育英语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报.2019
[3].刘巍.远程教育学生批评性阅读能力培养模式研究[J].吉林广播电视大学学报.2019
[4].蓝小燕.批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证研究[J].中国石油大学学报(社会科学版).2017
[5].王艳.浅谈批评性阅读在高中英语教学中的应用[J].文理导航(上旬).2017
[6].詹芸芸.英美报刊选读课中的批评性阅读[J].长江丛刊.2017
[7].于涵.专业批评性阅读能力培养模式研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2016
[8].颜翠平.批评性阅读理论指导下的高中英语阅读教学[J].中学生英语.2015
[9].曲敏.简评《翻译研究的批评性阅读》[J].佳木斯职业学院学报.2015
[10].邹莉.评价理论在大学英语批评性阅读教学中的实验研究[D].郑州大学.2014