荣晓娟辽宁省朝阳市朝阳县实验中学122000
摘要：在21世纪的今天，人们越来越重视素质教育，尤其在中国这样应试教育大环境下，素质教育举步维艰，时间紧任务重的困难尤其明显。在新课改实行的最近几年，在高中英语教学上取得了突飞猛进的进展，然而问题也是随之而来，如何认清现阶段存在困境，如何解决现阶段存在的问题成为摆在我们面前的重要问题。
关键词：新课改教学困境建议
一、新课改下高中英语教学现状
在新一轮课改的要求下，老师的角色也在逐步发生转变。英语作为陌生语种，学生都会有或多或少的排斥心理，在新课改要求下，我们更多提倡素质教育，老师要发挥引导作用。尤其对于语言学科的学习，兴趣教学更为重要，让学生熟悉英语告别陌生感，运用英语这一语言工具来抒发自身感情，引发学习的积极主动性。
学生角色和地位在新课改环境下也发生改变，不同于旧时期的灌输式英语教学，现阶段我们需要师生间更多的互动交流，启发式和讨论式教育渐渐走进课堂需要学生的配合。高中英语教学中，学生主动性还集中在预习工作方面，新课改要求下的学生适应更加主动的学习方式。现阶段英语使用充斥着我们生活，学生在生活学习中也渐渐发觉英语的作用，老师此时加以引导学生，就能事半功倍地引发学生兴趣。比如在老师讨论一些热映英语电影时，鼓励学生去用英语表达和发表看法，给予鼓励和支持是兴趣教育的关键。学生为本，立足学生生活为主，关注学生成绩为辅，老师做到评价性角色，学生做到迎合性角色是未来师生发展的主流趋势。
二、新课改下高中英语教学面临问题
1.教学观念不能与时俱进。在日常教学中，大多数英语老师仍停留在解决文章中词汇语法的教学程序，如流水线般讲述文章和知识点，这样看似着眼于词汇和语法，实际上对文章总体的认知有些偏颇，忽略了文章的整体性，造成缺少对学生泛读能力的培养。这种教学模式下，学生学习重点将从整体文章变成具体词汇和语法，忽略了文法和泛读重要性，使学生一旦遇到不懂的就去查字典翻语法书，这不仅大大影响阅读速度，也不利于学生阅读理解能力的培养。
2.只重视听、写的应试教育。很多老师片面地认为，英语教学是绝对的应试教育，大量精力去研究选择题会出现什么语法，填空题会需要怎样词汇，从而在备课和教学中重点指出，花费大量时间反复巩固以上内容，甚至在听力教学中也会渗透词汇语法教学，传授一些听力题目中可能出现的选项和回答。这样的应试教育造成的结果只会是重文法轻文意，听力听不懂，只会用一些能听懂的片段猜意思；阅读理解看不懂，只会用词汇语法去套取单句子意思，来猜整段或者全文的文意。应试化、片段化的教学只会导致同样应试的结果。
3.缺乏文化背景教育。英语作为一种语言，承载着文化传输的作用，任何一门语言如果忽视了文化背景教育都很难完整理解其中内涵。在新课改的要求中明确指出了，对于文化背景的教学，在教材选用的文章中可以看出，许多篇文章都蕴含着浓厚的文化气息，务必通过文章教学潜移默化地影响学生对于外国文化的了解。然而在老师层面，文化背景教育有所偏失，一方面是老师队伍素质参差不齐，自身对于外国文化的不了解，另一方面受制于教学进度，不能全面透彻分析文化背景，以致于老师们与其教授个一知半解，不如选择教一些提分的内容，这样也就无法达到新课标的要求。
三、新课改下的教学建议
1.改善旧教学观念。如今的英语教学不能仅局限于课本内容，单纯的词汇和语法教学不能满足阅读理解的需要，此时急需其他资源的充实和新教学模式的改进。将教学内容扩展，将教学背景放大，着眼于泛读教育，重点在习惯的养成。例如，在讲解教科书文章时，在课外选取贴近生活且富有时代气息的文章作为课前阅读，一方面能充实教学内容起到预习作用，另一方面还能引发学生兴趣主动阅读。这样可以做到精读和泛读的有效结合，让学生不仅停留在课堂上词汇语法，也锻炼了阅读理解能力，养成了阅读的习惯。
2.改变旧应试教育模式。应试教育是为了考试而学习，却忽视了考试是手段，不是目的。在实际教学过程中选择性忽略成绩因素，例如不公开成绩，对错误进行针对性分析教学；鼓励学生积极参与课堂互动，扭转英语教学在学生学习生活中的负担角色，逐渐发挥语言的交流作用。
3.加强文化背景教育。语言承担着一个国家的文化，文化是语言存在的根本，想学好一门外语，如果不了解文化背景是不行的。因此，教师在教学课本内容前可先行进行文化铺垫，让学生对文章文化背景进行初步了解，看似会影响教学进度，实则在了解背景后的教学更容易消化理解，不仅能激发学生学习本单元内容积极性，更能增加学生文化意识，在积极性引导下拓展教学内容。
综上所述，新课改对于高中英语教学带来的是严峻的挑战和难得的机遇，如今正处于新旧课标的转变时期，广大教师团体需要不断充实自己，加强自身修养，立足于学生为本，倡导学生学习主观能动性，从而培养学生意识塑造和习惯养成，确保学生能够适应新旧交替，全面推动素质教育。
参考文献
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