导读:本文包含了英语情景对话教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情境教学,小学英语,对话教学,途径
英语情景对话教学论文文献综述
吴玉梅[1]（2019）在《浅谈情景教学在小学英语对话教学中的有效途径》一文中研究指出英语的教学具有强烈的工具性质特点,因此教师在教学中要不断的实现学生在学习中综合能力的培养。在小学英语的教学中教师要首先认识到英语教学中的特点,在教学中培养学生在英语学习中的对话能力,让学生在学习中提升对英语学习内容的应用探索能力。教师在英语教学中要善于为学生英语对话学习提供探索的教学模式和情景,让学生在优质的课堂练习氛围中提升英语的对话能力,此外教师在教学中可以应用设置教学情境的方式,让学生在学习中不断的理解应用对话练习的内容,让学生在英语学习中提升对话应用水平。文章中主要讲述了在小学英语对话教学中情境教学形式的应用探索。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年09期）
包玉华[2]（2019）在《基于情景的小学英语对话教学实践与探索》一文中研究指出英语作为一门国际通用语言,在国内也有着良好的语言环境,英语学科的实践性较强,在学习英语的过程中,对话教学必不可少。在小学英语教学过程中,利用创设情境的方式进行对话教学,是英语教学方式中效果极好的方式。一、情景对话教学的意义每一门语言都有自己的语调、节奏等特点,在进行对话的过程中,不同的语调表达着不同的态度以及情绪。而作为学习者的小学生具有极强的可塑性,学习能力较强,对新知识有着极强的兴趣。在对小学生进行英语对话教学时,不但能够矫正学生不准确的发音,(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年17期）
余烨[3]（2019）在《高职英语情景对话教学中教师提问技巧研究》一文中研究指出随着科技和经济的持续进步,高职教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。相比于高校教育,高职学生由于需要面对未来的社会工作,因此英语教学对学生的口语水平有着比较高的要求。教师在开展情境对话教学的时候,理应改进原有的提问技巧,帮助学生们走出困境,提升自身的综合水平。本篇文章将阐述在高职英语教学中课堂提问存在的问题,并对于具体方法方面提出一些合理的见解。(本文来源于《校园英语》期刊2019年02期）
石小馨[4]（2018）在《情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话》一文中研究指出小学生的英语对话能力,是学生英语学习中综合素质的重要体现。教师在英语教学中只有灵活地运用教学方法,才能使学生对英语产生浓厚的学习兴趣,情景教学法是根据学习内容创设真实的学习场景,老师与学生在具体的学习情景进行对话,可以增加师生互动,促进学生与教师之间的良好沟通,提高学生英语对话水平,增强课堂教学实效。本文就针对情景教学法在小学英语对话教学中的有效运用进行了研究,提出几点情景教学法的应用策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年27期）
张琦[5]（2018）在《小学英语对话教学情景创设策略浅析》一文中研究指出在小学英语对话教学中,应用情景教学是提高对话教学效果的有力保障,也是实现小学英语总体目标的重要途径之一。情景教学指的是教师在教学过程中通过借助某种教学设备,创设直观、合理、有效的语言情景,引入对话主题,自然地过渡到英语对话的学习中,让学生在轻松、自由、愉快的氛围中,快速有效地理解和掌握所学知识。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年06期）
刘梦军[6]（2017）在《浅谈情景教学法在小学英语对话教学中的应用》一文中研究指出1.情景教学法的概念情景教学法起源于20世纪的英国。情景教学法是指从教学实际出发,然后结合教材内容创设教学情境。在英语教学中,教师可以加入一些新鲜的元素营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生能够更好地理解英语学习的内容,这样能够根据教学目标,提高教学质量。在小学英语课堂教学中,使用情景教学法强调语言的(本文来源于《中学生英语》期刊2017年28期）
俞晶[7]（2016）在《初中英语对话教学中情景语境的创设和运用研究》一文中研究指出情境语境在英语对话教学中起到了非常重要的角色,直接影响初中英语教学的质量和教学的效果。以培养和提高学生的英语综合水平作为最终目的,在进行英语教学中运用真实且自然的语境,不仅利于增强学生的学习热情度,还有利于形成学生在学习参与过程中处于主动、积极的学习状态,培养学生的英语交际意识。(本文来源于《读书文摘》期刊2016年22期）
陈志恒[8]（2016）在《小学英语口语情景对话教学探析》一文中研究指出小学阶段作为培养和训练学生口语表达的关键时期。为做好这一阶段口语教学工作,强化学生的口语训练十分重要。因此要求教师只有转变教育理念,对传统的应试教育模式进行调整,从学生的特点入手分析,结合学生的综合素质,通过创新和构建英语教学模式,只有这样才能不断促进学生的英语学习积极性和潜能,培养出学生系统的学习积极性,从而实现英语教学工作的稳步提升。(本文来源于《知音励志》期刊2016年16期）
刘洪[9]（2016）在《情景创设在小学英语对话教学中的应用》一文中研究指出英语作为一门语言类的学科,具有很强的实践性。而实践性的表现就恰恰在于我们是利用语言去交际的。所以随着我国经济建设和社会发展的需要,英语教育规模扩大的同时,我们都更加注重其教学质量和实际应用的广泛性。本文便是以情景创设教学法的概念、意义等方面为着眼点进行探究,通过分享我在教学中的亲身实践经验,简要探讨了在英语对话教学中情景创设的应用。《小学英语新课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技(本文来源于《小学生(教学实践)》期刊2016年05期）
魏琴[10]（2016）在《小学英语口语训练中的情景对话教学探析》一文中研究指出所谓英语情景对话,即教师创设逼真的社会交际情境,让学生积极参与其中,培养学生的交流习惯,训练学生的口语表达能力,提高其英语交际能力的一种重要教学方式。而英语情景对话的创设为学生创造了丰富的生活场景和交流话题,有效地调动了学生练习英语口语的兴趣,为学生提供了练习口语表达的机会,并且情景对话具有多元化、实用性和灵活性的特点,既可以作为口语课堂的教材内容,也可以为课外口语训练搭建有效平台。它是英语口语学习中最有效、最(本文来源于《教育革新》期刊2016年02期）
英语情景对话教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语作为一门国际通用语言,在国内也有着良好的语言环境,英语学科的实践性较强,在学习英语的过程中,对话教学必不可少。在小学英语教学过程中,利用创设情境的方式进行对话教学,是英语教学方式中效果极好的方式。一、情景对话教学的意义每一门语言都有自己的语调、节奏等特点,在进行对话的过程中,不同的语调表达着不同的态度以及情绪。而作为学习者的小学生具有极强的可塑性,学习能力较强,对新知识有着极强的兴趣。在对小学生进行英语对话教学时,不但能够矫正学生不准确的发音,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语情景对话教学论文参考文献
[1].吴玉梅.浅谈情景教学在小学英语对话教学中的有效途径[J].科幻画报.2019
[2].包玉华.基于情景的小学英语对话教学实践与探索[J].英语画刊(高级版).2019
[3].余烨.高职英语情景对话教学中教师提问技巧研究[J].校园英语.2019
[4].石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊.2018
[5].张琦.小学英语对话教学情景创设策略浅析[J].课程教育研究.2018
[6].刘梦军.浅谈情景教学法在小学英语对话教学中的应用[J].中学生英语.2017
[7].俞晶.初中英语对话教学中情景语境的创设和运用研究[J].读书文摘.2016
[8].陈志恒.小学英语口语情景对话教学探析[J].知音励志.2016
[9].刘洪.情景创设在小学英语对话教学中的应用[J].小学生(教学实践).2016
[10].魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新.2016