鲁宁（四川省雷波县拉咪乡中心校四川雷波616550）
摘要：学生对数学的学习兴趣不高，致使成绩提不高。很大一部分就是因为他们（她们）没有一个安全的数学心理教育环境，本文从心理方面来阐述，构建数学安全教育的必要性，从而对构建孩子健康的数学心理起着一个引导作用。
关键词：心理；安全；教育环境
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-152-01
如果一个人的心理一直处于非安全的环境里相信他肯定是无法进行正常的学习或工作。心理学告诉我们一个人的心理是否具有安全感是心里健康状况的一个重要标志之一。特别是对于那些正处于小学阶段的孩子们心理发展更具萌芽期及不稳定期、身心发展将更多更为严重的受外界环境的影响。因此与之相对应的作为数学老师的我们，想要孩子们学好数学对数学产生浓厚的兴趣，就必须注意构建小学数学心理安全教育环境。孩子们身心发展多半是由他们（她们）所处的生活环境来伴长的加之自身的调控能力几乎为零。不要说这些孩子，生活当中就连不少的大人也难以与非安全的心理环境相抗衡从而导致不同的心理问题产生。同样如果数学心理教育环境不佳，久而久之就会一直孩子们的数学心理成长速度，从而出现了年龄与数学心理成长的不相符性。致使不能顺顺利利地去追求应有的数学所需的层次境界，难以或无法达到或实现自我应该所具备的数学学习境界。反之当一个人有心理安全感时，他（她）则会更为关注心灵的成长，能够合理正确地综合身心年龄与数学思维的结合。学起数学知识时就如水到渠成，能够实现自我的愿望并慢慢地会对数学产生一种归属感。
在小学阶段，孩子们的心理生理发展正处于初萌的过渡期，对往后的心理成长具有桥梁性的重要作用，同时又是其心理发展的不稳地期易发生突变心里。平时在我们的数学学习当中就有不少的孩子，因为没有数学心理安全教育的归属感，加之其自我心理调控能力有限，导致他们陷入了极端为零值的数学思维观。曾经我在教5年级数学时就特意的找过不少的数学后进生与他们（她们）交流有关数学学习的困难时，其中大部分的学生的答案几乎是一致的，他们（她们）说每次一看到数学课时心里就会特别紧张有种不知所措的感觉。我又问道为什么会紧张老师又不会吃你，他们（她们）答道：“平时上课时老师给予的题目或她所讲过的东西一旦要进行练习只要我们有一点不会就会对我们大声讥讽、责骂，如果完全不会的话那就会更惨，慢慢的数学课在我们的心里就成了敌人，既然是敌人那谁还会和她去交流，就这样成绩越来越差了。”由此我也明白了在他们（她们）的数学课堂中，经常而且也是唯一能感受的那就是老师的批评或言语攻击。致使他们（她们）在数学课上完全没有安全的心理教育环境。俗话说：“环境造就人才”。像这样的数学课怎能造就数学人才？没有了心里上的安全感，学生怎么学的进？怎么能放开心灵来装知识?又怎么会有数学心理思维呢？相反他们（她们）怕你躲你都还来不急。
在我国<<基础教育课程改革纲要>>中对培养学生心理健康的有关表述中明确指出：要想让学生具有良好的心理素质，师在教学过程中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能够引导学生积极主动参与的教育环境，而不是一味地去责骂或尽挑孩子的不足之处来进行指责，应时刻反思自我，应给予孩子们一个安全的心理教育环境。特别是像数学这种需较强的思维能力的学科，作为老师的我们应放低自己的身份以朋友的身份参与课堂，以欢笑迎接懂与不懂的孩子们，给予他们（她们）安全的和蔼的的数学教育环境。俗话说得好笑一笑十年少，人越显年少心理就越健康，只有心理教育环境安全了，他们（她们）的数学心理就会随着年龄的成长而成长，才不会被抑制。
同时教材内容的选择也应该要符合课程及孩子们的心理发展阶段，体现学生的趣味性的数学心理发展特点，而不是跳跃式的与之相背的、陌生的或难度较大的、不能给予心理安全教育的。特别是不应该过多的学习难度较大的内容，一但学生多次经历这种情况他们的心理就会产生忧愁感，产生紧张的心理情绪。
此外在课程的评价中，也应建立促进学生全面发展的评价体系，帮助学生多元化地认识自我，发现自我，建立自信。而不是一味的只关注学习成绩，而忽略了孩子们数学心理的安全教育。如果孩子的数学心里安全教育环境被打破了，就如掉在地上的玻璃杯一样再也不能装水了。让孩子们对数学的心也淡了甚至是失存。从此要么就是惧怕数学课，要么就极其讨厌数学老师，要么上课就一直紧绷着个心，害怕被老师叫道回答问题……。因此只有构建小学数学心理安全教育环境才能从兴趣上来保持数学的存在才能让数学更好的走下去。明确了我们小学阶段的数学教育教学的心理入手点及出手点，才能让孩子们在数学教学环境中产生对数学的归属感。
构建小学数学心理安全教育的环境，不但能够培养出学生对数学的学习兴趣，对数学产生较强的归属感，而且还能促使孩子们心里健康快乐的发展并形成开朗乐观的性格，同时它还能引导学生通过健康安全的数学教育环境学会调节自己的消极情绪，促进师生及生生之间融洽的情感意识的发展，形成超强的团队意识，培养克服困难的坚强意志品质。我相信通过给孩子们构建一个数学心理安全教育的环境，定会让孩子们充分感受到数学之美之奇。那种美不但是好的成绩，更是一种好的心态及心生的延续发展。
俗话说：“好环境造就人才”，因此构建小学数学心理安全教育环境势在必行。