河北省衡水市河沿中学张晓恩
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件，教师可以结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件制作诸如：概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量。以下是本人使用多媒体进行数学教学实践后得到的几点想法，与教师同仁探讨。
一、信息技术正在改变我们的数学教学
1.信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移。
信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。学校的数学教学将从重视培养学生的算术和代数技能转向侧重于培养学生对数学的思维、方法及其应用的掌握和理解上。学校的数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。
2.信息技术正改变着数学教学的内容与方法。
信息技术对社会正发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术(如：珠算等)的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。信息革命将使中小学数学课发生重大变化，对各种数学教育的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。人们不得不考虑与处理信息和信息技术有关的数学，同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。不过，应该注意到的是信息技术与数学课程的相互渗透即课程整合还处于一个比较初级的阶段。
3.信息技术正在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。
人类的思维空间是三维的，即语言、形象和音响。然而我们的传统教育却几乎局限在一维言语空间上，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的言语世界里了，就数学而言，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础的，这就导致了数学从其它学科中分离和孤立出来的结果。一般来说，学校的教育目标与儿童的有限生活经验并不相符，孩子们看上去缺乏内在的学习动力，学习数学对他们来说就变成让他们忘记自然得到的数学经验，而要学习一些正规的规则罢了，这就导致在学生的认识与学校对他们的要求之间出现了一条鸿沟。信息技术让数学生活化，形象化，让学生将生活认识与数学学习结合起来，在数学与认知这条鸿沟上架起一座桥梁。
二、信息技术与数学课程整合的方式
信息技术与数学课程整合一般有两种方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学，另一种是计算机帮助学生学习数学。
1.信息技术辅助教师的数学教学。
它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在这种情况下，信息技术手段的运用是非常有效的。
2.计算机辅助学生学习数学。
这是信息技术与数学课程整合的另一方式，教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。
总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教师应以新的姿态去迎接这场挑战。