导读:本文包含了数学分层复习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:分层教学法,农村初中数学,复习教学,应用
数学分层复习论文文献综述
孙孟清[1]（2019）在《分层教学法在农村初中数学复习教学中的应用初探》一文中研究指出在进行农村初中数学的教学过程中,复习不仅是引导学生重新回顾所学知识的重要阶段,同时也是加快学生学习进度、引导学生查缺补漏的重要环节,学生数学能力能否得到进一步的提升,很大程度上取决于教师复习过程中的方式及学生在教师复习过程中所付出的多少。然而由于学生本身能力存在一定的差异,对相同知识点的把握程度也存在一定的差异性,因此在开展相关教学过程中,教师有必要通过分层教学法的方式进行教学,通过分层引导学生逐步掌握知识点的方式提升学生的学习能力,才能更好地达到复习的目的。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年85期）
赵磊[2]（2019）在《中考数学分层复习的实践运用研究》一文中研究指出中考数学复习是学生初中阶段最关键、也是学生提升数学成绩最重要的环节。因此如何在中考数学复习中更好地开展教学工作是当前广大初中数学教师所重点关注的话题。初中学生由于受到学习能力、学习基础以及学习习惯等多方面因素的影响,在参与数学学习时存在明显的差异性特征,而分层教学法的出现则可以很好地帮助全体学生实现学习效果的提升。主要通过探究在中考数学复习阶段如何有效地开展分层教学,进而实现学生复习阶段数学学习效果的提升,以期能够为学生整体数学成绩的提高提供帮助。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年08期）
胡优必[3]（2019）在《分层复习 拾级而上——初中数学分层复习的实践与反思》一文中研究指出分层教学实际上是通过正确评估教师的教学能力,来对学生进行施教。在对学生进行分层后,教师将针对不同层次的学生进行不同层次的教学,而A级学生将更有效地解决问题。设计一些灵活难点的问题,使学生能够深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神,培养学生的个性;B级学生需要在课本中初步解决中等难度的问题,培养良好的学习习惯;设计问题应该有些困难,要求学生要精通基础知识,灵活运用基本方法,培养理解能力和思维能力;C级学生只需要掌握和掌握最基本的知识,并将解决教材中的双基本问题。通过课堂一对一的辅导和小组互助,让他们尽快走上数学学习的道路,让他们学习数学,并对数学学习充满信心。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年03期）
刘玉云[4]（2019）在《中考数学分层复习策略探析》一文中研究指出在初中数学教学阶段,中考数学复习是重要的组成部分,本文在探讨中考数学复习策略的时候,基于分层复习策略进行分析,就是希望能够让数学的中考复习更具针对性,能够全面地提升中考复习效率.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年11期）
刘永华[5]（2019）在《分层作业,提高中考数学复习效果》一文中研究指出作业作为日常教学的重要环节之一,在培养学生的思维能力、提高学生的解题能力方面发挥着至关重要的作用。尤其是对于初叁阶段的学生来说,作业的设置是非常关键的,它不仅会影响到学生的复习效果,还关系着学生的学习兴趣。因此,教师在日常教学的过程中,必须注重作业的分层,以此满足不同层次学生的需求,促进学生的整体发展。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年03期）
江沙[6]（2019）在《基于分层教学的初中数学专题复习设计与实践》一文中研究指出数学分层教学方法,是本着因材施教的教学原则,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于初中生数学教学的一种教学模式。本文从农村学校和学生的实际出发,分析了分层教学的理论依据,以"一元二次方程的专题复习课"为例验证了分层教学的实施效果,最后本人也实事求是地分析了分层教学存在的问题,以求专家指正,获得正解。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年02期）
梁雄[7]（2019）在《以进阶式分层指导优化高叁数学复习教学质量》一文中研究指出当学生进入高叁之后,心思会变得更加敏感,心绪起伏也会随着数学成绩产生明显波动,没有任何一个学生能够置身事外地看待高考,恨不得每天挑灯夜战、废寝忘食地温习知识。然而,有效复习贵精不贵多,高叁生在复习课上所取得的学习进步也要看他们是否能够对症下药。本文将从针对优等生,要查漏补缺,重点突破;针对中等生,要巩固所学,坚定信心;针对学困生,要赏识激励,保护兴趣叁个角度分析高叁数学复习课如何以进阶式分层指导优化教学质量。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年02期）
肖张燕[8]（2018）在《在分层教学中如何提高初中数学期末复习质量》一文中研究指出分层教学可以有效帮助更多的学生在适合他的环境中进行更有效的学习,尤其在期末复习时,上好一堂好的分层复习课,学生可以事倍功半。期末复习是为了帮助学生在较短的时间里,快速复习掌握各个知识点,强化运用知识的能力。分层教学虽然效果好,但是要想在此教学方式中做好期末复习,这就给教师和学生们提出了更高的要求。笔者根据自己分层带班的尝试及经验,重点讨论如何在分层教学中有效提高初中数学期末复习质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年A2期）
刘香云[9]（2018）在《关注学生差异,分层实施复习——基于学生学情的高叁数学进阶式复习策略研究》一文中研究指出学生的学习效果会因为其原有的知识经验、数学能力以及思维习惯等各方面因素产生巨大的差异,进阶式教学在高叁数学复习教学中的实施能够有效地帮助学生巩固知识并缩小学生之间的差异.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年30期）
梅雪琴[10]（2018）在《初中数学复习阶段分层走班教学模式研究》一文中研究指出初中数学总复习阶段是一个知识统筹学习的总阶段,有助于学生温故知新,提升成绩,同时也是初中时期的冲刺性阶段,对学生的意义很大。传统的班级授课模式是将学生看作一个整体进行统一教学,很难注重到学生的个体差异,对成绩不足的学生难以起到帮助作用,影响复习效果,因此,应采用分层走班的教学模式,这是一种新型的教学模式,有助于学生的成绩提高。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年09期）
数学分层复习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中考数学复习是学生初中阶段最关键、也是学生提升数学成绩最重要的环节。因此如何在中考数学复习中更好地开展教学工作是当前广大初中数学教师所重点关注的话题。初中学生由于受到学习能力、学习基础以及学习习惯等多方面因素的影响,在参与数学学习时存在明显的差异性特征,而分层教学法的出现则可以很好地帮助全体学生实现学习效果的提升。主要通过探究在中考数学复习阶段如何有效地开展分层教学,进而实现学生复习阶段数学学习效果的提升,以期能够为学生整体数学成绩的提高提供帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学分层复习论文参考文献
[1].孙孟清.分层教学法在农村初中数学复习教学中的应用初探[J].考试周刊.2019
[2].赵磊.中考数学分层复习的实践运用研究[J].新课程(中).2019
[3].胡优必.分层复习拾级而上——初中数学分层复习的实践与反思[J].理科爱好者(教育教学).2019
[4].刘玉云.中考数学分层复习策略探析[J].数学学习与研究.2019
[5].刘永华.分层作业,提高中考数学复习效果[J].亚太教育.2019
[6].江沙.基于分层教学的初中数学专题复习设计与实践[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[7].梁雄.以进阶式分层指导优化高叁数学复习教学质量[J].试题与研究.2019
[8].肖张燕.在分层教学中如何提高初中数学期末复习质量[J].考试周刊.2018
[9].刘香云.关注学生差异,分层实施复习——基于学生学情的高叁数学进阶式复习策略研究[J].数学教学通讯.2018
[10].梅雪琴.初中数学复习阶段分层走班教学模式研究[J].新课程(中).2018