一、浅谈教学语言艺术的培养（论文文献综述）
陈惠支[1]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例》文中提出教学语言直接影响教师的教学水平和质量,影响学生的学习兴趣和态度。高中思想政治课教学语言艺术的运用有利于激发学生学习的积极性和主动性,提升思想政治课的教学效果,对思想政治课传授知识和立德树人重任的实现具有十分重要的作用。因此,本研究以高中思想政治课教学语言艺术的提升为出发点,创新性地结合有声教学语言艺术和无声教学语言艺术,探索能够促进高中思想政治课更有实效、更有趣味的教学语言艺术。本研究以延安市宝塔区某中学为例进行调查研究,通过向学生发放问卷、课堂观察和与教师访谈等方法,了解当前高中思想政治课教学语言艺术运用的现状,发现当前思想政治课教师在有声语言方面存在缺乏科学性和语言技巧的问题,在无声语言方面存在情绪不高、肢体动作不协调的问题。通过调查研究发现,教师的教学语言艺术观念、运用教学语言的能力、教学语言技巧地掌握和语言环境不利于高中思想政治课教师教学语言艺术的发挥和运用,尤其是教师自身各方面的能力和教学语言艺术技巧的缺乏,导致教学语言艺术难以在思想政治课教学中展现出来。为了有效解决高中思想政治课教师教学语言存在的问题,提高教师教学语言艺术水平,我们必须树立科学的教学语言艺术观念,重视教学语言的价值;培养广泛爱好、深入研究教材和自主备课,以提高教学语言艺术运用能力;通过系统的学习和培训提高教学语言艺术运用技巧;营造语言环境等来提升思想政治课教学语言的魅力。希望能为提升高中思想政治课教学语言艺术提供可借鉴的措施。
高伟[2]（2021）在《高中生物教师教学语言行为分析及优化策略研究》文中研究表明教师作为学生学习活动的引导者,在组织教学活动的过程中,其教学语言行为深刻影响着学生的课堂学习效果。因此,本研究选择教师教学语言行为为研究内容,以期在提升教师个人素质的同时,提高知识内容的传递效率,从而实现素质教育下对培养学生生物学核心素养的要求。本研究以文献资料法拟定教学语言行为评价指标体系,采用观察法对一师一优课平台、沈阳市两所高中全体生物教师进行调查研究,并运用《高中生物教师教学语言行为课堂观察等级量表》进行记录,得出相应的教学数据。再通过访谈法,对观察得到的信息进行必要补充。研究表明,“提问语言行为”、“讲解语言行为”的有效使用是专家教师在教学过程中需要攻克的难点。熟手教师首先应加强自身科学思维的培养,可通过对“导入语言行为”、“断课语言行为”以及“书面语言行为”三个方面进行衡量。新手教师入职后的首要任务便是钻研教材、理清知识脉络,加强在“讲述语言行为”、“过渡语言行为”、“手势行为语”以及“身姿行为语”等方面的训练。目前而言,学术界仍没有一套能够有效衡量教师课堂教学语言行为的评价体系,希望本论文的研究成果能为后继研究者提供参考。
张佳[3]（2021）在《语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略》文中研究指明语言是教师在课堂教学过程中采用的非常重要的工具,讲授课堂内容、表达内心情感、师生互助沟通等都需要语言的表达。教师的语言承载着重要的信息,是教学内容的重要载体,是实现三维目标、学科素养目标的主要方式。高中思想政治课内容较为理论化,对于学生来说理解难度较大,因此思想政治课教师要将晦涩难懂的内容讲授出来,教学语言艺术应用的重要性便显而易见。教师教学语言的水平,直接影响着教育和教学的效果。教师要优化自身的语言,用情绪饱满、有趣幽默等的语言来授课,以此来引起学生的兴趣,提高教学效率。思想政治教育是德育的重要场地,教师需要应用艺术的语言来调动课堂氛围,发挥出学科语言的特性,能让学生深入到学习中来,培育社会主义优秀的接班人。探究思想政治教师语言艺术应用策略,能提升思想政治课教学质量,完美展现思想政治课的独特魅力。本文主要运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,发现语言艺术在教学中存在的问题,创造性地提出相应的策略。本篇论文共四个章节。第一章主要包括以下几个方面:一是对高中思想政治课教学语言艺术相关的概念进行解释;二是论述理论依据;三是阐述高中思想政治课教学中语言艺术的基本类型,即语言艺术表现形式的分类;四是提出高中思想政治课教学中语言艺术的特征;五是分析语言艺术的功能。第二章是探索高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性。第三章主要对高中思想政治课教学中语言艺术的应用进行实证分析,发现存在的问题,分析问题的原因。第四章是高中思想政治课语言艺术应用的策略探究,具体针对教学内容上提供教学语言应用的策略,即在教师语言素养、教学语言互动技巧、教学语言情感、语言表现形式上提出相应的艺术应用策略,将有声语言与无声语言相辅相成、有效灵巧地应用到高中思想政治课中。通过对语言艺术的策略探究,为教师教学中语言艺术的应用方面提供借鉴。
尹昊[4]（2021）在《高中物理课堂教学中的语言艺术的研究》文中提出物理学是一门研究物质基础结构的学科,也是研究物质运动最一般规律的学科,作为自然科学的带头学科、现代技术革命的先导、科学的世界观和方法论的基础,物理学在科学技术的发展中发挥着越来越重要的作用。课堂教学是物理教育教学中普遍使用的一种教学手段,是教师向学生传授知识和技能的主要渠道,是实现对学生物理核心素养培养的主要平台。“教学语言”是教师传授、讲解和师生沟通的信息载体,是学生学习、领悟和交流的内化工具。在课堂教学中教师具有的知识是前提,但表达是关键,优秀的教学语言有利于帮助学生领会知识要点,有助于促进学生主体作用的发挥,从而提高学习效率和教学质量。本文以“高中物理课堂教学中的语言艺术”作为研究对象,在对国内外关于“语言”、“语言艺术”以及“课堂教学语言艺术”的相关研究之后,通过问卷调查法和访谈法对当前“高中物理课堂教学语言艺术”的应用现状以及师生对“语言艺术”的了解展开了深入的调查,并将调查分析结果与人本主义理论、建构主义理论以及最近发展区理论相结合,提出了“高中物理课堂教学中语言艺术”的实施原则——科学性、启发性、简明性、教育性、针对性、生动性和整体性以及针对“教学口头语”、“教学体态语”和“教学书面语”的“高中物理课堂教学中语言艺术”的实施策略;并根据“高中物理课堂教学语言艺术”的实施策略进行了案例的设计与分析;最后进行总结和展望。期望本研究能够为高中物理课堂教学提供参考价值,将“语言艺术”更好地融入到高中物理课堂教学中,提高教学质量。
王雨薇[5]（2020）在《中职语文教师课堂教学语言问题调查及对策研究 ——以XY学校为例》文中认为当前,职业教育越来越受重视,但对培养职业学校学生的人文素养起着重要作用的语文课却没有得到应有的重视。笔者在XY航空技工学校（以下简称XY学校）任教期间,发现该校语文教师课堂教学语言的使用存在一些问题,但是关于中职教育语文教师课堂教学语言的研究甚少,没能找到相应的解决办法。再者,中职语文教师课堂教学语言的重要性不言而喻,其对中职生知识学习、能力形成等方面都起着举足轻重的作用,于是笔者提出本研究课题,以探讨XY学校语文教师课堂教学语言使用的策略,为改进该校语文教师课堂教学语言提供依据理论参考和实践指导,也期望能给其他存在同样困惑的老师们一点点的帮助。本文在研究过程中首先查阅了相关文献,认真研究了与该课题有关的专着、期刊及论文,奠定了理论基础;通过对该校三位语文教师的课堂进行听课观察,找到了几位教师课堂教学语言的特点;通过对XY学校语文教师（受访教师名字均为化名）的访谈,了解了该学校学生的学情特点和教师自身教学语言的使用意识;采用问卷调查法调查了该校语文教师课堂教学语言的使用现状,明确了该校语文教师课堂教学语言使用存在的问题:第一,语文教师对于教学语言不够重视,欠缺学习和培训;第二,中职语文教师教学技能不足,教学语言素养不高;第三,中职语文教师教学观念陈旧,对学生启发不足;第四,职业学校语文教师没有考虑本班学生所学专业,教学语言具有普适性;第五,中职学校语文教师对学生了解不够,进而作出分析研究,最终得出相关解决策略。针对研究中发现的问题,本文认为可以从以下几方面改进:第一,提升语言意识,加强培训练习。建议加强预备中职教师职前职后的学习和培训,提升中职语文教师语言运用能力;第二,提升教学技能,提高语言素养。中职语文教师要在提升教学技能的同时,不断锤炼教学语言,以增强自身的语言素养;第三,更新教学观念,实施启发教学。教师要转变观念,转换角色,要成为学生学习的帮助者、合作者,引导学生去获得知识经验;第四,结合专业特点,发挥学生主体。中职语文教师要加强对本班学生所学专业的了解,在教学语言中融入学生专业相关术语,加强学科之间的联系,发挥学生的主观能动性;第五,深入了解学生,有针对地教学。教师职业道德明确提出教师要关爱学生,所以中职语文教师的教学语言要尊重爱护学生,而不能侮辱、贬低学生。还要在教学中渗透能够教会学生学习方法和培养学习习惯的语言。
杨烨[6]（2020）在《中等职业学校体育教师教学语言现状及提升策略研究》文中研究表明教师与学生建立沟通、进行交流、传递情感,都需要教学语言作为载体,通过专业、科学、有效的教学语言,能够让学生充分接受教师预设好的教学内容,使学生对知识的渴望和对知识的好奇得到提升,让学习兴趣得到激发。反之,如果教学语言一味的重复、简单粗暴、没有章法,则会让学生注意力涣散,产生抵触心理,丧失学习热情。体育教师的课堂教学语言的运用往往容易被忽视,中等职业学校学生处于“叛逆期”,更加迫切的需要体育教师在教学时运用更加有效得当的教学语言。因此,对体育教师教学语言的研究很有必要。本文通过运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、课堂观察法、逻辑分析法、访谈法共六种方法对长春市部分中等职业学校的体育教师教学语言应用现状及提升策略进行分析研究,目的是观察体育教师运用的教学语言是否规范,发现体育教学语言运用的过程中出现的一系列问题,分析得出体育教师提升教学语言能力方面的可行性策略与方式方法。经过研究发现,中等职业学校对体育教学语言重视不足,高校和中等职业学校对教师的培训工作不够全面系统,中职体育教师的专业性和语言素养不够、缺乏积累和反思、心理承受能力较差、应变能力不足。针对以上结论,本文从教育部门及高校、中职学校、中职体育教师三个角度提出建议,力求为提高体育教师教学语言的水平提供一定的帮助。
战彩霞[7]（2020）在《初中英语教师课堂教学语言运用现状研究》文中指出伴随信息社会的来临,地球村变得越来越小,人们只需动动手指,你所需要的相关信息就会呈现在你面前。无论是经济、政治、军事,还是科学、文化、教育的国际交流,英语成为非常重要的交流工具,学生英语素养成为学校重要的课程目标之一。目前,提高教师教学效果和学生学习效率已然成为我国初中英语课堂教学改革中的主要目标。要达成英语教学目标,必须通过教师课堂上的精彩讲解与交流,在轻松愉悦的课堂氛围中使学生爱上学习并且学会独立思考。在此过程中,教师的教学语言起到了关键性作用。笔者选用了20节初中英语课,通过课堂观察的方法,如实记录并转述了课堂教师语言的情况,并通过问卷调查法,分析初中英语课堂教学教师语言运用的现状与特征:一是板书表达清晰;二是势态语使用合理;三是语速、音量和语调把握良好;四是语言组织有逻辑;五是教学语言富有科学性,与知识关联紧密等。同时,也发现英语教师教学语言使用中也存在一些问题:一是以幻灯片为主的“互联网+”类辅助语使用过度;二是口头禅用语偏多;三是教学语言的形象性和趣味性有待提升。通过访谈法,深度剖析上述问题出现的原因:一是教师专业素质亟待提升;二是教师教学观略显守旧;三是教师对教学语言的重视程度不高;四是教师职后培训相对缺乏;五是教师对英语学科核心素养理解落实不深刻。基于初中英语教师课堂教学语言运用现状及存在的问题,本论文提出如下几点建议:一是提升教师对教学语言重要性的意识;二是提升教师的专业化水平;三是做好有关部门教师职后培训;四是教学方式,优化教学语言运用策略,包括合理使用幻灯片类的“互联网+”教学辅助语、合理化使用课堂口头禅以及提高教学语言的形象性和趣味性等,从而提升英语课堂效果。
林颖[8]（2020）在《思想政治课教学语言对高中生思维能力的影响及优化策略》文中认为
刘雷[9]（2020）在《小学体育课堂教学语言运用研究 ——基于江苏学校体育网优质课视频分析》文中指出语言属于一个人自我表达,并令他人了解自己,感知自己的有效途径。在教学工作开展过程中,教学语言属于教师和学生之间的纽带和桥梁,科学合理的教学语言内容加之有效的表达,可以强化教学效果,增强学生对教学内容的理解深度,培养学习兴趣,从而使其具有学习的主动性。体育教学具有其独特的学科特点,在实践过程中,应有效使用教学语言,注重频率、语气、内容、模式等方面的把控,并结合新课改对小学体育教学的要求设置培养目标,提高学生的学习效果,主力于小学体育教学工作水平的提升。本次研究工作开展,从江苏省学校体育网优质课程视频中选择25节优质课,课程的平均语言频率为132字/分钟,其中,语言频率最高的为《足球》,具体为205字/分钟,《羊角球》的语言频率是最低的,具体为101字/分钟,使用文献资料法、数理统计法、录像观察法进行研究,主要研究的内容为小学体育课堂教学语言的种类、各环节的特点、各环节的使用情况、语言的模式等。得出结论如下:第一,小学体育教学语言使用必须遵循一定的原则,具体为目的性、简明性、规范性、时空性、适切性、评价性原则,语言使用频率并不是越高越好,而是适当即可,注重语气、语调的控制。第二,体育教学语言根据教学内容可以分为讲解性、指令性、问答性、评价性、创意性五种语言。第三,小学体育教学语言根据教学环节去划分有三种,有导入语、过渡语和结束语。其中,导入语的模式最多,有六中模式,分别为开门见山、情境导入、游戏导入、动作导入、直观导入、问题导入。过渡语包括直入式过渡、问题式过渡、悬疑式过渡。结束语包括评价性、提问性、悬疑性三种。不同环节、不同内容的体育课程使用的语言各有不同,可以综合使用。在新时期,应注重语言在小学体育教学中应用的教研,注重学生体育素养的培养,合理选择语言使用方法,多角度、多层次、多方面进行内容设计和方式选择,提高教学效果。与此同时,还要加强教师素质的强化,使其更好地落实教学工作。
刘静静[10]（2020）在《幼儿园数学活动中教师语言的教育性研究》文中研究指明本研究以兴义市Z幼儿园数学活动中教师语言的教育性作为研究对象,聚焦特定个案,以内容分析法、案例分析法和访谈法作为主要研究手段;从师幼语言互动的一般特点、教师语言的教育性表现两个方面进行了分析。研究发现,教师语言存在以下问题:第一,开放性问题呈现较少,不足以启发幼儿自由思考和进行有效探索;第二,缺乏具有引导性的指令和问题设置,不能较好引导幼儿进行有价值的操作探索和进行表达与交流;第三,语言表现力不足,从而影响语言趣味性,不能持续激发幼儿的学习兴趣和探究欲;第四,缺乏情感性回应,影响幼儿在活动中的情绪体验;第五,语言逻辑性不足,讲解容易引起幼儿误解,影响师幼互动的有效性和幼儿探索活动的方式。总的来说,由于教师语言教育性的缺乏,限制了幼儿在活动中自主操作的机会,幼儿未能进行有价值的思维活动,未能正确运用数学相关概念知识与技能解决具体问题,从而影响了幼儿逻辑思维能力与解决问题能力的获得。针对存在的问题,本研究认为其原因主要在于以下四个方面:第一,教师自身教育观念的影响,即教师对数学教育活动发展任务存在误解,并忽略了幼儿的活动主体地位;第二,教师专业技能水平的影响,表现在教师语言素养的缺失,缺少教学语言相关理论学习以及教学语言受到活动创改能力的限制;第三,幼儿园环境的影响,具体为幼儿园缺乏有效的管理和培训制度;第四,家长期望对教师的影响,在于家长错误的育儿观念对教学活动的开展造成一定压力。基于以上研究结果,提出以下改进策略:第一,深入对数学教育活动发展任务的理解,合理的发问,启发幼儿思考,以挑战性指令引导幼儿探索。第二,重视情感性互动,尊重幼儿活动主体地位;第三,注重语言素养提升和教学语言相关理论学习;第四,适度创改活动,丰富语言形式,加强思维训练,提升语言表现力;第五,幼儿园要积极开展研讨工作,加大对教师语言能力提升方面的培训力度,帮助教师获得语言能力方面的提升;第六,向家长宣传“小学化”的危害,分享科学的教育经验,减轻外界因素对教师教学语言的束缚。
二、浅谈教学语言艺术的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈教学语言艺术的培养（论文提纲范文）
（1）高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究创新点 |
| 1.研究内容创新 |
| 2.研究方法创新 |
| 一、高中思想政治课教学语言艺术相关概述 |
| (一)教学语言艺术相关概念界定 |
| 1.教学语言 |
| 2.教学语言艺术 |
| 3.高中思想政治课教学语言艺术 |
| (二)高中思想政治课教学语言艺术的特征 |
| 1.思想性和教育性 |
| 2.科学性和启发性 |
| 3.生动性和审美性 |
| (三)高中思想政治课运用语言艺术的重要意义 |
| 1.有利于理清教学内容 |
| 2.有利于激发学习兴趣 |
| 3.有利于构建和谐的师生关系 |
| (四)高中思想政治课教学语言艺术研究的理论依据 |
| 1.认知发展理论 |
| 2.人本主义学习理论 |
| 3.学习动机强化理论 |
| 二、高中思想政治课教学语言艺术运用现状及问题 |
| (一)调查情况说明 |
| 1.问卷说明 |
| 2.问卷统计 |
| 3.访谈说明 |
| (二)高中思想政治课教学语言艺术运用存在的问题 |
| 1.语言深奥,缺乏科学性 |
| 2.表述随意,缺乏语言技巧 |
| 3.情绪低沉,肢体动作不协调 |
| 三、高中思想政治课缺乏教学语言艺术的原因分析 |
| (一)缺乏科学的教学语言艺术观念 |
| 1.对有声教学语言的重视不够 |
| 2.忽视了无声教学语言的重要价值 |
| 3.缺乏长期提升教学语言艺术的信念 |
| (二)运用教学语言艺术的能力不足 |
| 1.教学语言文化修养不高 |
| 2.对教学内容的钻研不够 |
| 3.缺乏自主备课的能力 |
| (三)缺乏教学语言艺术技巧 |
| 1.教学语言艺术的储备不足 |
| 2.教学语言艺术培训机制不健全 |
| (四)受地方方言环境影响大 |
| 1.缺乏良好的普通话环境 |
| 2.缺乏普通话运用的监督环境 |
| 四、提升高中思想政治课教学语言艺术的策略 |
| (一)树立正确的思想政治教学语言艺术观 |
| 1.重视思想政治课教学有声语言 |
| 2.充分认识无声教学语言的重要作用 |
| 3.贯彻终身学习教学语言艺术的理念 |
| (二)提高政治课教师运用教学语言艺术的能力 |
| 1.培养广泛爱好,提升文化修养 |
| 2.深入研究思想政治课教材 |
| 3.提升自主备课能力 |
| (三)学习教学语言艺术技巧 |
| 1.灵活运用有声教学语言 |
| 2.精心设计无声教学语言 |
| 3.完善学校培训机制 |
| (四)营造使用普通话的教学语言艺术环境 |
| 1.创设普通话语言环境 |
| 2.形成普通话语言监督环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（2）高中生物教师教学语言行为分析及优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状分析 |
| (二)国内研究现状分析 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究对象 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 理论概述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)语言和教学语言 |
| (二)教学语言行为 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)新手教师 |
| (二)熟手教师 |
| (三)专家教师 |
| 三、理论基础 |
| (一)行为主义心理学 |
| (二)话语分析理论 |
| (三)言语行为理论 |
| 第三章 调查工具的编制 |
| 一、调查工具指标体系的建立 |
| (一)专家调查法的应用 |
| (二)指标体系的初步拟定 |
| (三)指标体系的确定 |
| (四)各级维度和指标含义 |
| 二、观察等级量表的编制 |
| 三、访谈提纲的编制 |
| 第四章 高中生物教师教学语言行为应用现状调查 |
| 一、调查目的与对象 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一)课堂观察结果 |
| (二)教师访谈结果 |
| 三、调查小结 |
| (一)有声教学语言行为 |
| (二)无声教学语言行为 |
| 第五章 高中生物学教师教学语言行为问题分析及优化策略 |
| 一、问题原因分析 |
| (一)教师内在原因 |
| (二)环境外部原因 |
| 二、生物学教师教学语言行为优化的具体策略 |
| (一)有声教学语言行为 |
| (二)无声教学语言行为 |
| 第六章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 一师一优课平台不同等级高中生物教师观测数据 |
| 附录2 量化等级5 的赋分标准说明 |
| 附录3 量化等级3 的赋分标准说明 |
| 附录4 量化等级1 的赋分标准说明 |
| 附录5 沈阳市某中学专家教师S教学语言行为观察等级量表 |
| 附录6 访谈提纲的应用举例 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 高中思想政治课教学语言艺术概述 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、语言艺术 |
| 二、教学语言艺术 |
| 三、高中思想政治课教学语言艺术 |
| 第二节 语言艺术在高中思想政治课教学中的理论依据 |
| 一、马克思主义语言观 |
| 二、苏霍姆林斯基的教师语言理论 |
| 第三节 高中思想政治课教学语言艺术的分类 |
| 一、有声语言艺术 |
| 二、书面语言艺术 |
| 三、体态语言艺术 |
| 四、音像语言艺术 |
| 第四节 高中思想政治课教学中语言艺术的特征 |
| 一、政治性 |
| 二、哲理性 |
| 三、逻辑性 |
| 四、生动性 |
| 五、教育性 |
| 六、时代性 |
| 第五节 高中思想政治课教学中语言艺术的功能 |
| 一、激励功能 |
| 二、导向功能 |
| 三、创新功能 |
| 四、服务功能 |
| 第二章 高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性 |
| 第一节 高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性 |
| 一、提高课堂教学效率的有力抓手 |
| 二、提升教师专业成长的有效途径 |
| 三、促进学生全面发展的重要举措 |
| 四、实现立德树人任务的内在需求 |
| 第二节 高中思想政治课教学中语言艺术应用的可行性 |
| 一、符合新课程改革理念 |
| 二、与学科教学目标相衔接 |
| 三、适应教师与学生发展需要 |
| 第三章 语言艺术在高中思想政治课中应用的实证分析 |
| 第一节 语言艺术的调查研究分析 |
| 一、调查研究目的 |
| 二、调查研究对象 |
| 三、问卷信度、效度分析 |
| 四、调查结果分析 |
| 第二节 高中思想政治课教学中语言艺术应用存在的问题 |
| 一、部分语言应用不够契合 |
| 二、师生交流互动技巧不足 |
| 三、教学语言情感不够饱满 |
| 四、语言艺术表现形式单一 |
| 第三节 高中思想政治课教学中语言艺术应用存在问题的原因 |
| 一、语言分析不够透彻 |
| 二、语言互动相对忽视 |
| 三、情感表达不够重视 |
| 四、语言艺术认识不足 |
| 第四章 语言艺术在高中思想政治课教学中的有效应用 |
| 第一节 培养教师语言素养,实现语言契合艺术 |
| 一、熟悉教材内容,掌握知识目标 |
| 二、自主拓展知识,丰富教学内涵 |
| 三、积极进行备课,巧妙设计语言 |
| 四、培育学科素养,形成独特风格 |
| 第二节 构建师生良好关系,实现语言互动艺术 |
| 一、善用表情举止 |
| 二、掌握提问技巧 |
| 三、激励评价学生 |
| 四、实施以听促讲 |
| 第三节 注重创设表达技巧,构建语言情感艺术 |
| 一、奠定情感基调,紧扣教学主题 |
| 二、语言抑扬顿挫,把握节奏美感 |
| 三、调节语言音量,感染学生心怀 |
| 四、生动讲授内容,表达诙谐幽默 |
| 第四节 丰富语言艺术形式,实现语言多样艺术 |
| 一、有声语言弘扬旋律 |
| 二、体态语言助力教学 |
| 三、板书语言凝练思路 |
| 四、音像语言烘托氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 语言艺术在高中思想政治课教学中的应用现状调查问卷(学生) |
| 附录二 语言艺术在高中思想政治课教学中应用问题访谈提纲(教师) |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）高中物理课堂教学中的语言艺术的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究内容及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、相关概念及理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.物理与高中物理 |
| 2.课堂教学与高中物理课堂教学 |
| 3.语言与课堂教学语言 |
| 4.语言艺术与课堂教学语言艺术 |
| (二)理论基础 |
| 1.人本主义学习理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 3.最近发展区理论 |
| 三、高中物理课堂教学语言现状的调查与分析 |
| (一)调查目的和实施过程 |
| (二)调查内容与结果分析 |
| 1.学生调查内容与结果分析 |
| 2.教师调查内容与结果分析 |
| 四、高中物理课堂教学中语言艺术的实施策略 |
| (一)高中物理课堂教学中语言艺术的实施原则与策略 |
| 1.科学性原则 |
| 2.启发性原则 |
| 3.简明性原则 |
| 4.教育性原则 |
| 5.针对性原则 |
| 6.生动性原则 |
| 7.整体性原则 |
| (二)高中物理课堂教学语言艺术的实施策略 |
| 1.教学口头语艺术的实施策略 |
| 2.教学体态语艺术的实施策略 |
| 3.教学书面语艺术的实施策略 |
| 五、高中物理课堂教学语言艺术的设计案例 |
| (一)理论课——《牛顿第一定律》 |
| (二)习题课——《牛顿第二定律求解加速度》 |
| 六、总结和展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷(学生版) |
| 附录B 调查问卷(教师版) |
| 致谢 |
（5）中职语文教师课堂教学语言问题调查及对策研究 ——以XY学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究方法 |
| 1.课堂观察法 |
| 2.访谈法 |
| 3.调查法 |
| (五)相关概念界定 |
| 1.中职教育 |
| 2.课堂教学语言 |
| 3.中职语文教师课堂教学语言 |
| 一、中职语文教师课堂教学语言的特点 |
| (一)规范性 |
| (二)简洁性 |
| (三)幽默性 |
| (四)启发性 |
| (五)激励性 |
| 二、中职语文教师课堂教学语言使用存在的问题 |
| (一)缺乏规范性 |
| (二)缺乏幽默性 |
| (三)缺乏启发性 |
| (四)缺乏专业性 |
| (五)缺乏针对性 |
| 1.语文基础薄弱 |
| 2.缺乏学习动机 |
| 3.学习习惯不良 |
| 4.心理承受力弱 |
| 三、中职语文教师课堂教学语言存在问题的原因 |
| (一)意识不强,学习不够 |
| (二)技能欠缺,素养不高 |
| (三)观念不当,启发不足 |
| (四)脱离专业,语言刻板 |
| (五)对于学生,缺乏了解 |
| 四、中职语文教师课堂教学语言改进的对策 |
| (一)提升语言意识,加强培训练习 |
| (二)提升教学技能,提高语言素养 |
| (三)更新教学观念,实施启发教学 |
| (四)结合专业特点,发挥学生主体 |
| (五)深入了解学生,有针对地教学 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）中等职业学校体育教师教学语言现状及提升策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究的理论基础 |
| 1.4.1 教学语言概述 |
| 1.4.1.1 教学语言的内涵 |
| 1.4.1.2 教学语言的分类 |
| 1.4.2 体育教学语言概述 |
| 1.4.2.1 体育教学语言的定义 |
| 1.4.2.2 体育教学语言的分类 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于国外教学语言的相关研究 |
| 2.2 关于中等职业教育教学语言的相关研究 |
| 2.3 关于教学语言的相关研究 |
| 2.4 关于体育教学语言的相关研究 |
| 3 论文研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.2.1 问卷的发放与回收 |
| 3.2.2.2 问卷的效度检验 |
| 3.2.2.3 问卷的信度检验 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 课堂观察法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 访谈法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 中等职业学校学生学情及教师情况分析 |
| 4.1.1 中等职业学校学生学情分析 |
| 4.1.2 中等职业学校体育教师情况分析 |
| 4.2 中职学生对体育教师教学语言的要求 |
| 4.2.1 针对学生专业特点,及时调整教学语言 |
| 4.2.2 了解学生思想,善用体育精神引导与启发 |
| 4.2.3 教学语言幽默生动,充分吸引学生注意力 |
| 4.2.4 注重体育课堂的赏识教育,关注学生心理 |
| 4.2.5 运用普通话教学,熟练使用体育专业语言 |
| 4.2.6 加强肢体互动,拉近与学生之间的距离 |
| 4.3 中等职业学校体育教师教学语言现状调查与分析 |
| 4.3.1 中等职业学校体育教师教学语言运用现状 |
| 4.3.1.1 普通话运用现状 |
| 4.3.1.2 专业术语运用现状 |
| 4.3.1.3 肢体语言运用现状 |
| 4.3.1.4 导入语运用现状 |
| 4.3.1.5 讲授语运用现状 |
| 4.3.1.6 评价语运用现状 |
| 4.3.1.7 语言暴力现象 |
| 4.3.1.8 教学语言的幽默性 |
| 4.3.2 中等职业学校体育课堂教学语言问题的产生原因 |
| 4.3.2.1 中职学校对体育教学语言重视不足 |
| 4.3.2.2 教师培训工作不够全面系统 |
| 4.3.2.3 教师专业底蕴及语言能力不足 |
| 4.3.2.4 教师缺乏对教学语言的积累与反思 |
| 4.3.2.5 教师心理承受能力及应变能力差 |
| 4.4 中职学校体育教师提高教学语言水平的策略研究 |
| 4.4.1 对新上岗体育教师进行教学语言培训 |
| 4.4.2 建立教学语言质量管理长效机制 |
| 4.4.3 中等职业学校与教育部门双管齐下加强作为 |
| 4.4.4 体育教师主观上重视教学语言的学习积累 |
| 4.4.5 体育教师自身与时俱进塑造语言魅力 |
| 4.4.6 体育教师关注教学效果调整教学语言 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）初中英语教师课堂教学语言运用现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究缘起 |
| 1.课程标准对课堂教师教学语言的新要求 |
| 2.教师教学语言在课堂中的重要性日益凸显 |
| (二)研究问题 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.语言 |
| 2.课堂教学语言 |
| 3.英语教师教学语言 |
| (四)文献综述研究 |
| 1.无声教学语言行为相关问题研究 |
| 2.关于有声教学语言信号相关问题研究 |
| 3.初中英语教师教学语言现状研究 |
| 4.国外教学语言相关问题研究 |
| (五)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、研究设计与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究工具 |
| 1.分析维度的确定 |
| 2.各项维度和指标含义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.课堂观察法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.访谈法 |
| (四)研究对象 |
| 1.课堂观察研究对象 |
| 2.问卷调查研究对象 |
| 3.访谈研究对象 |
| 二、初中英语教师课堂教学语言运用现状分析 |
| (一)通过问卷调查发现以文字为载体的板书表达清晰 |
| 1.教师板书表达清晰 |
| 2.教师板书表达整体效果好 |
| (二)通过调查发现势态语使用情况较好,在频次和情境上存在差异 |
| 1.各类眼神势态语使用频次有差异 |
| 2.各类眼神势态语出现情境有差异 |
| 3.不同类型的手势势态语使用频次有差异 |
| (三)实物为主的无声教学语言使用程度偏低,多媒体教学媒介使用过频 |
| 1.以实物为主的无声教学语言使用较低 |
| 2.“互联网+”这类无声教学语言使用较多甚至过度 |
| (四)以语言载体为表征的有声教学语言运用适当 |
| 1.教师教学语言速度适中 |
| 2.教师教学语言的音量合适 |
| 3.教师教学语言语调起伏有变化 |
| (五)以语言内容为表征的有声教学语言运用理想 |
| 1.语言组织有逻辑性 |
| 2.教学语言科学准确 |
| 3.教学语言与知识关联度高 |
| 三、初中英语教师课堂教学语言运用的困境及原因分析 |
| (一)初中英语教师课堂教学语言运用的主要困境 |
| 1.以幻灯片为主的“互联网+”类辅助语使用过度 |
| 2.口头禅用语偏多 |
| 3.教学语言的形象性和趣味性不足 |
| (二)初中英语教师课堂教学语言运用困境的原因分析 |
| 1.教师教学观略显守旧 |
| 2.教师课堂教学能力不足 |
| 3.教师对教学语言重视程度不够 |
| 4.教师职后教学语言运用培训相对缺乏 |
| 四、结论与建议 |
| (一)结论 |
| 1.初中英语教师课堂教学语言运用的基本特征 |
| 2.初中英语教师课堂教学语言运用的主要影响因素因 |
| (二)建议 |
| 1.提升教学语言之于课堂教学的重要性的意识 |
| 2.提升英语教师课堂语言运用的专业化水平 |
| 3.有关部门做好教师职后培训 |
| 4.促进教师教学方式的同步改革 |
| 5.优化英语教师课堂教学语言运用策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 教师问卷 |
| 附录二 学生问卷 |
| 附录三 课堂观察量表 |
| 附录四 教师访谈提纲 |
| 附录五 本研究表格汇总表 |
| 附录六 本研究图片汇总表 |
| 致谢 |
（9）小学体育课堂教学语言运用研究 ——基于江苏学校体育网优质课视频分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 国家教育改革对教学质量的重视 |
| 1.1.2 教学语言在体育教学中的重要作用 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 录像观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3. 体育教学语言的相关概念 |
| 3.1 教学语言 |
| 3.2 体育教学语言 |
| 3.3 体育教学语言的运用原则 |
| 4. 江苏学校体育网小学体育优质课体育教师课堂教学语言分析 |
| 4.1 使用语言的频率与语气 |
| 4.2 使用语言内容的类型 |
| 4.2.1 讲解性语言 |
| 4.2.2 指令性语言 |
| 4.2.3 问答性语言 |
| 4.2.4 评价性语言 |
| 4.2.5 创意性语言 |
| 4.3 不同教学环节中的教学语言特点分析 |
| 4.3.1 导入语 |
| 4.3.2 过渡语 |
| 4.3.3 结束语 |
| 5. 小学体育教师课堂教学语言运用策略 |
| 5.1 有效使用肢体语言 |
| 5.2 注重语言情境设计 |
| 5.3 合理使用专业术语 |
| 5.4 巧妙使用激励语言 |
| 5.5 精准使用评价语言 |
| 5.6 合理融入创意性语言 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）幼儿园数学活动中教师语言的教育性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)数学教学活动中教师语言的重要性 |
| (二)新媒体时代背景下幼儿身心发展的需要 |
| (三)幼儿教育中存在的较为突出的现实问题 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)幼儿园数学活动 |
| (二)教学语言的教育性 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)文献计量分析 |
| (二)关于幼儿教师语言的相关研究 |
| (三)关于教学语言教育性的相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 四、研究目的 |
| 五、研究对象 |
| 六、研究内容 |
| 七、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)个案研究法 |
| 八、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第二章 来自课堂观察的教师教学语言的教育性实况 |
| 一、分析框架 |
| (一)数据来源与编码 |
| (二)分析维度 |
| 二、数学活动中的师幼语言分析 |
| (一)教师语言类型 |
| (二)幼儿语言类型 |
| (三)无效语言 |
| 三、数学活动中教师语言的案例分析 |
| (一)案例来源 |
| (二)案例分析 |
| 四、数学活动中教师语言优势 |
| 五、小结 |
| 第三章 深度分析教师教学语言的教育性问题 |
| 一、未发挥问题的启发性作用 |
| (一)缺少开放性提问 |
| (二)问题缺乏合理性 |
| 二、指导语缺乏引导性价值 |
| (一)对话关系重心倾斜 |
| (二)指令缺少指导价值 |
| (三)缺少高质量对话 |
| 三、忽略语言的趣味性力量 |
| (一)语言形式单一 |
| (二)语言组织能力欠缺 |
| 四、不够重视幼儿情感性需要 |
| (一)语言情感性缺失 |
| (二)强调话语权威 |
| 五、讲解内容缺乏逻辑性 |
| 第四章 影响教师教学语言教育性的原因分析 |
| 一、教师自身教育观念的影响 |
| (一)对数学活动任务的误解 |
| (二)忽略幼儿的活动主体地位 |
| 二、教师自身专业技能的影响 |
| (一)语言素养的缺乏 |
| (二)活动创设能力的局限 |
| (三)理论知识的薄弱 |
| 三、幼儿园环境因素的影响 |
| (一)不够重视数学教学活动的开展 |
| (二)缺乏促进教师语言能力提升的培训机制 |
| 四、家长期望对教师的影响 |
| 第五章 提升教师教学语言教育性的策略 |
| 一、树立科学教育观念 |
| (一)深入对数学教育发展任务的理解 |
| (二)尊重幼儿主体地位 |
| 二、注重专业技能的提升 |
| (一)加强语言技能训练 |
| (二)提升活动设计与组织能力 |
| (三)加强对教学语言理论的学习 |
| 三、发挥幼儿园正向引导作用 |
| (一)重视有关数学教育活动研讨工作的开展 |
| (二)加大有关教师语言方面培训的力度 |
| 四、加强对家长的宣传与培训工作 |
| (一)向家长传达“小学化”的危害 |
| (二)分享适合亲子互动的数学游戏 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、浅谈教学语言艺术的培养（论文参考文献）
- [1]高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例[D]. 陈惠支. 延安大学, 2021(11)
- [2]高中生物教师教学语言行为分析及优化策略研究[D]. 高伟. 沈阳师范大学, 2021(09)
- [3]语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略[D]. 张佳. 青海师范大学, 2021(02)
- [4]高中物理课堂教学中的语言艺术的研究[D]. 尹昊. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]中职语文教师课堂教学语言问题调查及对策研究 ——以XY学校为例[D]. 王雨薇. 内蒙古师范大学, 2020(03)
- [6]中等职业学校体育教师教学语言现状及提升策略研究[D]. 杨烨. 吉林体育学院, 2020(10)
- [7]初中英语教师课堂教学语言运用现状研究[D]. 战彩霞. 长春师范大学, 2020(02)
- [8]思想政治课教学语言对高中生思维能力的影响及优化策略[D]. 林颖. 福建师范大学, 2020
- [9]小学体育课堂教学语言运用研究 ——基于江苏学校体育网优质课视频分析[D]. 刘雷. 南京体育学院, 2020(12)
- [10]幼儿园数学活动中教师语言的教育性研究[D]. 刘静静. 贵州师范大学, 2020(12)