导读:本文包含了视听语境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:当代语境,影视动画,视听语言
视听语境论文文献综述
徐秀萍[1]（2019）在《当代语境下的影视动画视听语言研究》一文中研究指出在国内影视行业的实际发展中,影视动画是其中非常重要的部分,随着技术以及理念的不断革新,影视动画开始崛起,视听语言与其他各类的艺术语言,都是影视动画中美学研究的内容。视听语言不仅是创造性的语言,也是一种直观表达的媒介。视听语言与文字语言有着一样的作用,只是表达的特征是不同的,起到沟通的作用,让信息在传播者以及接受者之间实现流通,在影视动画中,有视听语言的帮助,可以让二者实现情感共鸣。不断研究影视动画中的视听语言,对提升国内影视动画的整体水平有着重要价值。本文将对当代语境下,影视动画视听语言的作用以及发展展开思考。(本文来源于《参花(上)》期刊2019年08期）
王均艳[2]（2019）在《视听续写中语境与二语输入对中国大学生使用形名搭配的影响》一文中研究指出读后续写作为一种新型写作方式,能有效地弥补外语语境缺乏的问题,将理解与产出紧密结合起来,提高外语学习的效率(王初明,2012)。尽管近些年来读后续写的教学方法备受关注,但对其科研和教学价值的开发尚处于早期阶段(王初明,2015)。虽然前人对读后续写做了一些实证研究,但这些研究仍存在不足之处。首先,很少有研究涉及读后续写中语境因素对外语学习的影响。语言需要在丰富的语境中通过互动去模仿,以此强化语言理解与输出的结合,进而提高外语学习的效率(王初明,2007;王初明,2014)。其次,“续作”有多种变体(王初明,2016)。以往的研究主要涉及读后续写,对“续”论的其他变体研究较少。此外,有研究表明掌握搭配对二语学习者来说是一项困难的任务(Howath,1998;Nesselhaulf,2003),但是少有研究在搭配教学方面提出有效的教学建议。基于此,本研究以英语二语学习者为被试,探讨语境与二语输入对中国大学生在视听续写中使用形名搭配的影响。为此,本文提出以下研究问题:(1)在视听续写中,母语语境和二语语境对中国大学生使用形名搭配的频数和准确率有什么影响?(2)与不提供二语输入材料相比,提供二语输入对形名搭配的使用有何影响?(3)在视听续写中,语境类型与语言输入类型对中国大学生使用形名搭配的频数和准确率有什么交互影响?本研究依据“视听续写”的方法,采用2×2被试间设计,以语境类型和语言输入类型为自变量,对比四种写作任务中学习者使用形名搭配的情况。本研究受试为英语专业二年级两个自然班的71名学生。在两周内,通过两次视听续写任务收集了四组受试的104篇英语作文,并建成4个语料库(C1,C2,C3,C4)。其中C1和C3与母语语境相关,C2和C4与二语语境相关;C1和C2有二语输入,C3和C4无二语输入。本研究从四个语料库中提取了1192例形名搭配来考察语境与二语输入对中国英语大学生在视听续写中使用形名搭配的影响。本研究的语料编码和数据分析主要涉及以下步骤:(1)采用语料库工具AntConc 3.4.3检索出每个语料库中的形名搭配,并筛选出每个语料库中出现的高频搭配;(2)根据Nesselhaulf(2005)对形名搭配的分类,将所有形名搭配划分为七种类型并进行标注:正确搭配([Y,]),冠词错误([AR,]),形容词错误([A,]),名词错误([N,]),名词单复数错误([PL,]),形容词词序错误([W,]),其他错误([O,]);(3)采用SPSS 22.0及对数似然比计算工具(Log-likelihood Ratio Calculator)统计分析每个语料库中学习者使用形名搭配的情况,包括形名搭配在语料库中的频数及总体分布,形名搭配错误在语料库中的频数及总体分布,从而分析不同实验条件下学习者使用形名搭配的特征。研究结果发现:(1)无论是否提供二语输入,母语语境下形名搭配产出数量更多(373>236,353>230),错误率更高(12.1%>10.6%,8.5%>6.5%),但形名搭配的正误率均没有显着性差异。有二语输入时,两种语境下,冠词错误率均为最高,且冠词错误在分布上存在显着性差异(LL=-0.085,P=0.000<0.05)。无二语输入时,两种语境下名词单复数错误率均为最高,但在词序错误的分布上存在显着性差异(LL=4.054,P=0.044<0.05)。(2)无论在何种语境下,有二语输入时,形名搭配产出数量更多(373>353,236>230),错误率更高(12.1%>8.5%,10.6%>6.5%),但形名搭配的正误率均没有显着性差异。母语语境下,冠词和名词单复数错误率最高,但六种错误类型均不存在显着差异。二语语境下,冠词错误、名词单复数错误率较高,但六种错误类型均不存在显着性差异。(3)当语境类型与输入类型均不相同时,形名搭配在使用方面无显着性差异。母语语境下且有二语输入时,形名搭配产生数量最多(373>236/353/230),错误率最高(12.1%>8.5%/10.6%/6.5%)。语境与输入类型均不相同时,六种错误类型在分布上均无显着性差异。母语语境下:有输入时,冠词错误率最高;无输入时,名词单复数错误数量最多;二语语境下,无论是否提供输入,名词单复数错误率均为最高。基于以上研究结果,本文对形名搭配教学提出以下建议:教师在进行搭配教学要充分利用语境的作用,针对搭配学习的难点,加强对冠词和名词单复数的教学。教师应选择合适的二语输入材料,充分利用“续”论的多种视觉呈现方式,帮助学生有效地理解和掌握搭配的用法。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
沈美序[3]（2019）在《大学英语视听语境中间接词汇学习策略的实证研究》一文中研究指出词汇学习在语言学习中占有重要地位,是发展各项语言技能的基础。但目前在我国大学英语的视听语境课堂中,词汇教学一直处在一个被动的局面。一方面,教师认为,在课堂中词汇学习不应该被强调,对词汇的学习更应该是学生自己的事;另一方面,学生也认为单词只有课下多看多背才能掌握,从而导致语音知识与词汇知识的脱节。学生词汇能力得不到提高,相应的英语听说能力、理解能力也止步不前,更谈不上能自如地使用英语进行文字和语音层面的理解和表达。在此背景下,本研究以Krashen的输入假说与Swain的输出假说为基础,参考Bialystok的第二语言学习策略模型,在任杨、何高大的研究结果基础上,拟构出大学英语视听语境中间接词汇学习策略模型。通过一学期的实验教学,旨在回答以下叁个问题:(1)自然拼读法与英语国际音标的融合教学对大学生的英语词汇学习有何影响?(2)视听语境中的间接词汇学习策略模型对大学生的英语词汇能力有何影响?(3)学生对间接词汇学习策略模型的态度如何?本研究的实验对象为沈阳师范大学2018级非英语专业的两个班级,共83人。学生按入学成绩分班,英语语言水平相对一致,之后的前测数据分析也证实了这一点。在两个班级中随机选取一个作为实验班,接受间接词汇学习策略模型教学;另一个班级为对照班,仍以传统的词汇教学方式进行学习。两个班级使用相同的教材,并且由同一名教师进行授课。实验持续12周,结束后利用SPSS 21.0软件对收集到的数据进行整理和相关分析。在对收集到的前后测数据、问卷调查及访谈结果做出分析的基础上,本研究得出以下结论:(1)自然拼读法与英语国际音标的融合教学对提高学生的词汇能力,尤其是学生的词汇拼读能力起着积极的作用。(2)间接词汇学习策略模型可以有效提高大学生的词汇学习能力。(3)学生对间接词汇学习策略模型在英语教学中的使用有着积极的态度。他们认为该模型对于英语语音知识与间接词汇学习策略的教学巩固了他们对英语词汇以及英语学习的基础,解决了他们以往对英语词汇学习的疑惑。同时也提高了他们对词汇学习的兴趣,减轻了他们对英语学习的畏难心理。因此,在未来的大学英语教学中,对于英语语音的教学应被予以重视。自然拼读法和英语国际音标等英语语音知识的教学可以纠正学生在基础教育阶段形成的不良语音习惯,从基础层面改善学生的词汇学习现状及英语综合水平。此外,教师也应充分利用现有的视听语境中的英语课堂,引导学生在学习中应用多种间接词汇学习策略,提高学习效率,拓展不同的英语技能。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-01）
秦燕妮[4]（2019）在《语境视域中影视动画视听语言的研究》一文中研究指出影视动画艺术给人们带来了很多实实在在的乐趣,其中充满了无限的想象力,它所创造出来的娱乐效果,是其他艺术形式不可企及的。而在当代语境下,在影视动画的发展过程中,视听语言的运用发挥着至关重要的作用,它像一根神奇的魔法棒一样可以点石成金。但是我国在这方面还处在初步发展阶段,影视动画产业也和国外有一定的差距。视听语言是一个规范的系统,而缺少视听语言技巧中任何一个环节,都会直接影响到影视动画的质量。本文主要是针对影视动画中视听语言的特点和作用进行分析,并且对我国影视动画视听语言的发展现状和未来趋势作出思考,从而为视听语言规律的研究提供一定的参考价值,以促进我国影视动画行业更好的发展。(本文来源于《湖北水利水电职业技术学院学报》期刊2019年01期）
章雄[5]（2019）在《接受与超越:视听语境下的阜阳银幕形象研究》一文中研究指出从视听语境的视角出发,我们发现电影作品透过影像传播来外显表达阜阳的正反形象,借助文化定位促进正面形象在受众脑海中的认知,并凭借意义探寻启发受众对银幕塑造的正面形象进行审视升华,从而对阜阳形象进行复杂超越。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
王乐[6]（2019）在《论视听语境下中原好故事的文化传播》一文中研究指出本文以"讲好中原好故事"是创新性发展中原优秀文化的重要命题为逻辑起点,针对现代视听传媒传承中原文化所面临的机遇和挑战,对现代视听传媒重塑中原好故事的文化传播进行探索,为中原好故事的视听传播建设畅想构筑新思维,达到中原文化的有效传播。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2019年01期）
张娟[7]（2018）在《视听翻译理论与实践新发展——《全球语境下的视听翻译：发展变化概观》评介》一文中研究指出《全球语境下的视听翻译:发展变化概观》一书由Rocío Baos-Piero和Jorge Díaz-Cintas编着,麦克米兰出版社于2015年出版发行。该着提供了当前在全球范围内有关视听翻译方面的最新研究和进展,是视听翻译研究领域中的一部最新力作。本文对该着进行了简要介绍和评价。(本文来源于《翻译论坛》期刊2018年04期）
秦燕妮[8]（2018）在《语境视域中影视动画视听语言的研究》一文中研究指出影视动画艺术给人们带来了很多实实在在的乐趣,其中充满了无限的想象力,它所创造出来的娱乐效果,是其他艺术形式不可企及的。而在当代语境下,在影视动画的发展过程中,视听语言的运用发挥着至关重要的作用,它像一根神奇的魔法棒一样可以点石成金。但是我国在这方面还处在初步发展阶段,影视动画产业也和国外有一定的差距。视听语言是一个规范的系统,而缺少视听语言技巧中任何一个环节,都会直接影响到影视动画的质量。本文主要针对影视动画中视听语言的特点和作用进行分析,并且对我国影视动画视听语言的发展现状和未来趋势作出思考,从而为视听语言规律的研究提供借鉴,以促进我国影视动画行业更好地发展。(本文来源于《新闻知识》期刊2018年09期）
吴晴[9]（2018）在《基于当代语境下影视动画视听语言的思考》一文中研究指出在我国现代影视行业的发展进程中,影视动画作为其中的一个重要分支,也在逐渐地崛起当中。而在影视动画中,视听语言和其他艺术语言一样,都属于美学研究的范畴,它不仅是一种充满创造性的艺术语言,更是一种具有直觉性的表达媒介。视听语言不同于语言的特征,却与语言的功能一样,是有着重要作用的沟通工具,可以实现传播者和接受者之间的交流与沟通,甚至达到情感上的共鸣。本文主要是针对影视动画中视听语言的特点和作用进行分析,并且对我国影视动画视听语言的发展现状和未来趋势作出思考,从而为视听语言规律的研究提供一定的参考价值,以促进我国影视动画行业更好的发展。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2018年08期）
李濯缨[10]（2018）在《论新媒体传播语境下图形动画视听语言特征》一文中研究指出随着新媒体传播技术的演进,图形动画逐渐发展成熟,并以其独有的跨界优势,契合了新媒体传播"短、平、快"的要求,形成了独有的视听语言。受新媒体传播、平面设计、影像艺术的影响,图形动画篇幅短小,节奏快,信息密度高,并以语言解说为叙述特点;其静态视觉表现语言以图形化、符号化的图形设计为主,服从平面设计原则和规律;其动态视觉语言以信息输出为目的来考究图形运动;其听觉表现语言成为叙述传播主体元素。图形动画视听语言在新媒体传播中具有得天独厚的优势,但也有其短板,随着新媒体技术的日益演进也将不断发展和创新。(本文来源于《当代电影》期刊2018年08期）
视听语境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
读后续写作为一种新型写作方式,能有效地弥补外语语境缺乏的问题,将理解与产出紧密结合起来,提高外语学习的效率(王初明,2012)。尽管近些年来读后续写的教学方法备受关注,但对其科研和教学价值的开发尚处于早期阶段(王初明,2015)。虽然前人对读后续写做了一些实证研究,但这些研究仍存在不足之处。首先,很少有研究涉及读后续写中语境因素对外语学习的影响。语言需要在丰富的语境中通过互动去模仿,以此强化语言理解与输出的结合,进而提高外语学习的效率(王初明,2007;王初明,2014)。其次,“续作”有多种变体(王初明,2016)。以往的研究主要涉及读后续写,对“续”论的其他变体研究较少。此外,有研究表明掌握搭配对二语学习者来说是一项困难的任务(Howath,1998;Nesselhaulf,2003),但是少有研究在搭配教学方面提出有效的教学建议。基于此,本研究以英语二语学习者为被试,探讨语境与二语输入对中国大学生在视听续写中使用形名搭配的影响。为此,本文提出以下研究问题:(1)在视听续写中,母语语境和二语语境对中国大学生使用形名搭配的频数和准确率有什么影响?(2)与不提供二语输入材料相比,提供二语输入对形名搭配的使用有何影响?(3)在视听续写中,语境类型与语言输入类型对中国大学生使用形名搭配的频数和准确率有什么交互影响?本研究依据“视听续写”的方法,采用2×2被试间设计,以语境类型和语言输入类型为自变量,对比四种写作任务中学习者使用形名搭配的情况。本研究受试为英语专业二年级两个自然班的71名学生。在两周内,通过两次视听续写任务收集了四组受试的104篇英语作文,并建成4个语料库(C1,C2,C3,C4)。其中C1和C3与母语语境相关,C2和C4与二语语境相关;C1和C2有二语输入,C3和C4无二语输入。本研究从四个语料库中提取了1192例形名搭配来考察语境与二语输入对中国英语大学生在视听续写中使用形名搭配的影响。本研究的语料编码和数据分析主要涉及以下步骤:(1)采用语料库工具AntConc 3.4.3检索出每个语料库中的形名搭配,并筛选出每个语料库中出现的高频搭配;(2)根据Nesselhaulf(2005)对形名搭配的分类,将所有形名搭配划分为七种类型并进行标注:正确搭配([Y,]),冠词错误([AR,]),形容词错误([A,]),名词错误([N,]),名词单复数错误([PL,]),形容词词序错误([W,]),其他错误([O,]);(3)采用SPSS 22.0及对数似然比计算工具(Log-likelihood Ratio Calculator)统计分析每个语料库中学习者使用形名搭配的情况,包括形名搭配在语料库中的频数及总体分布,形名搭配错误在语料库中的频数及总体分布,从而分析不同实验条件下学习者使用形名搭配的特征。研究结果发现:(1)无论是否提供二语输入,母语语境下形名搭配产出数量更多(373>236,353>230),错误率更高(12.1%>10.6%,8.5%>6.5%),但形名搭配的正误率均没有显着性差异。有二语输入时,两种语境下,冠词错误率均为最高,且冠词错误在分布上存在显着性差异(LL=-0.085,P=0.000<0.05)。无二语输入时,两种语境下名词单复数错误率均为最高,但在词序错误的分布上存在显着性差异(LL=4.054,P=0.044<0.05)。(2)无论在何种语境下,有二语输入时,形名搭配产出数量更多(373>353,236>230),错误率更高(12.1%>8.5%,10.6%>6.5%),但形名搭配的正误率均没有显着性差异。母语语境下,冠词和名词单复数错误率最高,但六种错误类型均不存在显着差异。二语语境下,冠词错误、名词单复数错误率较高,但六种错误类型均不存在显着性差异。(3)当语境类型与输入类型均不相同时,形名搭配在使用方面无显着性差异。母语语境下且有二语输入时,形名搭配产生数量最多(373>236/353/230),错误率最高(12.1%>8.5%/10.6%/6.5%)。语境与输入类型均不相同时,六种错误类型在分布上均无显着性差异。母语语境下:有输入时,冠词错误率最高;无输入时,名词单复数错误数量最多;二语语境下,无论是否提供输入,名词单复数错误率均为最高。基于以上研究结果,本文对形名搭配教学提出以下建议:教师在进行搭配教学要充分利用语境的作用,针对搭配学习的难点,加强对冠词和名词单复数的教学。教师应选择合适的二语输入材料,充分利用“续”论的多种视觉呈现方式,帮助学生有效地理解和掌握搭配的用法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视听语境论文参考文献
[1].徐秀萍.当代语境下的影视动画视听语言研究[J].参花(上).2019
[2].王均艳.视听续写中语境与二语输入对中国大学生使用形名搭配的影响[D].曲阜师范大学.2019
[3].沈美序.大学英语视听语境中间接词汇学习策略的实证研究[D].沈阳师范大学.2019
[4].秦燕妮.语境视域中影视动画视听语言的研究[J].湖北水利水电职业技术学院学报.2019
[5].章雄.接受与超越:视听语境下的阜阳银幕形象研究[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2019
[6].王乐.论视听语境下中原好故事的文化传播[J].新闻研究导刊.2019
[7].张娟.视听翻译理论与实践新发展——《全球语境下的视听翻译：发展变化概观》评介[J].翻译论坛.2018
[8].秦燕妮.语境视域中影视动画视听语言的研究[J].新闻知识.2018
[9].吴晴.基于当代语境下影视动画视听语言的思考[J].科教文汇(中旬刊).2018
[10].李濯缨.论新媒体传播语境下图形动画视听语言特征[J].当代电影.2018