一、培养学生的智能素质（论文文献综述）
朱寅非,陈社育,张春兰[1]（2021）在《青少年人工智能素质教育课程体系设计》文中提出随着人工智能技术的快速发展,对青少年开展人工智能素质培养已成为我国基础教育领域课程建设研究的一个重要课题。从教育政策的趋势、社会发展的需求、青少年成长的期望等方面分析面向青少年设置人工智能课程的必要性。在分析阐述不同年龄段的青少年认知思维、能力基础上构建青少年人工智能素质教育课程体系模型,同时在具体分析研究不同年龄段的青少年人工智能素质教育课程体系培养目标及知识维度上,探索形成青少年人工智能素质教育课程体系。
柴凯锋[2]（2021）在《北京市小学校园篮球特色校篮球教练员能力评价体系的构建研究》文中研究表明2016年首都体育学院正式开展青少年校园篮球特色校骨干教师专项培训,这标志着校园篮球试点工作正式拉开帷幕。其旨在推进校园篮球在中小学的普及发展和提高,为竞技体育提供后备人才。篮球教练员作为人才培养的关键一环,对校园篮球特色学校教练员能力的评价就显得至关重要。因此,构建一个科学合理的、对教练员能力可客观评价的、明确校园篮球特色学校教练员能力发展方向的评价体系非常必要。本研究首先运用文献资料法、专家访谈法以及自身对于校园篮球特色校教练员能力的认识初步得到北京市小学校园篮球特色校教练员能力的原始评价指标。然后运用德尔菲法进行2轮的专家问卷调查,进行问卷的结果统计分析进行问卷的删除、增补,得到北京市小学校园篮球特色校教练员能力的评价指标。最后运用层次分析法构建判断矩阵两两比较,计算权重系数,进行一致性检验,结合权重对指标进行分析。将计算的单层权重系数相乘得出综合权重系数,最后以此构建出北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价标准量表,将构建的评价体系进行实践应用,为校园篮球特色校选拔篮球教练员提供理论参考,为校园篮球更好的开展贡献自己的一份力量。本研究结论如下:构建的北京市青少年校园篮球特色校教练员能力评价指标有3个一级指标、13个二级指标、58个三级指标。研究得出北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系各级指标权重系数,并得出如下结论:一级指标权重系数最高是“教学训练能力”为0.5396;二级指标“教学训练实施能力”权重系数最高为0.2284;三级指标“讲解能力”、“示范能力”权重系数最高为0.0626。通过构建的北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系量表,对北京市22所小学教练员进行评价,证明量表可以对北京市小学校园篮球特色校教练员能力进行客观、系统的评价,方便教练员对自己的能力进行有的放矢的提高。
陈社育,张春兰,朱寅非[3]（2020）在《青少年人工智能素质教育课程体系研究及实践》文中指出人工智能当前比较热门,文章以青少年人工智能素质教育课程体系为研究视角,在阐述青少年人工智能素质教育课程教学现状基础上,探索分析确立青少年人工智能素质教育课程体系的依据、构建青少年人工智能素质教育课程体系的基本原则,在实践研究过程中对青少年人工智能素质教育课程体系建设提出科学合理化建议。
林立文,童宇,刘颖琦[4]（2019）在《大学生体育教育与就业能力实证分析》文中指出伴随着大学生就业形势愈发严峻,通过大学体育教育提升学生素质进而提高就业能力具有重要的意义。本文通过对体育教育与就业能力文献研究,提出相关假设并建构大学生体育教育与就业能力结构模型,在此基础上,发放400多份大学生调查问卷,搜集实际数据,应用结构方程模型进行模型的假设验证。研究表明:作为中间变量大学生素质在大学体育教育对大学生就业能力的关系中起到完全中介作用,大学体育教育可以通过提升大学生素质从而提升大学生的就业能力。
刁胜先,刘仲秋[5]（2014）在《信息法学素质教育的内涵与定位思考》文中研究表明信息法学素质教育是随着技术的发展而产生的法学教育新领域,在包括传统法学素质教育的思想素质、心理素质、知识素质与能力素质等要求外,其内涵还应突出包括能力素质、技术素质与语言素质在内的智能素质内容。多方面衡量来看,信息法学素质教育应当定位为智能素质教育,这既符合其特殊要求,也有利于其长远发展。
童登峰[6]（2013）在《基于AHP方法的职业人才素质结构维度分析——以安徽职业技术学院酒店管理专业为例》文中研究说明随着高等职业教育在国民教育体系中发挥的作用越来越明显,学生在人才市场上日益受欢迎。但是,对于高职教育应该培养什么样的人才,企业需要什么的人才却变得越来越模糊,本文尝试着对抽取样本中的人才素质结构维度进行分析,分析了人才素质的部分影响因子,希望能为高等职业教育人才培养方案的制定及课程体系的构建提供有益的参考。
粟国康[7]（2013）在《思想政治教育育人功能研究》文中认为思想政治教育育人功能是思想政治教育功能体系的重要组成部分,在思想政治教育功能体系中处于基础地位,育人功能是思想政治教育的基本功能,是本体功能,研究思想政治教育育人功能是思想政治教育功能理论拓展和深化的题中应有之义。随着人的主体性增强,人的主体地位日益受到关注,以人为本已经成为思想政治教育领域的一大理念,在这样的时代背景和理论背景下,对思想政治教育育人功能进行研究,突出思想政治教育对培养全面发展的人的作用,不仅是思想政治教育功能理论深化和发展的需要,而且对丰富思想政治教育学科理论、增强思想政治教育实效性具有突出的理论和实践价值。本论文在承继学界既有研究成果基础上,试从以下三个方面进行研究：第一部分：思想政治教育育人功能的含义、特点及研究价值。本部分在对育人功能进行概念解读基础上,从结构与功能、目的与功能、规律与功能三个维度对思想政治教育育人功能进行内涵界定,并分析思想政治教育育人功能的特点,以及研究思想政治教育育人功能的理论价值和实践价值。第二部分：思想政治教育育人功能的内容。本部分采用跨学科研究方法,借鉴人才学关于人才素质结构理论,从提高思想政治道德素质、激励和引导智能素质开发、培养健康身心素质三个维度划分思想政治教育育人功能的内容体系。第三部分：思想政治教育育人功能的发挥。本部分就如何发挥思想政治教育育人功能从原则、条件和途径三个维度进行思考,在确定思想政治教育育人功能发挥所要贯彻的原则和依托的条件基础上,从理论教育、实践活动、自我修养与环境熏陶四个方面有针对性地提出思想政治教育育人功能发挥的有效途径,以期对提高思想政治教育育人实效有所作用。
南栋祥,余诗俊[8]（2010）在《计算机英语创新教学法的应用》文中进行了进一步梳理提高职业计算机英语教学的质量,需要研究更加有效的教育教学方法。计算机专业英语教学采用创新教学法能有效推动学生学习计算机专业英语的积极性,调动起学生学习的主观能动性。在教学的过程中,从学生感兴趣的方面着手,研究创新教学法在计算机英语教学的主要研究内容,激发学生学习这门课的兴趣,融入以学为本、教学相长、相互促进、情境教学的教学理念,取得了可喜的教育教学成果。实践充分证明,创新教学法是教育教学方法的有益探索。
张良[9]（2009）在《浅议课堂教学改革对智能素质培养的影响》文中提出在知识经济时代,教育改革是关系国家命运的头等大事,而改革则是以推进素质教育为根本。智能素质是素质教育重要的一个方面,通过有效的课堂教学改革,教师以知识的传授,培养学生智力的提高,激发学生潜能的发挥,以实现对学生智能素质的培养,为社会主义建设事业输送合格人才。
曲冬梅[10]（2008）在《培养学生学习兴趣之管见》文中研究说明培养学生的学习兴趣是素质教育中的一个重要内容,通过培养学生的学习兴趣,提高学生的智能素质。如何培养学生的学习兴趣,应抓住以下几方面:利用兴趣点、激发兴趣点、挖掘兴趣点、迁移兴趣点。学习兴趣不是固定不变的,培养学生兴趣不能单一化、简单化。总之,要各种方法相配合,使学生在愉快、趣味和活泼中自觉地学习,以便更好地培养学生兴趣,提高学生的智能素质。
二、培养学生的智能素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、培养学生的智能素质（论文提纲范文）
（1）青少年人工智能素质教育课程体系设计（论文提纲范文）
| 一、面向青少年设置人工智能课程的必要性 |
| （一）教育政策的趋势 |
| （二）社会发展的需求 |
| （三）青少年成长的期望 |
| 二、课程体系模型构建 |
| （一）不同年龄段的青少年认知思维分析 |
| （二）不同年龄段青少年能力分析 |
| 三、课程体系培养目标及知识内容分析 |
| （一）幼儿园阶段 |
| （二）小学阶段 |
| （三）初中阶段 |
| （四）高中阶段 |
| （五）大学阶段 |
（2）北京市小学校园篮球特色校篮球教练员能力评价体系的构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的解释 |
| 1.4.2 相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 层次分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系构建的基本原则 |
| 3.1.1 科学性原则 |
| 3.1.2 系统性原则 |
| 3.1.3 可操作性原则 |
| 3.1.4 客观性原则 |
| 3.2 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标的确立 |
| 3.2.1 确定北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标的方法与流程 |
| 3.2.2 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标的初建 |
| 3.2.3 专家的权威性分析 |
| 3.2.4 第一轮调查问卷评价指标的筛选 |
| 3.2.5 第二轮调查问卷评价指标的筛选 |
| 3.2.6 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标的最终确立 |
| 3.3 北京市小学校园篮球特色校教练员能力各个评价指标权重的确定 |
| 3.3.1 构建层次结构模型 |
| 3.3.2 建立判断矩阵 |
| 3.3.3 一致性检验 |
| 3.3.4 各级指标权重的计算 |
| 3.4 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标权重表及其分析 |
| 3.4.1 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标权重表 |
| 3.4.2 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价指标权重表的分析 |
| 3.5 构建北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价量表 |
| 3.6 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价标准的实证分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附件1 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系的构建研究(专家访谈提纲) |
| 附件2 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系的构建研究(第一轮专家咨询问卷) |
| 附件3 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系的构建研究(第二轮专家咨询问卷) |
| 附件4 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系的构建研究(层次分析法确定权重专家咨询问卷) |
| 附件5 北京市小学校园篮球特色校教练员能力评价体系的构建研究(层次分析法第二轮专家咨询问卷) |
（3）青少年人工智能素质教育课程体系研究及实践（论文提纲范文）
| 一、人工智能概述 |
| 二、青少年人工智能素质教育课程教学现状 |
| 三、确立青少年人工智能素质教育课程体系的依据 |
| （一）素质教育目标要求 |
| （二）青少年身心发展水平 |
| （三）青少年智力发展水平 |
| 四、构建青少年人工智能素质教育课程体系的基本原则 |
| （一）系统化与灵活性相结合的原则 |
| （二）突出基础与反映时代特征相结合的原则 |
| （三）理论性与实践性相结合的原则 |
| 五、青少年人工智能素质教育课程体系建设的对策 |
| （一）课程目标结构化以适应素质教育发展需求 |
| （二）课程内容科学化以重视学生内驱力发展 |
| （三）课程结构系列化以贯彻协同育人的原则 |
| （四）课程教学资源体系化以保障可持续发展 |
（4）大学生体育教育与就业能力实证分析（论文提纲范文）
| 1 研究综述及假设 |
| 1.1 体育教育与就业能力 |
| 1.1.1 体育教育 |
| 1.1.2 就业能力 |
| 1.1.3 体育教育与就业能力 |
| 1.2 体育教育与大学生素质 |
| 1.2.1 大学生素质 |
| 1.2.2 体育教育与大学生素质 |
| 1.3 大学生素质的中介作用 |
| 1.4 研究模型 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究样本 |
| 2.2 变量定义 |
| 2.2.1 体育教育变量 |
| 2.2.2 大学生素质变量 |
| 2.2.3 就业能力变量 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 信度、效度检验 |
| 3.2 假设检验 |
| 4 结论 |
（5）信息法学素质教育的内涵与定位思考（论文提纲范文）
| 一、信息法学素质教育的产生 |
| 二、信息法学素质教育的内涵 |
| 三、信息法学素质教育应定位为智能素 质教育 |
（6）基于AHP方法的职业人才素质结构维度分析——以安徽职业技术学院酒店管理专业为例（论文提纲范文）
| 一、人才素质结构概述 |
| 二、数据与样本 |
| 三、各维度素质构成权重 |
| 四、一致性检验 |
（7）思想政治教育育人功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 前言 |
| 第一章 思想政治教育育人功能的含义、特点及研究价值 |
| 一、思想政治教育育人功能与相关概念的含义 |
| (一) 功能的含义 |
| (二) 育人功能的含义 |
| (三) 思想政治教育育人功能的含义 |
| 二、思想政治教育育人功能的特点 |
| (一) 存在的客观性 |
| (二) 作用的直接性 |
| (三) 内容的丰富性 |
| (四) 实现的长期性 |
| 三、研究思想政治教育育人功能的价值 |
| (一) 深化和拓展对思想政治教育育人功能理论的研究 |
| (二) 丰富和完善思想政治教育功能理论体系 |
| (三) 促进思想政治教育功能的充分发挥 |
| (四) 提高思想政治教育实效性 |
| 第二章 思想政治教育育人功能的内容 |
| 一、提高思想政治道德素质 |
| (一) 培育较高的思想素质 |
| (二) 养成良好的政治素质 |
| (三) 涵养高尚的道德素质 |
| 二、激励和引导智能素质开发 |
| (一) 激励和引导知识素质开发 |
| (二) 引导开发以创新为核心的能力素质 |
| 三、培养健康的身心素质 |
| (一) 组织和鼓励教育对象炼就健康的体魄 |
| (二) 提高教育对象的心理素质 |
| 第三章 思想政治教育育人功能的发挥 |
| 一、思想政治教育育人功能发挥的原则 |
| (一) 育人为本原则 |
| (二) 德育为先原则 |
| (三) 全面育人原则 |
| (四) 分层育人原则 |
| 二、思想政治教育育人功能发挥的条件 |
| (一) 思想政治教育育人功能发挥需要的物质条件 |
| (二) 思想政治教育育人功能发挥需要的精神条件 |
| 三、思想政治教育育人功能发挥的途径 |
| (一) 理论教育 |
| (二) 实践活动 |
| (三) 自我修养 |
| (四) 环境熏陶 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（10）培养学生学习兴趣之管见（论文提纲范文）
| 一、利用兴趣点, 提高智能素质 |
| 二、激发兴趣点, 提高智能素质 |
| 三、挖掘兴趣点, 提高智能素质 |
| 四、迁移兴趣点, 提高智能素质 |
四、培养学生的智能素质（论文参考文献）
- [1]青少年人工智能素质教育课程体系设计[J]. 朱寅非,陈社育,张春兰. 南京广播电视大学学报, 2021(04)
- [2]北京市小学校园篮球特色校篮球教练员能力评价体系的构建研究[D]. 柴凯锋. 首都体育学院, 2021(12)
- [3]青少年人工智能素质教育课程体系研究及实践[J]. 陈社育,张春兰,朱寅非. 教育教学论坛, 2020(16)
- [4]大学生体育教育与就业能力实证分析[J]. 林立文,童宇,刘颖琦. 当代体育科技, 2019(28)
- [5]信息法学素质教育的内涵与定位思考[J]. 刁胜先,刘仲秋. 重庆与世界(学术版), 2014(03)
- [6]基于AHP方法的职业人才素质结构维度分析——以安徽职业技术学院酒店管理专业为例[J]. 童登峰. 重庆三峡学院学报, 2013(06)
- [7]思想政治教育育人功能研究[D]. 粟国康. 西南大学, 2013(01)
- [8]计算机英语创新教学法的应用[A]. 南栋祥,余诗俊. Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 7), 2010
- [9]浅议课堂教学改革对智能素质培养的影响[J]. 张良. 科技信息, 2009(23)
- [10]培养学生学习兴趣之管见[J]. 曲冬梅. 林区教学, 2008(06)