导读:本文包含了逻辑性错误论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:逻辑性,数学解题,中学生,认知结构
逻辑性错误论文文献综述
吴宇宁,林伟华[1]（2018）在《高中生数学解题逻辑性错误探析及其教学对策》一文中研究指出逻辑,广义上泛指规律,包括思维规律和客观规律.逻辑包括形式逻辑与辩证逻辑,辩证逻辑通常涉及哲学领域的研究,中学数学学习中较少接触到,故本文提到的逻辑默认为形式逻辑.逻辑性错误是指主体在思维过程中由于违反了思维的形式和规律而产生的错误.在数学教学中,使学生掌握并运用逻辑思维进行正确思考,是培养与发展其数学核心能力的基本前提和有效途径.因此,教师应经常归纳学(本文来源于《中学数学月刊》期刊2018年07期）
李扬,叶建柱[2]（2015）在《逻辑性错误对物理教学的作用》一文中研究指出结合实例分析了在物理教学中出现的一些逻辑性错误,比如偷换概念、转移论题、无效推理、缺少限制等,得出教师学习一些逻辑学知识,有利于自身专业的发展。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2015年09期）
刘渊枢[3]（2014）在《数学解题错误分类例析——逻辑性错误》一文中研究指出数学解题错误是学生在数学学习过程中的普遍性行为。本文旨在通过对错误进行合理分类,从心理上、知识上、逻辑上和策略上等进行系列分析,精确归因,从而有的放矢,既为教师提供可靠的教学反馈,以便适时调整教学方案;又可提升学生自我纠错能力,并获得有益的心理发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年05期）
方积粮[4]（2010）在《浅析数学解题过程中的逻辑性错误》一文中研究指出所谓逻辑性错误是指学生在解题过程中由于违反逻辑思维的形式和规律而产生的错误.逻辑性错误本质上也是知识缺陷而导致的错误,但是究其导致错误的知识盲点主要不在于数学本身而在于逻(本文来源于《福建中学数学》期刊2010年04期）
陈颖江[5]（2009）在《惩罚和改造关系新论——对一个逻辑性的错误论段:“惩罚是改造的手段,改造是惩罚的目的”之理性纠正》一文中研究指出惩罚和改造这两个词在中国监狱行刑过程中是出现频率最高的话语,惩罚和改造问题一直也是中国监狱学基础理论关注和研究的重点,因为所有的行刑工作都在围绕着这两个中心问题在诠释、注解和践行,所有的监狱理论都离不开这两个基本的概念和范畴,欲弃之必将失语甚或无的放矢。然而,如此至关重要的问题我们至今却还模糊着认识,甚至犯下了不该出现的严重之逻辑错误。我们试图以刑罚的目的为基,以监狱的性质和任务为桥,考察惩罚和改造之间的应有的内在辩证逻辑关系,为监狱学基础理论正本清源。但愿这一努力能为监狱具体的行刑实践带来根基性的理论支撑,杜绝和减少本不应有的诸多政策性误导和实践偏差。(本文来源于《魅力中国》期刊2009年32期）
欧阳耿[6]（2008）在《错用罗素悖论——康托在集合论中的两个逻辑性错误》一文中研究指出分析了罗素悖论与康托的实数集合不可数证明及康托定理■<■证明之间的本质性联系,发现康托的这两个非构造性证明与罗素悖论有完全相同的思路,但是康托犯了两个逻辑性错误而使他误用了这个悖论思路。得到明确的结论:康托在集合论中如上两个证明里的核心部分实际上是罗素悖论的翻版,这两个证明中的思路与做法是错误的,这样的证明结果没有科学性。(本文来源于《数学理论与应用》期刊2008年03期）
木人[7]（2006）在《业绩考核的两个逻辑性错误》一文中研究指出企业在做绩效考核的时候,遇到的“真正的问题”是什么?市面上的培训和文章反映了大多数人对这个问题的看法:企业缺乏对绩效考核的工具的了解和掌握。然而,事实真是如此吗?因为工作的关系,笔者有机会观察不同企业的绩效考核实践,也帮助一些企业设计和导入过绩效考核体系(本文来源于《中国中小企业》期刊2006年09期）
徐蓉,刘光前[8]（2006）在《浅析英语中的逻辑性错误》一文中研究指出大家知道,时间的先与后,执行者与承受者之间的关系,非谓语动词,省略性从句,介词短语的逻辑主语与主句的主语,比较句的排除与包括,替代词和名词的性与数的一致性等等方面,都存在着一个逻辑问题。笔者在教学中发现,许多学生所提的问题都与逻辑有关,说明他们对这一方面(本文来源于《中学生英语(高叁版)》期刊2006年Z3期）
赵雪飞,黄彩祥[9]（2005）在《高中数学解题逻辑性错误分析》一文中研究指出解题是实现数学教学目的的一种手段,也是数学教学活动的重要形式.学生的认知结构包括知识结构和认识结构,当学生的认知结构不能同化他所接触的题目时,就发生解题错误,数学解题的错误其终极表现必然在数学知识上.学生知识结构和认识结构不完善是数学解题错误的两个主要原因.数学逻辑性错误是认知结构不完善的常见错误之一同一律、矛盾律、排中律、充足理由律是数学思维的逻辑规律.逻辑性错误是指学生在解题过程中由于违反逻辑思维的规律而产生的错误.逻辑性错误实质上是知识性错误.但是导致错误的知识盲点不在于数学而在于逻辑,常见的逻辑性错误的表现形式有:虚假理由、偷换概念、分类不当、循环论证、不等价变换.(本文来源于《中学教研》期刊2005年07期）
梁颖峰[10]（2001）在《如何避免新闻标题的逻辑性错误》一文中研究指出请先看下列新闻标题: 天灾人祸躲不过(引) 巴尔干天奇冷——8人冻死索约尔车脱轨——百人伤亡(主)这是以“同题集中”的稿件配置形式对两则新闻所加的共同标题。其中一则新闻是保加利亚的一批旅游者在巴尔干山区遭暴风雨袭击,8人冻死,10人受伤;(本文来源于《阅读与写作》期刊2001年01期）
逻辑性错误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
结合实例分析了在物理教学中出现的一些逻辑性错误,比如偷换概念、转移论题、无效推理、缺少限制等,得出教师学习一些逻辑学知识,有利于自身专业的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
逻辑性错误论文参考文献
[1].吴宇宁,林伟华.高中生数学解题逻辑性错误探析及其教学对策[J].中学数学月刊.2018
[2].李扬,叶建柱.逻辑性错误对物理教学的作用[J].中学物理教学参考.2015
[3].刘渊枢.数学解题错误分类例析——逻辑性错误[J].课程教育研究.2014
[4].方积粮.浅析数学解题过程中的逻辑性错误[J].福建中学数学.2010
[5].陈颖江.惩罚和改造关系新论——对一个逻辑性的错误论段:“惩罚是改造的手段,改造是惩罚的目的”之理性纠正[J].魅力中国.2009
[6].欧阳耿.错用罗素悖论——康托在集合论中的两个逻辑性错误[J].数学理论与应用.2008
[7].木人.业绩考核的两个逻辑性错误[J].中国中小企业.2006
[8].徐蓉,刘光前.浅析英语中的逻辑性错误[J].中学生英语(高叁版).2006
[9].赵雪飞,黄彩祥.高中数学解题逻辑性错误分析[J].中学教研.2005
[10].梁颖峰.如何避免新闻标题的逻辑性错误[J].阅读与写作.2001