（云南省大理州南涧县第三中学）
摘要：在初中教育中，道德与法治课程是奠定学生核心素养以及身心健康的基石。而道德与法治这门课程对于学生生活以及学习有着密不可分的关系，学生通过这门课程，可以加强自身的素质培养，提高自身的法律意识，树立健康的人生观、价值观和世界观。而本文就现阶段初中道德与法治课程中还存在的问题进行分析，进一步提出解决其相应问题的措施，推动课程的发展，加强对与中学生的教育。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；高效课堂
一、核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的内涵
学生未来发展与在社会能否适应与核心素养有着不可或缺的影响。核心素养应该在学生很小时候就开始培育，让学生在潜移默化中影响自己未来发展；在核心素养培养中，主要涵盖了社会参与、自主发展和综合文化基础这三个方面；然而这三个方面主要表现在自主学习、责任担当、实践方面创新和以健康模式生活等一系列素养。核心素养是一种自我认知，这种自我认知在一定程度上包含了对科学方面的理解，其中涵盖了情感上和社会主义价值观方面中的一些能力。教师在初中生教育中，应该适当地采取培育模式，培养学生自主能动性，自我解决问题能力，以此满足在生活中与学习中需要，在一定程度上有效地促进学生个人发展，让学生在处理问题时有促进作用。因此，核心素养也不是短期就可以养成，这件事是一个循序渐进过程，也会是一个良好习惯的养成。
二、核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的有效措施
目前为止，在核心素养过程中，首先学校教师与学生不够重视道德与法治课程学习，形成了学生脱离社会的现状；导致形成学生在课堂上听了许多理论性知识、完全脱离掉现实生活中实践，无法将核心素养养成；其次教师在教学中，学生都是被动接受学习，枯燥无味的道德与法治知识使学生在学习效果成效中事倍功半，进展较少，让学生核心素养培养更是毫无作用。
（一）将内容结合现实生活，建造情景式高效课堂
道德与法治课程是培养学生核心素养的重要因素。这门课程取决于现实生活，教师应该将两者恰当地融合在一起进行教育学生。在进行讲解时，教师应该将生活中实践引用到道德与法治教育课堂中，建造有趣情景模式高效课堂。比如，“在公交车上究竟给不给老人让座”这个问题，教师可以针对这个问题，让学生进行角色扮演，将内容教给学生，让学生自行组织排练，其他同学们进行观看，从中认识到这个问题，多层次、多角度进行思考各种做法造成的后果，最后总结出正确做法。在演绎过程中，教师要引领学生进行大胆性思考和阐述自己观点，让学生从中收获一些启发。这种方法不仅可以让学生自主式追寻答案，还可以激发学生学习热情、带动课堂的活跃氛围，更是可以通过这种教育模式让学生逐渐形成正确的社会主义价值观；贴近生活地教育、更能形象引起学生情感式共鸣，让学生对正确价值观有积极促进作用。
（二）增强学生自主学习能力的培育
建立高效课堂，对培育学生自主学习能力和核心素养形成有着促进作用。在构建初中道德与法治高效课堂过程中，应该加强学生自主学习能力，让学生存有正确的学习意识。这样也有助于学生更好地学习道德与法治教学内容，推进道德与法治前进，对于学生核心素养的培养来讲，更为重要。
（三）转变旧时教育理念，加强自身专业素养
初中生正处于身心快速发展阶段，在这个阶段教师要对初中生的价值观、人生观和世界观进行培养和改造，在一定程度上帮助初中生建立良好的核心素养，这就需要初中道德与法治教师转变旧教育理念，结合新时代的发展进行学习、提升自身专业素养，运用自己综合素养潜移默化、深远持久影响初中生的价值观、人生观和世界观进行转变。
（四）家长式教育
当今时代，很多家长只注重学生学习成绩如何而忽略了学生成长中的发展。在家长眼中，只要是学生学习成绩好这个学生就是好学生。然而，这时家长却忽略了学生在做人方面的成长；道德与法治是为了在教育中培养有理想、有道德、有梦想、有文化的社会主义接班人，家长在过程中一味地只关注学生成绩、会严重影响到学生未来发展、价值观形成心态，不利于学生核心素养建立；家长过度地宠爱学生，在做事中不以身作则，逐渐行为习惯也将潜移默化地影响到学生未来发展，特别是在世界观、价值观、人生观正在形成的孩子中；因此家长在教育中同样也要注重孩子道德与法治教育，让学生们从小就树立正确价值观、人生观和世界观。
（五）设立情景式教学模式
首先，教师在进行初中道德与法治课程教学之前，要提前做好充足的准备，了解学生的实际生活、学习情况，以及对于法律意识的了解程度，进行有针对性的情景式教学。
其次，教师要根据设立的教学方案设定相对应的教学目标，例如可以将如何提高学生的道德与法律核心素养作为目标，以此来推动对于学生对于核心素养的提升。
第三，教师可以利用多媒体等现代教学设备，通过图片。视频等方式将有关于道德及法律的事物表现出来，使学生生动形象的了解到有关于道德与法治课程的相关教学内容。例如某学校教师，通过多媒体设备展现了有关于爱国主义的故事，并且让学生通过扮演角色，切实感受故事中所涉及的核心素养及道德品质。
最后，教师可以引导学生在生活中具体进行一些道德素质培养方面的事情，例如在家中帮父母做家务，从中理解到家长的艰辛，增加学生的孝心；还可以让学生参加一些志愿者活动，增强学生相关的法律意识，了解到构建和谐社会是每一个公民应尽的义务。
通过以上观点得知，初中生在道德与法治课堂上才是教育学生全面发展的主要基础课程。教师与家长应该在学生核心素养培养过程中，起到积极的促进作用。教师在道德与法治课堂中，要学会创建高效课堂，将学生核心素养有效地正确建立起来；学会结合实践进行讲解，让学生更好地吸收进去。并且针对相关实际性的问题，教师在指导学生还需要付出更多努力与创新才可以，从而建立起学生正确的世界观、价值观、人生观，以此来提升学生核心素养。
参考文献
[1]刘亮.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航(上旬),2018(12):63,70.