（河北省辛集市张古庄镇南吕村小学052300）
摘要：古诗词是中国古代优秀文化的重要组成部分，它作为几千年的历史产物，记载了无数优美诗篇，也承载了古人们智慧的结晶。小学教师在上课前可以先让学生对古诗歌进行预习，让小学生学习好古诗歌中的生字生词，让学生能够理解诗歌中所包含的意境，让学生养成自主学习诗歌的习惯，提高学生的学习能力。古诗歌中的朗诵学习和对诗歌中的意境好、思想上的理解都同样重要，而现阶段的教学中，有的教师过分的注重朗诵背诵教学，而忽视了对诗歌中的含义和思想上的教学，因此在教学中教师要注重这点。在对诗歌教学中进行改进。
关键词：小学古诗词；教学；方法
古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，其场景的描述、含义的深刻、情感的流露等是白话文所不可比拟的。通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。
一、引导学生开展诵读古诗词，打好学习的基础
处于小学阶段的学生，其思维正处于发展的阶段，而这个年龄段的学生直观记忆力却处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，融入自己的情感，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。因此，以欣赏促动朗诵，以理解促进背诵，能够使学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，首联、颔联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的基石。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，如行云流水，做到熟读还可以促进背诵。[1]
二、贴近生活，激发小学生学习古诗词的兴趣
兴趣是小学生学习最好的老师。在进行古诗词教学的过程当中，教师要善于创新，用生活化的方式展开教学，便于小学生的理解，同时又可以让小学生切身感受到古诗词当中所蕴含的实际生活中的意义。要在校园生活中融入古诗词的元素。校园是学生一天生活时间最长的场所，所以，在校园的每个角落张贴古诗词，可以让学生时时学习古诗词，处处欣赏古诗词，让学生沉浸在古诗词的海洋中。可以在学校的操场围墙上、每层楼的转角处都张贴着激人奋进的古诗词；中午、傍晚的电子屏会显示互爱的古诗词；在班级里，每个班级贴有古诗词，在学习园地里有学生自创的诗词，也有摘录的古诗词，使小学生在学校的时间里时时刻刻都能接触到古诗词，感受到古诗词当中蕴含的意境。同时，学校和教师要多组织小学生开展一些户外活动，特别是要组织小学生参加一些游园活动，并且适当的引导小学生将所看到的景色与古诗词的描写结合起来，真正体会到古诗词所描绘的景色。
三、借诗喻景，使小学生感受到故事中所描绘的优美场景
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗歌，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墻来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
四、科学引导，帮助小学生理解古诗词中所体现的文化哲理
由于小学生的年龄教小，思维能力和理解力都还比较差，所以在日常的教学中，更要加强对于学生思维能力和情感体验方面的锻炼，让学生形成正确的诗词学习方法和情感共鸣，对于学生整个的学习生涯都有重要的帮助作用。对于古诗词的学习，感知作者的情感体验是最后的一步，也是最关键的一步，正确的感知作者的情感思想变化，有利于学生对古诗词的学习，也有利于学生丰富自己的思想，促进身心的发展，当然错误的感知作者情感体验，会将学生带入错误理解的歧途。所以，在这深层体会古诗词，感知情感的这一环节，学生要做到谨慎和细心，学生只有正确地理解了古诗词的寄寓的思想感情，才算真正到读懂了、学会了整首古诗，这考验着学生的感知能力，对学生的学习能力也是一个锻炼和提高的过程。学生要化身为作者，去感受作者对“夕阳无限好，只是近黄昏”的伤感与无奈，只有得到了正确的情感体验，才能对诗词有一个正确的理解。学习诗词的过程本就是一个认知和内化的过程，而对于情感的体验，更多的是认同和内化，如果在小学阶段就形成了丰富的情感体验，和广泛的情感共鸣，在今后学习中就会自觉地运用相关的情感知识，从而减少在学习过程中的困难。
总之，古诗是小学语文教学中的重要组成部分，通过学习能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，也能在和谐的教学氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美，提升语文的综合素养。小学阶段对于学生成长十分重要，因为学生思维处于发展初期，教师在古诗教学中应积极创设教学情境，调动学生的积极性，讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解，必要时可引入表演活动激发学生的创造力，进一步提高古诗教学质量，实现小学语文教学目标。
参考文献
[1]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[D].扬州大学，2016.
[2]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005（8）.[3]菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课程（小学）.2012（03）.