山东省栖霞市凤翔小学265300
摘要:布置英语课外作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。针对目前小学英语课外作业普遍存在的问题，根据英语新课程的教学理念，教师应从多个方面，设计一些有趣的、具有实践意义的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
关键词：小学英语课外作业实践
一、小学英语课外作业的现状
1.“一刀切”的课外作业。为了方便批阅课外作业，教师有时统一布置作业让全班学生完成。对于优等生来说，是在做重复同样的劳动，并不能满足他们的求知欲;对于后进生来说，对教师布置的任务甚至不能正确、有效完成。久而久之，出现“优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”的现象。这种“一刀切”的作业模式大大降低了测试的优秀率与及格率。
2.机械重复的课外作业。在一个课时的结束，教师往往会布置学生抄写四会单词、词组或句子;听磁带，会读课文、单词等。对于这样长久的“硬性”任务，学生出现疲惫现象。每每布置作业时，不难听到一些学生总会表示他们的不满。而第二天交上来的作业，一些学生在抄写方面必定出现错误;听磁带获得的预习或复习课文内容，并不能达到理想的效果，这些大大影响了教师的新课时任务安排。
3.目标单一的课外作业。教师要求学生反复抄写某些单词、词组或句子，让学生掌握他们的书写形式，是为了在单元测试中能够加以运用而在语言表达上却不能加以运用。然而，学生大多喜欢有特色、动手实践强的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的课外作业。
二、巧设小学英语课外作业的策略
1.布置实践型课外作业。语言交际的本质只有在实践中才能完美体现。教师在设计实践型作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，教学Whatdoyouwanttobe？后，我让学生做调查，并把结果用英文汇报出来，学生乐于做小记者;再如:在学完问路的课程后，我布置学生绘制一幅从学校到家的路线平面图，然后运用所学句型askingtheway进行文字和口头语言的表述，连平时内向的学生都能积极参与对话表达。在模拟情景中，学生的对话能力提高了，语言能力和交际能力也得到了发展。
2.布置趣味型课外作业。英语有句谚语:Educationmustbefun.在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以布置学生收集和摘抄身边的英语(如MadeinChina,CCTV,BankofChina,KFC等)，学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜，如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长英语知识，还能培养良好的观察习惯。
3.从学生的不同年龄阶段出发。小学生在不同的年龄阶段，思维、兴趣、特点都不尽相同。认识学生发展的程度，对于教师留什么类型的作业是很有必要的。教师应该针对学生的心理生理特征布置符合学生身心特点的作业。比如从兴趣上看，对于低年级的学生来说，学起英语来总是抱着极大的兴趣和热情。兴趣永远是第一位的。只有培养了他们对英语的兴趣，才能使他们的学习有不竭的动力和战胜困难的信心。再从思维上看，低年级的学生思维特点是具体思维占主要地位，他们往往要通过具体、形象的事物作为支柱，思维才可能顺利进行。而高年级学生的思维特点则发生了很大的变化，逐步地由具体思维向抽象思维过渡，抽象思维上升到主要地位。如果在六年级里仍然有将一个单词、一篇课文抄写几遍这样高度重复性作业，对学生发展思维能力没有什么好处。高年级学生的思维另外一个特点就是具有独立性和批判性，教师应该通过作业这个实践渠道，培养发展学生的思维特征，布置一些创造性的作业，学生会愿意完成。比如让学生用英语给网友写信，或者自己通过查找资料编一张以Halloween为主题的英语小报。
4.优化课外作业的批改。第一，面批作业。面批作业能融洽师生感情，能帮助教师了解学生的心理特点及心理动态，及时发现学习情况，掌握学生相应的态度和情感倾向，有效解决问题，对课堂教学效率的提高及巩固有着积极的作用。第二，精批细改。对每次作业评比等级，强化学生及时订正作业的习惯，分类发放作业。第三，自我批改。对于较容易完成的作业，教师可公布答案，学生对照答案批改作业，教师分析指正，共同探讨。如此可启发学生的思维，培养学生发现、分析、解决问题的能力。第四，分组批改。将作业按学习小组分开，教师指定组长，组长讨论，教师核查，组长再对组员进行批改。培养学生集体主义精神，互帮互助的学习风气。第五，作业批语的情感魅力。作业批语作为教师评价又是教师情感输出的载体，对于后进生要多用激励性语言来让他们时刻充满前进的动力。第六，做好讲评工作。表扬作业优秀和进步的学生。指出问题，要求学生及时纠正常错易错的问题，及时解决问题。
参考文献
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