◆韩秀华山东省滨州市惠民县魏集镇中学251707
摘要：本文从微课的特点说明了微课的前景，着重分析了微课的制作要求和它在教与学中的优势。
关键词：微课制作使用及意义
化学学科的特点就是知识点多，记忆量比较大。要想学生化学成绩有所提高，就需更新理念、开拓思维、深化改革，微课其实就是一种很好的载体。如果能够将知识点分散记忆，学生不但不会反感，而且会记忆深刻，不容易遗忘。将庞大的知识体系分段式理解和记忆，这在化学学习中意义很大。本文就以“等效平衡”为例，谈谈微课在化学教学中发挥的优势：
一、微课时间短、内容少、易吸收、效率高
根据脑科学研究表明，在课堂教学的45分钟之内，前10分钟，人的注意力保持非常集中，记忆力、思考力、逻辑思维能力等均处于最佳状态。人的记忆遗忘周期中短期记忆周期最小的时间就是5分钟，在5-10分钟内学习的效率是最高的。而一个化学知识点的讲解和理解也就只需要5分钟左右，微课用时一般在10分钟以内，我们的微课抓住这个时间点来进行学习并记忆，学生就较容易吸收教材内容。比如，学习九年级化学上册“化学反应的表示”一节时，我设置了一个题目《巧记化学反应方程式》引入课题，从以前的基本内容元素符号到化学式，在第二单元水的分解与合成表达式的基础上补充方程式书写的原则和要求，用了5分钟，时间虽短，学生学习的效果却非常好。微课主要是一对一的教学而非一对多，所以，讲解时不会出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。在有限时间内，能圆满完成课题所规定的教学任务。
微课没有正常课堂教学那样大的容量，要让学生在10分钟内记住很多东西不仅不现实，而且会引起学生的反感。微课内容安排就是对一个知识点或者一个问题的解决，这样对学生而言不会感觉压力很大；对于教师而言，也可以将这个点或者问题分析、讲解透彻。双方在解决问题时，轻松、投入，理解知识点就很快，也能提高学习的效率。比如说元素化合物种类繁多，组成形式各种各样。比如氧元素组成的物质，包括单质氧气、臭氧，化合物（金属氧化物、非金属氧化物、碱、酸、盐）等，如果把这么多物质分成一个个小块，在5-8分钟内讲解它的性质、组成、应用等，分段学习、分段理解，这样学完物质知识体系后学生也不会觉得有压力或产生烦躁的感觉，反而会很轻松。长此以往，也就会达到积少成多、集腋成裘的效果。由于微课的主要功能是解惑而非授业，即微课是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，或者是对某些课堂教学中出现的教学重点、难点内容进行学法指导；但它不是课堂教学的代替，所以微课不需要大而全。微课内容的设计要做到思路清晰、由浅至深、逐步推进，符合普通受众的认知习惯，思维上没有大幅度跳跃。
二、微课目标清晰、突出重点、化解难点
在微课的讲授中，教师只有一条线索，目标明确，突出重点内容，显露出来教学内容的主干，所以重点、难点一目了然。学生只要看微课的标题、视频的缩略图或者视频的第一张插图就可了解这个微课的目的。在化学学习中，知识点繁多，对于重、难点的把握需要时间来吸收、消化。就化学反应中的有关计算而言，有化学反应方程式的书写，又涉及溶液以及有关计算，这些通过微课的自主学习就可以一目了然，然后通过微课视频加深理解，最后通过练习实践巩固知识点的理解。让学生能知道做什么、如何做、做到什么程度、采用什么方法进行等，这样的目标才是有用的目标，才算得上是真正的目标；如果大而空，目标就成了海市蜃楼，中看不中用。所以在制作微课时我也注意语言生动、富有感染力，更要求做到准确、逻辑性强、简单明了。
三、微课反传统、多样化、兴趣高
微课程不仅仅是一段教学视频，同时也是传统课堂的改变与提升。在传统课堂的教学中，我们的学生学习知识在课堂内，内化知识在课外；而在微课程中，学生对知识点的学习完全在课堂之外，在课堂外学生必须自主学习，整理收获，发现问题。这是一种新的形式，让学生偶尔尝试一下这种新的学习方式，会使学生学习化学的兴趣大大提高。例如，探究空气中氧气含量问题时，如果学生对物质之间的转化一窍不通，茫然进入视频学习，必然一无所获。所以，如果要探究空气中氧气含量必须了解混合物中各组分性质的差异，利用化学反应，在不引入新的气态杂质的前提下，将氧气转化为固态物质等有关知识点，通过自主学习整理，然后再带着疑问看空气中氧气含量测定的视频。这种学习方式不同于传统课堂教育，同时又是传统课堂教育的颠覆和提升，提升了兴趣，提升了效率。
四、微课可适度弥补实验教学不足带来的影响
有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行。再加上学校的经费有限，相关的实验就难以开展，但教学中又需要展示相关实验。为弥补这些客观存在的困难给实验教学带来的不便，运用微课视频进行演示实验，效果很好，能达到教学目的。例如第二单元第二节《自然界中的水》“蒸馏”实验，蒸馏瓶和冷凝管已不是必配仪器，如何获得实验用蒸馏水是学生迫切想知道的。引入水的蒸馏实验视频，让学生看到水的蒸馏过程，知道蒸馏水是如何得到的。这样不仅满足了学生的探究欲望，而且进一步使学生明白了蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种操作步骤。
参考文献
胡铁生“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京,电化教育研究,2011,10期。