（南通市崇川区东方剑桥德诚翰景幼儿园，江苏南通226000）
摘要：幼儿阶段是孩子在成长的过程中的重要环节，但在幼儿阶段的孩子比较贪玩。在开展幼儿园教学时要让幼儿在玩的过程中学习到知识，孩子在童年的记忆里能够有自己的想象和幻想。幼儿园老师是幼儿的启蒙老师，幼儿园老师要在游戏的过程中提高幼儿的能力和素质。游戏的本身不是目的，游戏的目的是能够帮助幼儿改变心态，培养幼儿积极向上的生活态度。
关键词：幼儿园；角色游戏；指导策略
1.前言
随着经济和社会的发展，儿童的教育也变得商业化，供儿童来玩的游戏产品和游戏场地也越来越多。幼儿老师必须要明确的是游戏是帮助儿童构建自身精神世界的重要工具。游戏教学能够拓展孩子的思维、想象力和培养学生的创新能力。在角色游戏中幼儿能够扮演自己喜欢的角色，在游戏环境中能够给幼儿的童年时期留下比较好的记忆。
2.幼儿园教育教学现状
幼儿园的健康教育起步没有西方国家早，因此我国的幼儿园健康教育存在着对健康的认识不全面、幼儿的心理健康被忽视，家庭的健康教育与学校的健康教育相脱离的情况。
很多的幼儿园的教师对于健康的理解还停留在原有的表面基础上，对于幼儿健康的理解不全面、不清晰。幼儿园教师在进行教学的时候不会将健康教育加入课堂之中。这些都是不利于幼儿园健康教育工作进展的。如今，幼儿园的孩子大部分都是家里的独生女，跟父母缺乏交流，娇生惯养，很多出现脾气暴躁、自闭等心理疾病。再加上应试教育下家长和学校更关注幼儿的成绩，很多幼儿的心理是不健康的。因此，学校和家庭要增强对于幼儿心理健康的关注程度。很多幼儿的家长认为把幼儿送到幼儿园就万事大吉了，孩子的健康就该由学校负责。殊不知，幼儿园的健康教育需要学校和家长一起努力，监督孩子将在学校养成的良好习惯延续到日常生活之中去。
3.促进幼儿园角色游戏教学的措施
3.1设定合理的游戏场景
如今大部分的幼儿是独生子女，家庭环境比较好，教育环境也很好，家长都很想让自己的孩子有良好的教育环境。如今幼儿对于一些外观美丽的玩具具有很强烈的兴趣，幼儿园老师在设定合理的游戏场景时，可以增加一些提高学生实际动手能力的内容，让学生用生活中一些废旧的工具或者说是生活用品来制作一游戏中常用的道具。市场卖的一些玩具虽然比较逼真，但是幼儿不能够依据环境的场景来设计和改造玩具，学生的创造性和想象力得不到提高。幼儿园老师在运用角色游戏进行教学时，可以给幼儿准备一些开放性的玩具、半成品和成品的玩具，孩子可以依据自己对于游戏环境的理解来改造玩具。
比如，幼儿园老师可以带领幼儿进入到吃早餐的游戏环境中去，让幼儿自己亲自动手制作相关的工具。幼儿园老师可以先给学生准备一些橡皮泥、几张略微带褶皱的纸张、一次性杯子等，幼儿可以根据自己日常的游戏体验来制作一些自己生活中或者记忆中的物品。有的孩子会把面包做成绿色的，孩子认为绿色的面包是加了蔬菜的果汁的，吃起来会更健康。绿色的面包就是孩子创造力的一种体现。幼儿园设置的游戏环节中，幼儿的观察力、创造力能够得到一个很好的体现，幼儿园老师要给予学生充分的鼓励，激发学生的洞察力、创造力和实际动手的能力。
3.2培养幼儿的想象力
幼儿的角色游戏是学生想象和发展的一个过程，幼儿在开始游戏的时候注意力主要放在玩上，对于一些现象并不是十分的看重。幼儿园的角色游戏中，幼儿园老师需要对于游戏进行改造和创新。比如，幼儿在角色游戏中扮演的一些人物，幼儿园老师可以设置一些学生比较熟悉和学生比较喜欢的角色。角色游戏中幼儿园老师可以增加学生扮演医生、老师、父母等角色。这些角色能够让学生根据角色来发挥自己的想象力。比如，学生在扮演爷爷奶奶时会把一只木棍想象成爷爷奶奶的拐杖；在扮演教师时会将一只木棍想象成老师的教学用具。在幼儿园的角色游戏中，孩子可以把一个工具想象成很多不一样的工具。幼儿园老师在对于幼儿的想象力进行培养的时候，要根据学生的生活实际来开展相关活动，孩子在进行想象的实施依据相关的实际，通过一些感性的渗透教学能够让幼儿能够提高自身的知识积累。幼儿园老师可以组织一些动物招聘大会，幼儿可以作为招聘官来开展招聘游戏。很多幼儿这方面的经验并不是十分的充足，幼儿园的老师可以先让儿童观看一些视频资料，让幼儿对于招聘的流程有一个全面的了解，幼儿也可以根据输入的材料来做出一些改变，以此来创设游戏的环境和游戏的场景。
3.3与教学内容相结合
传统的教学模式让学生家长和一部分幼儿教师对于幼儿园的教育教学存在一些误区。这部分家长和老师认为教育应该从小抓起，学生的学习成绩是衡量教育好坏的标准。在幼儿园的教育教学中，幼师如果照本宣科，强调学生的学科知识积累，就很容易控制不住课堂的纪律，造成大部分幼儿提不起兴致来学习。
将教学的内容与游戏化教学相结合，通过适当的感官刺激可以让幼儿很好地把注意力集中到课堂上来。例如，在幼师进行幼儿的认识数字教学时，可以结合认识数字的教学内容来拟定一个游戏。幼师可以把班级作为一个数字王国，每一位幼儿作为数字宝宝，以数字王国的故事来引入游戏化教学。同时，也可以准备一些数字饼干，让幼儿找到与自己代表的数字相一致的数字饼干，从而实现认识数字的教学目标。
幼儿教育是所有其他教育的基础，该阶段的主要任务是做好幼儿学生的启蒙教育，发掘并且培养幼儿的潜能。家庭对于幼儿的影响主要在于生活习惯和价值观念，幼儿园的主要任务是发掘并且提高幼儿的潜能。因此，游戏化教学要注重对于学生多方面能力的培养，在游戏化教学中，要体现培养学生独立思考，自助学习和探究合作的内容，这就可以培养幼儿独立学习和合作探究的能力。
3.4以提高幼儿兴趣为目标
幼儿园是学生真正进入学习阶段的一个开始，幼儿教育也就是我们所说的启蒙教育。做好幼儿的教育教学工作一直是教育部关注的重点。幼儿的思想活跃，无拘无束，幼儿教育教学也应该以幼儿的性格特点为主线，不能抑制幼儿的天性。幼师在进行游戏化教学设计之前，需要充分了解每一位幼儿的性格特征，爱好特长。有的幼儿性格外向，爱玩爱笑；有的幼儿性格内向，不善于表达自己的情感。因此，幼师在进行游戏化教学的时候，要结合幼儿的性格特征，尽量让性格内心的学生参与到其中去，让性格外向的幼儿慢慢的影响性格内向的幼儿。这样的游戏化教学才能具有针对性，才能更好地吸引幼儿学生参与进去。在班级中，每一位幼儿学生的喜好也不相同，有的喜欢益智类的游戏，有的喜欢实践类的游戏，这就需要幼师在进行游戏化教学时做一个中和。幼师可以把幼儿按照性格或者喜好分为不同的小组，让幼儿以自己喜欢的游戏方式来接受相同的教学内容。如果让全班的学生都接受同一种游戏化教学方式，难免会造成吸收不良，从而达不到游戏化教学吸引幼儿注意力，提高幼儿学习兴趣的目标。
4.结语
幼儿园老师的主要责任是启蒙幼儿，因此幼儿园老师在角色游戏中要充分了解幼儿的内心世界，正确引导幼儿在角色游戏中学习。幼儿园老师要培养学生的创造性思维和想象能力。幼儿可以在游戏中学习，在学习中做游戏，这样就可以在激发孩子天性的同时培养孩子的学习能力和综合能力。
参考文献
[1]张淑惠.浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略[J].新课程（小学）.2015（7）：117-117.
[2]王静.浅谈幼儿园小班角色游戏的指导策略[J].中国校外教育.2018，No,640（20）：165.