导读:本文包含了汉字字谜论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:留学生,汉字教学,字谜
汉字字谜论文文献综述
侬斐[1]（2019）在《留学生汉字教学中字谜的应用研究》一文中研究指出字谜是汉字特有的一种语言文化现象。为了帮助留学生消除对汉字的恐惧,将字谜运用到留学生汉字教学中,能够赋予教学有模型、知识性,能够被广大留学生所接受和喜爱,提升汉字教学效果。本文主要对留学生汉字教学中字谜的应用进行了研究。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
李轩骞[2]（2019）在《结合字谜文化的对外汉字教学研究——以单纯的方位词为例》一文中研究指出字谜是一种中国传统的汉字文化现象,它利用汉字独特的造字规律,对谜底汉字的各个组成部分作了多角度的描绘,具有知识性和趣味性;而汉字对于留学生来说是学习的一个难点,复杂的笔画和多重内涵,让很多学生对其产生了畏难情绪。本文探索了结合字谜文化的对外汉字教学研究,以方位词教学为例,列举了大量丰富的、难度和水平不等的方位词字谜,提供了一个对外汉字教学的思路以及方位词教学的素材,这种方式可以充分利用和盘活优秀的汉字字谜文化,因为字谜的难度程度不同,又可以贯穿对外汉字教学的始终。(本文来源于《北方文学》期刊2019年26期）
张铭栖[3]（2018）在《猜字谜——体会汉字之美》一文中研究指出在这个睛空万里的早晨,同学们在上作文课。虽说是作文课,可却看不到学生奋fèn笔bǐ疾jí书shū,而是充满欢声笑语……原来,这里正在进行一场汉字的较量——猜字谜。老师在黑板上唰唰地写着,可老师挡住了我的视线,仿佛一切都在与我对duì峙zhì。老师让开了,黑板上的题却令我大吃一惊:"一字十八口",我赶忙拉下我的词库闸zhá,一个带有18个口的字……我努力在脑海里搜索(本文来源于《小学阅读指南(高年级版)》期刊2018年12期）
翟中秀[4]（2018）在《字谜应用于对外汉字教学的优势分析及教学策略》一文中研究指出字谜是一种文字游戏,也是汉字特有的一种语言文化现象。根据其本质特征,字谜可以分为拆字谜、并字谜、减字谜、增字谜和连用谜五类。对留学生进行字谜教学有助于留学生消除对汉字的恐惧,提高学习兴趣;有利于启发留学生思考,提高记忆效率;有利于留学生理解汉字的内涵,深化对中国文化的理解。对外汉语教师在教授的过程中应选择适合留学生学习水平和学习能力的字谜,突出汉字的教学重点,采用多样化的教学方法和教学模式,以帮助留学生更好地学习汉字。(本文来源于《山西青年职业学院学报》期刊2018年03期）
洪斐[5]（2017）在《“字谜”在对外汉字教学中的应用研究与教学设计》一文中研究指出汉字教学是对外汉语教学中的一个重要环节和组成部分,同时也是一个显着的困难点。尤其是对于非汉字圈的汉语学习者来说,汉字是一种区别于学生母语即用字母读音来识记的表音文字的特殊音义文字系统。表音文字以听觉感知为主,而汉字以视觉感知为主。这种固有的差异使其产生了认知和文化上的学习困难。字谜,是以汉字做谜底的谜语,它是汉民族独有的一种语言文化现象。把字谜运用到对外汉字教学,不但能够通过谜面揭示汉字的形态结构规律,而且巧妙的结合了汉字的意义,更赋予教学知识性、趣味性,在潜移默化中提高非汉字圈汉语学习者对汉字的感知能力和学习效率。目前,虽然存在与字谜研究、汉字教学研究、非汉字圈汉字教学等相关领域的研究,但是把这些内容结合起来,真正切合"字谜"在对外汉语汉字教学中实际应用、教学设计方面并立足于此的研究,十分匮乏。因而,本文以此为结合点与切入点,以非汉字圈汉语学习者为例,进行"字谜"在对外汉字教学中的应用研究与教学设计的探讨。本文通过借鉴国内外相关研究,在参考前人研究成果的基础上,对字谜定义、类型、成谜原理进行分析,归纳总结了字谜应用于语言教学的理论基础和优点,并在教材、教学、课程叁个维度上分析了其面临的问题和改进的建议。认为,字谜作为汉字教学的新形式,虽然在现阶段仍存在一些问题,但是,将其应用在语言教学,特别是作为汉字教学的补充,是完全可行的。因此,本文继而探讨了应用于汉字教学的字谜的编选原则,认为其应符合适用性、适量性、实用性和趣味性。并以此为标准对《汉字等级大纲》中甲乙丙丁四级汉字的字谜进行汇编,以期抛砖引玉,为进行字谜教学的教师提供教学材料。最后,本文设计了字谜教学的教学案例,并探讨了字谜应用于对外汉字教学的教学模式,最终从"课前、课堂、课后"叁个系统为维度,初步设计了教学案例设计表。希望本研究能对字谜教学应用于汉字教学的发展提供教学参考,作出些许帮助。(本文来源于《浙江大学》期刊2017-05-01）
[6]（2016）在《猜字谜,学汉字(叁)》一文中研究指出方法七写义法,即谜面用具有相同意思的词语或句子来表述的创作方法。如:木乃伊。(打一字)谜底为"居"。谜面向我们暗示的意思是"古代的尸体",将"古、尸"二字合成,即可得出答案。又如:一边韧又软,一边硬又刚,软的可做鞋,硬的好盖房。(打一字)谜底为"破"。前两句交代的一"软"一"硬",划定了大范围,第叁句"软的可做鞋"(本文来源于《快乐语文》期刊2016年10期）
鲁冰[7]（2016）在《猜字谜记汉字》一文中研究指出(本文来源于《小学生学习指导》期刊2016年09期）
[8]（2016）在《猜字谜,学汉字(二)》一文中研究指出方法五字形法,即借助某个或某几个字的字形展开联想,运用发散性思维去演绎而得出答案。如:左是山,右是山,上是山,下是山,山连山。山靠山,山咬山,不是山。(打一字)谜底为"田"。前四句是交待上下左右都有"山",后四句又说明是"山"字"连、靠、咬"在一起,前后组合,可联想到"田"字。又如:(本文来源于《快乐语文》期刊2016年07期）
[9]（2016）在《猜字谜,学汉字(一)》一文中研究指出字谜,是一种文字游戏,也是汉民族特有的一种语言文化现象。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变等特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式进行创设。反过来,猜字谜既能带给我们乐趣,又能在一定程度上帮助我们学习汉字的形态、功用和意义,可谓一举两得。(本文来源于《快乐语文》期刊2016年Z1期）
李云风[10]（2016）在《从现代汉字的构形理论看字谜的设置方式》一文中研究指出现代汉字有独体字和合体字之分,字谜也分为两类:独体字谜和合体字谜。独体字谜的设置方式分为叁类:一是对合体字拆分得出所要独体字;二是可以将独体字和笔画组合亦或是两个独体字自由组合得出新的独体字;叁是对独体字进行象形描述。合体字谜的设置方式是从合字、拆字、象形、会意等角度进行的。(本文来源于《淮南师范学院学报》期刊2016年01期）
汉字字谜论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
字谜是一种中国传统的汉字文化现象,它利用汉字独特的造字规律,对谜底汉字的各个组成部分作了多角度的描绘,具有知识性和趣味性;而汉字对于留学生来说是学习的一个难点,复杂的笔画和多重内涵,让很多学生对其产生了畏难情绪。本文探索了结合字谜文化的对外汉字教学研究,以方位词教学为例,列举了大量丰富的、难度和水平不等的方位词字谜,提供了一个对外汉字教学的思路以及方位词教学的素材,这种方式可以充分利用和盘活优秀的汉字字谜文化,因为字谜的难度程度不同,又可以贯穿对外汉字教学的始终。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉字字谜论文参考文献
[1].侬斐.留学生汉字教学中字谜的应用研究[J].文科爱好者(教育教学).2019
[2].李轩骞.结合字谜文化的对外汉字教学研究——以单纯的方位词为例[J].北方文学.2019
[3].张铭栖.猜字谜——体会汉字之美[J].小学阅读指南(高年级版).2018
[4].翟中秀.字谜应用于对外汉字教学的优势分析及教学策略[J].山西青年职业学院学报.2018
[5].洪斐.“字谜”在对外汉字教学中的应用研究与教学设计[D].浙江大学.2017
[6]..猜字谜,学汉字(叁)[J].快乐语文.2016
[7].鲁冰.猜字谜记汉字[J].小学生学习指导.2016
[8]..猜字谜,学汉字(二)[J].快乐语文.2016
[9]..猜字谜,学汉字(一)[J].快乐语文.2016
[10].李云风.从现代汉字的构形理论看字谜的设置方式[J].淮南师范学院学报.2016