（德州市第一中学，山东省德州市253000）
摘要：人地关系是指有关人类及其各种社会活动与地理环境的关系，人地观念是指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学和地理教育的核心观点。人地观念具体反映在看待“地对人的影响”“人对地的影响”、“人与地如何协调”等问题所持的见解和观点上。在分析解决各种地理问题时，正确的人地观念是我们必须遵照的基本观点，同时它也为分析和解决地理问题，提供了有效的途径。综合思维即综合性的分析思维，是地理学基本的思维方式，“综合和分析是地理教学中常见的一对思维逆过程，综合是在头脑中将各种地理因素和地理要素按照一定的规则组合起来，形成相对组织等级较高的地理事象的整体认识。分析则是在头脑中将地理事象整体按一定的角度分解为各种地理因素或各种要素，认识各因素或各要素之间的关系。”可见，综合思维是在分析的基础上综合，而不是多种思维方式的机械重组。
关键词：高中生地理；核心素养；培养
1高中生地理核心素养的涵义
高中地理新课程改革标准中非常注重强化学生的学习能力以及整体素质水平。所以现阶段，高中地理教学过程中，教育者应通过科学的引导，由学生进行独立思考，以推动学生全面健康发展。高中地理核心素养的涵义主要体现在以下几个方面：一，地理核心素养并非是与生俱来的，而是在后天不断学习和积累下形成的；二，地理核心素养除了涵盖本学科素养外，还涉及了其他学科素养，如语言素养、信息素养、创新素养等。三，地理核心素养集知识、技能、价值观等内容为一体，对学生适应社会发展，持续健康发展，个人与社会价值实现具有重要意义。
2高中生地理核心素养的内容与体现
2.1高中生地理核心素养表现在理性思维上
高中生的理性精神，主要是体现在能够将所学知识进行运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证地理学社会议题。
2.2高中生地理核心素养表现在科学探究上
能够积极发现生活中地理学科存在的问题，针对地理学的现象进行提问、观察、实验设计与实施方案的结果进行讨论与研究，在开展不同工作的同时，都很愿意和团队合作。
2.3高中生地理核心素养表现在社会责任上
地理学科的社会责任是指基于地理学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出合理的解释和判断，尝试解决地理科学在生产和生活中所遇到的问题。学生更应该关注社会地理学的议题，并且进行谈论与交流给出合理的解释，能够分辨出伪造的科学和迷信；向人们宣传健康的生活、保护环境等相关意识，结合本地的资源进行科学实践，尝试解决生活中与地理学有关的问题。
3高中生地理核心素养培养的对策
3.1培养学生的独立学习能力
在高中的地理教学中，对学生独立学习能力的培养是一个至关重要的教学任务。众所周知，培养学生独立学习的能力，学生就可以从自身实践过程中得到实际问题的答案，进而对地理知识有更深刻的印象。那么，如何培养学生独立学习能力呢？首先，老师要对学生进行小组分配，学生依据教材提供的理论知识，进行独立或小组之间共同合作来对知识点进行讨论与理解，这样，在培养学生独立学习能力的同时，也给同学提供了与他人交流学习的机会，最后，不管问题结论是否正确，都可以让学生加深在讨论研究过程中所涉及的知识，也锻炼了学生的观察能力和思维能力，所谓“尽信书不如无书”就是这个道理。独立学习能力不仅可以使学生从中学到知识，也可以提高学生自身的核心素养。
3.2在高中地理教学中培养学生的探究精神
高中地理对高中生来说是一门很重要的学科，此时的学生正处于高考备战状态，因此，在高中地理中培养学生的核心素养是十分必要的。在高中地理的教学中，教师应当将学校提供的教学策略与教学资源，与学生实际学习的情况进行结合，将实际地理教学和理论教学方法融合在一起，实施创造性探究教学策略。探究式教学具体的方法，依照教学的内容对同学提出问题，然后作出相应的问题，根据问题进行交流讨论，让同学们进行交流与合作的同时，不仅可以培养学生形成问题的解决意识，也可以充分为学生提供自主实践和自主想象的空间，也可以为学生发挥自主思维提供机会，学生如果长期在这样学习的环境中可以最大程度地激发出对学习的兴趣，进而从被动学习到主动学习，这是在地理教学中学生素质培养的重点，教师引导是学生在实验教学过程中的重点，主要引导学生对资料的搜集以及学生之间相互交流，积极鼓励学生要大胆地把自己想法表达出来，从而引导学生利用所学的知识去解决实际的问题。
3.3在高中地理教学中培养学生运用其他学科
在教学过程中，各个学科之间的相互联系在素质教育的实施中越来越紧密。在学生学习高中地理学科中涉及的许多知识都是要利用其他学科来解释的。而且在高中地理教学中，会运用哲学讲述教学原理的知识点也是相对比较多的。在解决高中地理教学中遇到的问题的同时，还运用到其他学科的知识，这不仅可以帮助同学们对知识进行快速有效的掌握，还可以促进学生提升自己的综合素质，对培养学生核心素养有着很大的帮助，需要注意的是，在运用其他学科去解决地理学科的问题时，要以强化地理教学的知识为前提。
3.4确立具体的教学目标
教学目标是课堂教学必须完成的重点任务，任何教学活动都是基于教学目标而进行的，因此高中地理教育者必须确立具体的教学目标，以增强整体教学实效性，使学生充分掌握地理核心素养。随着素质教育的全面普及，高中地理新课改明确指出地理教学过程中应实现以下教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。各教学目标是相互联系的，所以教育者实际设计过程中应把握好度，适当地侧重，分清主次。
3.5提升教师自身知识素养
首先需要老师具备过硬的学科素养，老师作为知识的传播者，要培养学生的核心素养，高效完成教学任务，就必须不断加强自身的核心素养。高中地理老师自身核心素养的培养是非常关键的，只有老师具备强大的师德素养，才能提高自身的事业心，在自身的工作岗位上积极奉献的老师才能培养学生的各方面素质，才能教育好学生。
3.6培养学生创新能力
在培养高中生地理核心素养时，应从理论和实际相结合的角度出发，比如关于环境污染治理方面的话题，教育者安排学生深入调查自己生活地区的环境污染种类，根据调查结果提出相应的处理办法，由此培养了学生的创新思维及创新能力，突出了学生的地理学习潜能，以此提高学生的地理核心素养。再如，教育者根据当前环境污染现状，以雾霾天为主题展开讨论，和学生配合协作找出导致雾霾现象的具体因素并提出有效的防治雾霾的对策。为了加深学生对雾霾的理解，可从网络、电视等渠道获取与雾霾有关的知识，并要求学生说出自己的想法，这将大大利于提高学生的地理核心素养。
4结论
在高中的地理教学中培养学生的核心素养不是及时就可以完成的，需要教师能够积极地配合改变传统的教育模式，建立一个长期的教学系统，同时在指导学生理解高中地理教学目标时，能够合理地运用探索式教学的方法进行内容的讲解，在利用教学实验来提高学生的综合素养，帮助学生养成自主学习的好习惯。
参考文献
[1]姜雷雷.高中生地理核心素养培养研究[D].聊城大学,2017.
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