大庆市祥阁学校黑龙江大庆163711
我在长期的作文教学实践中发现，学生在作文写作时总是空洞无物，语言平淡，文中抒发的情感也不够丰富。不是写幼儿园时的琐碎往事，就是在孩子考试失败后妈妈的温情鼓励，等等。这样枯燥无味的作文，老师不愿意读，其实学生也不愿意写，所以往往是草草写完了事，连学生自己都不愿意再读。
我想，造成这样的结果大概有两种原因：一是学生认为自己没有轰轰烈烈的经历，每天都在学校和家里的“两点一线”中度过，经历的无非是吃饭、学习、睡觉这样的琐事,缺少写作素材；二是学生不会观察生活中的细节，写作语言平淡无聊，不能将自己的情感投入到写作中来，缺少一双发现美的眼睛。
上课铃声响了，我向学生布置了这堂课的任务：“同学们，这节课上语文，写一篇随堂作文。”为了不激起学生的抵触心理，我故作轻松地说：“但是，听科任老师说，咱们班同学在其他课上有说话的现象，谁说话了，请主动站起来。”结果正如我所料，大家全都默不作声，仿佛都事不关己。我故作愤怒状，大声说道：“把头都抬起来，全班同学看我！”二十几双眼睛便齐刷刷地盯向了我。“既然没有人主动承认，那我们就投票吧，群众的眼睛是雪亮的。”一石激起千层浪，只见有的学生恐惧，有的学生紧张，有的学生漠然。一时间，表情不一，各具情态。我心中窃喜，觉得万里长征已经走出了第一步。接下来，就到了投票环节，每个学生写出两个不遵守班级纪律的同学，做匿名投票。半分钟后，票已经都交了上来。为了让这次投票显得更加正规，我还让同学们当众选了一名大家都信得过的学生进行唱票，班级一时间被紧张的空气笼罩了起来。为了使效果更加明显，我特意加了一句，中票的学生要通知家长，并且学生和家长共同写遵守纪律的保证。顿时，我好像能看到有些同学的头上仿佛压上了一层厚厚的阴云。期间有的学生脸色煞白，仿佛大病了一场；有的学生满脸通红，仿佛大难将至；有的学生鬼鬼祟祟，偷偷用眼睛瞄其他同学；还有的学生似乎平时课堂表现很好，一些人神态安然，一些人幸灾乐祸，一些人对投票结果充满期待。
终于开始唱票了，只听马慧欣用温和的声音开始念中票同学的名字，赵某某、田某某、贾某某，等等。台下不时传来窃窃私语声，我只当没听见，任由他们尽兴发挥。唱票的淡然，显然是一个合格的法官，而中票的学生则表情痛苦且扭曲，有的做抱头状，有的甚至爬到了桌子上，心中似乎澎湃着惊涛骇浪。结果出来了，按照票数的多少，班级排出了前三甲。这三名同学的反应也是各不相同。有的低头默认，似乎在忏悔自己犯下的过错；有的试图狡辩，企图减轻自己的责任；有的则是愤愤不平，认为是因为自己人缘不好，同学在公报私仇。
就在全班一片混乱之际，我突然宣布：“现在把大作文本拿出来，我们写一篇大作文，题目就是‘投票’。要求写一篇记叙文，将本次投票的起因、经过、结果叙述清楚，并且注意进行人物的外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。同学们，你们说，哪种描写应该作为重点描写呢？”大家异口同声地说道：“外貌描写，心理描写。”“很好，那么，我们还应该进行哪种描写来衬托人物的心理呢？”又是异口同声的声音：“自然景物描写！”“好的。我们刚刚学过课文《我的叔叔于勒》，我们可以借鉴那里的外貌描写和景物描写来帮助我们完成这次作文。现在开始写作吧。”
只见同学们一个个恍然大悟，明白了这次意外投票是一堂老师精心策划的作文课，于是学生们个个满怀激情地开始写作，不到下课时间，学生就完成了本次作文。其中不乏佳作，这些作文都生动形象地描写了学生形形色色的不同表现，和自己具有个性化的心理。每一句话都是发自内心的，极具个性特征，有的学生甚至能够通过文章内容猜测出这篇文章的作者。在愉悦的气氛中，我结束了这堂有趣的作文课。
刻意精心地在课堂上创设一种情境，让学生们全员参与到全过程，不仅能进一步激发学生的学习兴趣，而且能让学生在这种情境中体验情感，同时也为他们提供了活生生的写作素材。在语文作文教学中，这种“情境教学”不失为一种创新、有效的教学方式方法，这对于全面激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，进一步大面积地提高语文教学质量，促进学生的健康和谐发展，都有着十分重要的现实意义。