导读:本文包含了物理教育专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师范生,人文素质,实践探析
物理教育专业论文文献综述
杨翠云,侯英[1]（2019）在《高专理科师范生人文素质教育培养的实践探析——以物理教育专业为例》一文中研究指出人文素质是公民的基本的素质之一,公民的人文素质状况对社会的发展以及文明程度有重要的影响。师范生作为未来的人民教师,其所具备的人文素质水平将直接影响到基础教育的质量。文章提出发掘和利用专业课中蕴含的丰富人文资源,在物理教学中融入人文素质教育,实现人文教育和科学教育的融合,从而达到全方位、全过程实施人文素质教育的目的。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2019年04期）
唐凯[2]（2018）在《论高职物理教育与学生专业学习的有机结合》一文中研究指出高职院校物理教育与学生专业学习的有机结合是高职院校人才培养目标,它是高职院校文化素质教育课程与专业课程的有机结合。高职教育课程的设置必须以培养和提高学生的专业能力为基础。物理教育作为高职教育的一部分,应以就业为导向,确立物理教育的培养目标,把学生专业有机地结合起来,加强高职院校物理的实用性。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2018年14期）
黄秀绢[3]（2016）在《论物理教育对提升五年制学前教育专业学生科学素养的作用》一文中研究指出文章对科学素养的涵义进行了界定,针对高职物理教育对提升五年制学前教育专业学生科学素养的作用进行了论述。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2016年07期）
朱林[4]（2015）在《物理教育专业电磁学课程教学的探索》一文中研究指出通过在物理教育专业进行教学实践,探索电磁学难学的主要原因,并根据物理教育专业特点结合教学实践探讨解决应对的办法,摸索提高电磁学教学质量的途径。(本文来源于《高考(综合版)》期刊2015年11期）
郑才龙[5]（2015）在《物理教育专业实践教学体系建立的构想与实践》一文中研究指出随着我国教育体制改革的不断深入,国家对于高素质教育人才的要求越来越高,不仅要具备相应的学习能力,还要具备一定的实践能力和创新能力,教育界也在不断加强对实践教学的重视,通过建立专业的实践教学体系,强化学生的实践能力,提高学生的综合素质,培养创新型人才。(本文来源于《新课程学习(下)》期刊2015年01期）
宋秀玲[6]（2014）在《物理教育专业光学教学改革浅析》一文中研究指出分析物理教育专业光学教学中存在的问题,针对这些问题进行探讨,提出教学改革的方法,为物理教育专业光学教学效果的改善提供建议。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2014年06期）
李江林,柯敏得[7]（2014）在《师范院校物理教育专业学生知识结构的研究》一文中研究指出本文分析了物理教育专业学生的叁维知识结构,并就形成该知识结构提出了一些建议。(本文来源于《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2014年05期）
陈宗成[8]（2014）在《论物理教育反思及其对教师专业发展的实现》一文中研究指出物理教育反思连结了物理教学预设、课堂监控和课外自我批判,是教师基于课堂专业实践的一种再思考.在这种思考当中,教师立足于物理的学科工具理性和人文价值,对自己的教育实践的前提、策略及发展方向进行重新审视、调整和定位,促进个体由新手到熟手再到专家型蜕变,完成从文本知识到生本知识再到实践知识的转化,有力地促进教师教学个性风格的产生,在此基础上教师也完善了自己的专业人格,并最终实现自我的价值.(本文来源于《物理教师》期刊2014年08期）
袁方园[9]（2014）在《论物理教育与学生专业的有机结合》一文中研究指出高等职业教育简称高职,是专门培养高素质的劳动者和中下级专业人才的教育机构,而其中物理课程是在一年级就开设的一门基本课程,它是许多专业课程的基础学科,与多种专业课可以衔接,有利于高职物理课程的开展,以及其他学科的学习。本文论述高职物理课程是否是专业课必要学科,是否可以为专业课服务,解决与专业课衔接存在的问题。针对专业提出必须完成的物理实验,在教学内容、方法与手段、考察方式与教师职责上提出改进建议。(本文来源于《科学中国人》期刊2014年10期）
马灵灵,芦志锋[10]（2014）在《新疆双语特培课程体系设置调查研究——以物理教育专业为例》一文中研究指出为了提高新疆"双语"教师"特培生"的培养质量,本文通过问卷、座谈等形式考察了专科层次物理教育"特培生"的课程设置,分析了其中的不合理性,并提出相应的建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年14期）
物理教育专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职院校物理教育与学生专业学习的有机结合是高职院校人才培养目标,它是高职院校文化素质教育课程与专业课程的有机结合。高职教育课程的设置必须以培养和提高学生的专业能力为基础。物理教育作为高职教育的一部分,应以就业为导向,确立物理教育的培养目标,把学生专业有机地结合起来,加强高职院校物理的实用性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理教育专业论文参考文献
[1].杨翠云,侯英.高专理科师范生人文素质教育培养的实践探析——以物理教育专业为例[J].桂林师范高等专科学校学报.2019
[2].唐凯.论高职物理教育与学生专业学习的有机结合[J].创新创业理论研究与实践.2018
[3].黄秀绢.论物理教育对提升五年制学前教育专业学生科学素养的作用[J].科教文汇(上旬刊).2016
[4].朱林.物理教育专业电磁学课程教学的探索[J].高考(综合版).2015
[5].郑才龙.物理教育专业实践教学体系建立的构想与实践[J].新课程学习(下).2015
[6].宋秀玲.物理教育专业光学教学改革浅析[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2014
[7].李江林,柯敏得.师范院校物理教育专业学生知识结构的研究[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版).2014
[8].陈宗成.论物理教育反思及其对教师专业发展的实现[J].物理教师.2014
[9].袁方园.论物理教育与学生专业的有机结合[J].科学中国人.2014
[10].马灵灵,芦志锋.新疆双语特培课程体系设置调查研究——以物理教育专业为例[J].课程教育研究.2014