导读:本文包含了协同教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学英语教学,不同层次,数学分层教学,整体教学质量
协同教学法论文文献综述
黄佃娟[1]（2019）在《数学分层教学法与小学英语教学的协同应用探索》一文中研究指出众所周知,每一个学生都是一个个体,在学习中,在学习潜力、基础能力以及性格等方面,有着本质的差别,致使传统的灌输式、填鸭式教学方法,无法满足不同层次学生的实际需求,课堂教学通常是满足中等生与优生,学困生无法满足,长期如此,将会造成学困生越来越多,并且影响到班级整体教学质量的提高。因此,有必要注重数学分层教学法的有效应用,通过分层,制定不同层次的合理教学目(本文来源于《中学生英语》期刊2019年36期）
张奇峰,汪欧阳,胡翔[2]（2019）在《肌肉骨骼康复学案例教学法在医教协同模式中的应用效果评价》一文中研究指出目的:对肌肉骨骼康复学案例教学法在医教协同模式中的应用效果进行评价。方法:选择我校2013级康复治疗学学生90人作为实验组,2012级康复治疗学学生90人为对照组,对照组在校内康复技能实验室采用虚拟病例案例教学法,实验组在附属医院康复科采用真实病例案例教学法,课程结束后进行综合考核和问卷调查评估。结果:实验组理论考试成绩与对照组无显着差异(t=1.0123,P=0.3128),实践技能考核成绩优于级对照教学组(t=3.0810,P=0.0024);实验组在学习兴趣;自主学习能力;综合分析能力;临床思维及表达能力五个方面明显高于对照组(t=3.7125,P=0.0003;t=8.1592,P=0.0001; t=1.6391,P=0.0001; t=3.7902,P=0.0002; t=4.5140,P=0.0001)。结论:医教协同模式下的案例教学法对激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,提升综合分析能力、临床思维、表达能力及实践操作能力均有更积极的作用,可作为康复治疗专业临床课程教学中培养学生应用与创新能力的新思路。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年06期）
何雄飞[3]（2019）在《协同教学法在高中体育与健康课中的应用分析》一文中研究指出随着素质教育的大力推广,社会对学生的要求越来越高,需要他们具有较高的综合素养。作为学生主要的生活场所之一,这就要求学校在向学生传输知识的过程中,也要重视其身体健康。笔者在本文中首先分析了协同教学理论,随后就高中体育与体育健康课程中引入协同教学方法的措施进行探究,以期不断提升该课程的教学水平,为社会输送更多身心健康的人才。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年11期）
张瑶,刘树青,童桂,吴京秋[4]（2019）在《协同式系列化项目教学法的探索与实践——以自动化系统集成专业综合设计与实训为例》一文中研究指出针对项目教学过程中存在的项目结构单一、师资工程实践能力不足、学生积极性不高等问题,提出协同式系列化项目教学法。首先,详细阐述传统项目教学存在的问题;其次,针对存在的问题实施系列化项目教学,同时建立交叉式师资团队,建设校企合作平台;最后,采取实物加答辩的考核方式对项目进行验收。结果表明,协同式系列化项目教学方法充分地调动了学生的积极性,提高了学生的创新能力与实践能力。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年03期）
张道毅,淳友忠[5]（2019）在《高校攀岩教学中协同教学法运用研究》一文中研究指出高校攀岩教学中通过采用协同教学法,其教学形式、教学风格更加多样化,有效提高了攀岩理论教学、体能训练教学、技术教学的专业性与科学性,提高了高校教学资源的利用率,培养了大学生的团队意识,促进了大学生身体素质的提高,对大学生今后的健康生活与工作奠定了良好的基础。(本文来源于《武术研究》期刊2019年01期）
王学栋,杨军[6]（2018）在《国内外专家协同教学法经验与借鉴——以法学专业为例》一文中研究指出法学是实践性很强的学科,其理论教学和实践教学密不可分。专家协同教学法可以通过师资力量的多元互补,实现法学教育和法律职业的有机衔接。关于专家协同教学法的运作模式,美国、日本、荷兰和中国的高校各有特色。我们应借鉴各个大学的成熟经验,在专家遴选、教学内容甄别和教学方法设计上有所突破,创新法学教育模式,培养高素质的法治人才。(本文来源于《高教学刊》期刊2018年20期）
张强,王初明[7]（2018）在《“多轮续写”:一种有效提升读写协同的英语教学法》一文中研究指出针对英语读后续写教学中学生续写文本与原文协同程度不高的问题,建议采用"多轮续写"法促进阅读与写作持续动态的协同互动,有效提升促学效应。本文详细介绍了运用"多轮续写"进行读写互动教学的具体操作方法,并建议运用到日常的教学实践中,以此提高读写教学效率。(本文来源于《生活教育》期刊2018年10期）
吴现波,周金刚,李卿[8]（2018）在《基于创业教育与思政教育协同育人的思政课教学法创新初探》一文中研究指出帮助新时代青年面对和适应不确定、不可预测的未来,是高校创业教育和思政教育面临的共同课题。创业教育与思政教育应相互融合、协同育人。基于思政教育与创业教育协同育人而形成的思政课五步教学法,综合运用连接、呈现、体验、反思、应用等教学活动,打造以学生为中心的"人生化导向、故事化讲授、合作式学习、游戏化教学、智能型助教"新教学范式,可以实现有趣、有效、有用的思政课教学。(本文来源于《创新与创业教育》期刊2018年03期）
沈杨勇[9]（2018）在《协同教学法在信息技术教学中的应用探究》一文中研究指出信息技术的不断发展和素质教育的不断深入,使得信息技术课程在教育中的地位越来越重要。在信息技术课堂中运用协同教学法,可以有效发挥教师要素、学生要素在教学实践中的作用,从而有效提高信息技术教学效果。(本文来源于《成才之路》期刊2018年13期）
曹钰婵[10]（2018）在《“协同教学”模式下的游戏教学法探究》一文中研究指出随着“汉语热”的不断升温,韩国学习汉语的人数也逐年增加。笔者怀揣着对汉语推广的热忱参加了国家汉办中小学汉语教师志愿者CPIK项目并于2016年3月至2017年1月赴韩国顺天叁山中学任汉语母语教师,顺利完成了553个学时的教学工作。本文正是基于此教学经历,从韩国初中独特的“协同教学”模式角度切入,并结合《生活中国语》教材内容,主要采用四种研究方法,探究游戏教学法在韩国初中汉语课堂中的实施与开展。论文包括绪论在内主要由五个部分组成。首先,绪论部分包括研究背景、选题意义、“协同教学”和“游戏教学法”的相关研究、研究对象、研究方法以及材料来源。第一章是对协同模式下游戏教学法的可行性分析,从韩国汉语教学的整体情况和笔者所任教的学校两方面展开说明。主要包括韩中CPIK项目的背景和实施情况介绍、CPIK“协同教学”模式的阐述、以及学校简介、教学对象、课程设置、使用教材的情况说明。第二章从不同课型入手,分别列举了六种课型的游戏案例从游戏规则、实施步骤、课堂反馈、改进之处等方面进行案例分析,最后进行案例总结概括。第叁章通过教师反馈和学生反馈两大部分对课堂游戏实施的效果进行反馈分析,学生反馈部分是通过问卷调查的形式来检验游戏法的真实性和有效性。第四章是对“协同教学”模式下游戏教学法进行评估进而总结教学启示,分别从教师和学生两方面进行评估,通过学生课堂表现以及成绩测试前后情况对比做出教学评估与教学反思,从而说明游戏教学的有效性,并从中韩教师协作和游戏本身的选取角度提出教学启示。最后的结论部分是对以上协同教学模式下游戏教学法的归纳概括,同时指出本论文写作的局限性和不足之处,并表达出笔者今后改进之态度,教育之期许。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2018-05-01）
协同教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:对肌肉骨骼康复学案例教学法在医教协同模式中的应用效果进行评价。方法:选择我校2013级康复治疗学学生90人作为实验组,2012级康复治疗学学生90人为对照组,对照组在校内康复技能实验室采用虚拟病例案例教学法,实验组在附属医院康复科采用真实病例案例教学法,课程结束后进行综合考核和问卷调查评估。结果:实验组理论考试成绩与对照组无显着差异(t=1.0123,P=0.3128),实践技能考核成绩优于级对照教学组(t=3.0810,P=0.0024);实验组在学习兴趣;自主学习能力;综合分析能力;临床思维及表达能力五个方面明显高于对照组(t=3.7125,P=0.0003;t=8.1592,P=0.0001; t=1.6391,P=0.0001; t=3.7902,P=0.0002; t=4.5140,P=0.0001)。结论:医教协同模式下的案例教学法对激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,提升综合分析能力、临床思维、表达能力及实践操作能力均有更积极的作用,可作为康复治疗专业临床课程教学中培养学生应用与创新能力的新思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协同教学法论文参考文献
[1].黄佃娟.数学分层教学法与小学英语教学的协同应用探索[J].中学生英语.2019
[2].张奇峰,汪欧阳,胡翔.肌肉骨骼康复学案例教学法在医教协同模式中的应用效果评价[J].科教导刊(中旬刊).2019
[3].何雄飞.协同教学法在高中体育与健康课中的应用分析[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[4].张瑶,刘树青,童桂,吴京秋.协同式系列化项目教学法的探索与实践——以自动化系统集成专业综合设计与实训为例[J].中国现代教育装备.2019
[5].张道毅,淳友忠.高校攀岩教学中协同教学法运用研究[J].武术研究.2019
[6].王学栋,杨军.国内外专家协同教学法经验与借鉴——以法学专业为例[J].高教学刊.2018
[7].张强,王初明.“多轮续写”:一种有效提升读写协同的英语教学法[J].生活教育.2018
[8].吴现波,周金刚,李卿.基于创业教育与思政教育协同育人的思政课教学法创新初探[J].创新与创业教育.2018
[9].沈杨勇.协同教学法在信息技术教学中的应用探究[J].成才之路.2018
[10].曹钰婵.“协同教学”模式下的游戏教学法探究[D].重庆师范大学.2018