刘权石（和静县223团中学新疆和静841300）
普遍有不少学生感到：学语文，是满天麻雀都要捉，太伤神费力。如果只有老师苦教，学生不爱学，提高语文教学质量就会成一句空话。良好的教学质量，来源于学生的勤奋，学生的勤奋来源于学习兴趣，而学生的学习兴趣则来源于语文教师。
教师要能优化课堂结构。以前教学，我生怕耽误时间，常常是“我讲你听”包了场。只有教师语言信息的发出，没有学生语言信息的反馈。这种以讲为主的教学方法最大毛病在于学生太少运用“心”的机会，使课堂气氛沉闷学无兴趣，惰性产生，久而久之，学生感到学语文是个负担。这种弊病面前，我认真改变了课堂结构，采用“我问你答”“学生互问互答”的讨论式教学方式。既有教师与学生的语言信息交流，还有学生之间的相互学习。例如：我在进入新课《宇宙里有什么》解题时问学生：“宇宙是什么”？一个学生说：“就是天嘛”。一个学生说：“不，是整个地球上”。我说：“真的这样吗？请同学们查查字典”。最后同学们明白了，四方上下为字，古往今来为宙，则宇宙是空间和时间的总称。这种多向信息的交流，有疑问、有争论、有惊讶、有收获，大大地激发了学生的学习兴趣，被动变主动，集中了注意力，培养了思维能力，煅炼了口头表达能力。使学生在课堂上过着愉快的精神生活，一点也不感到语文课难得过了。组织这种教学，教师必须首先熟烂教材，精心设计题目，讨论时能随机引导。
教师确定教学内容教学要求要“有的放矢”“对症下药”。教学中，与学生不相适应的东西越多，越易使学生感到压头。如果教师只看到学生需要教的一面，没有看到学生语文水平在不断提高的一面，不考虑到学生有独特见解的一面，这样教师只想到自己怎么去教，学生懂的东西在重复地教，不懂的不能涉及到。学生的积极性始终受到压抑，学生怎么能学得轻松，又怎能产生学习兴趣呢？
我在教《故乡》一文时，按资料上教学建议，着重分析闰土，而杨二嫂这个人物只带过就行了。可是教学中，有个学生问：“小说写闰土就足以反映辛亥革命后十年间中国农村衰败，破产的悲惨景象了，为什么还要写杨二嫂这个人物呢”？备课要求与学生实际发生了矛盾。于是，我有意识地问大家：“杨二嫂是干什么的？她有什么变化吗”？学生踊跃发言了，有的说：“靠打豆腐度日，是个小市民。”有的说：“她比以前瘦了、颧骨高了、嘴唇薄了”。这时有个同学饶有兴趣地站起来开了腔：“闰土那样的人成了木偶人，杨二嫂这样的小市民又破产了，写杨二嫂是从各个不同阶级的角度来反映农村衰败景象”。这时我牵一毛动全身地点拨：作者为什么写“我”的辛苦展转，为什么还要抓住“水生的脸”“我的母亲的凄凉的神情”等等。教学内容的针对性，使学生生动活泼，轻松愉快。教师要指导学习方法，提高教学质量。学生学得苦，学得死是挫伤学生学习兴趣的重要方面。以记忆为例，学生常常死记硬背，有不少学生越读越疲劳，横心放睛由它去。为了改变这种状态，我就教给学生一些记忆方法。在下野解的基础上，对篇幅长的，引导学生用分层记忆法。如《冯婉贞》先将记忆内容划分层次，分散难点，各个击破，再连贯记忆。对篇幅短的，如《陋室铭》我采用尝试回忆法，读个大概程度后，再一遍一遍地试背下去，发现哪些地方最容易遗忘，只要反复思考这些遗忘点与上下文的内在联系，在理解基础上重点突破，就不难背朗了。
又如：每当临考前，学生常常问：“老师，我们要复习些什么呀？”学生对学语文心中无底，平约不及早引导他们把握这个“底”，学生是会畏难放弃的。平时，我一方面在学生中读讲《中学语文教学大纲》讲清本年级的读书要求，另一方面，我让学生收集历次考试的试卷，进行比较、分析、综合，再分别以学过的单元为范围，要求学生自拟一份试卷，然后将“m”卷在全班交换做。开展拟卷、做卷的语文学习竞赛。“拟卷”做卷仿佛是他们在比“心计”，“拟卷”的都挖空心思地精拟拭题，接着能扎实地复习应付调换的试卷。多渠道的训练，相互取长补短，拓宽了知识面，在有趣的活动中，又自然牢固了知识点。
提高语文教学质量的“门”应当是有的。我们要放开手脚，大胆地闯，认真地进行语文教学改革，应该是能从不同的角度找到这个“门”的。