导读:本文包含了学习参与度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:党员数字教育平台,在线学习环境设计,参与度
学习参与度论文文献综述
刘明月,王利,李营[1]（2019）在《党员数字教育平台的学习环境设计对用户参与度的影响研究——以中央财经大学为例》一文中研究指出"互联网+"时代背景下,党员教育工作也在新兴媒体等技术领域展开探索,以各类党员教育数字平台为基础的"互联网+党建"逐渐发展起来并引起关注。虽然这些平台因操作便捷等优点获得认可,但其学习环境设计仍旧存在许多问题。采用文献法、调查法、观察法等方法,对党员数字教育平台的学习环境设计展开研究,了解其对学习者参与度的影响,并为平台建设提供有力借鉴,提高高校党员的学习积极性和有效性,巩固强化党组织的教育引领作用。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年35期）
朱芳[2]（2019）在《合作学习任务中如何提升学生的参与度——综合实践活动《二十四节气玩中学》课堂观察报告》一文中研究指出合作学习是学生开展综合实践活动常用的学习方式,如何提升合作学习任务中学生参与度?以这样的视角观察五年级综合实践活动课《二十四节气玩中学》,在综合实践活动合作学习任务中提升学生参与度的策略:学习任务明确、教师指导有效、组员分工具体。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
宋怡,张旭,王晓燕,熊明艳[3]（2019）在《线下翻转课堂提升MOOC学习参与度的教学实践探索——基于辅助教学教师身份》一文中研究指出近年来,各大高校为了让学生方便获取多样化的教育资源而引入MOOC课程作为本校课程补充。尽管MOOC课程的积极作用明显,但其大都为线上学习,少量的直播互动课中学生的参与依旧有限。为了有效保障MOOC教学质量,高校引入MOOC后常会配备辅助教学教师。通过线下翻转教学安排提升MOOC学习参与度是辅助教学教师值得关注的焦点。论文针对MOOC学习缺乏交互、学生持续参与度不高、实践性收获少的特点,结合中国古建筑文化与鉴赏课程的特点,从辅助教学教师身份的角度解析线下翻转课堂对学生学习参与度的提升作用,以期为MOOC课程设计与教育策略研究提供有益参考。(本文来源于《大学教育》期刊2019年11期）
彭小艳,张林燕,傅霖[4]（2019）在《MOOC视频如何影响学生学习参与度——增强MOOC视频吸引力研究》一文中研究指出研究和实践表明,在MOOC学习中,影响学生学习参与度和学习效果的因素除学习者自身的学习动机之外,还有MOOC教学视频的吸引力。该文以一级维度文理科和二级维度课程主题作为分层抽样依据,从Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、UOOC联盟等平台中选取了508门课程作为MOOC视频分类研究的样本,依据MOOC视频中的媒介表现差异,将目前的在线开放课程教学视频呈现形式概括为八类,即迭加式、全屏式、可汗式、动画式、实景式、访谈式、情境式及虚拟仿真式,并分别阐述各种呈现形式的特点,在此基础上提出增强MOOC视频吸引力的设计原则与建议,为MOOC视频开发者和MOOC教师提供可行的参考依据。(本文来源于《数字教育》期刊2019年05期）
闫帅,胡保亮,张利[5]（2019）在《MOOC学习环境对学习参与度的影响研究》一文中研究指出本研究聚焦MOOC学习环境和网络学习自我效能,研究两者影响学习参与度的内在机制。研究结果表明:MOOC学习环境因素对学习参与度和网络学习自我效能存在显着正向影响;网络学习自我效能在MOOC学习环境因素影响学习参与度的过程中存在部分中介作用。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年09期）
方嘉文,陈琦[6]（2019）在《在线学习参与度的影响因素分析——以中国大学MOOC平台为例》一文中研究指出学生参与是学生学习的必要条件,参与程度是学习成效的重要标志。如何提高学生在线学习参与度成为广大研究人员关注的重点。在分析总结在线学习参与度相关文献的基础上,采用问卷调查的方法,对学习参与度的现状和在线学习参与度的影响因素进行了分析。结果表明:大部分学习者参与过中国大学MOOC平台的在线学习,并且在了解多个学习平台的基础上积极地制定在线学习计划,在个人因素、同伴因素、教师因素和资源因素这四个方面受资源因素的影响更大,不同性别和专业的学习者之间参与的情况也存在一定的差异。(本文来源于《湖北师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
康来,蒋杰,魏迎梅,谢毓湘[7]（2019）在《学习参与度提升策略分析与实践初探》一文中研究指出软件教学过程中一个重要的问题是如何提升学生的参与度,笔者首先对学习参与度提升策略进行分析,并就如何利用学习管理系统软件提高学习参与度进行初步探讨。通过对使用在线学习管理系统软件的初步教学实践进行分析,可以发现合理使用这类系统软件能够在一定程度上提高学生的学习参与度。(本文来源于《大学教育》期刊2019年10期）
应珺,陈俊梅[8]（2019）在《合理设计学习环境以提高学生的参与度——以高校商务英语课堂为例》一文中研究指出目前,高校课堂的学生参与度屡屡下降,传统的教学环境早已显得力不从心。本文通过对学习者中心和评价中心两个学习环境的理论综述和对教学中的实践范例的描述,给出提高学生课堂参与度的理论依据和部分具体做法,旨在为学生提供一个愿意主动参与的学习环境。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年09期）
陈琛[9]（2019）在《高职学生在线课程学习参与度研究》一文中研究指出在线课程目前被广泛应用于高职院校教学管理活动中,成为新兴的学习媒介。但是在使用过程中学生学习动力不足,课程完成率低,未达到预期效果。本文基于勒温场动力理论结合实证研究,从学生自身需求及环境因素两方面全面分析影响学生在线学习的激励性及阻碍性因素,并据此提出针对性的改善措施。(本文来源于《文教资料》期刊2019年23期）
赵卫群[10]（2019）在《中职数学教学中学生学习参与度的提升》一文中研究指出中职数学本身就是比较抽象难理解的一个重要的学科,中职教师在教学的过程中应该改变原有的枯燥教学方式,应用有效的教学模式对学生进行教学,能够提高学生的学习兴趣。教师在中职数学教学时应该提高学生们的课堂参与度,让学生主动参与到课堂互动学习中,提高教学质量。本文是对中职数学教学中学生学习参与度提升的简单概述。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年08期）
学习参与度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
合作学习是学生开展综合实践活动常用的学习方式,如何提升合作学习任务中学生参与度?以这样的视角观察五年级综合实践活动课《二十四节气玩中学》,在综合实践活动合作学习任务中提升学生参与度的策略:学习任务明确、教师指导有效、组员分工具体。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习参与度论文参考文献
[1].刘明月,王利,李营.党员数字教育平台的学习环境设计对用户参与度的影响研究——以中央财经大学为例[J].现代商贸工业.2019
[2].朱芳.合作学习任务中如何提升学生的参与度——综合实践活动《二十四节气玩中学》课堂观察报告[J].科学大众(科学教育).2019
[3].宋怡,张旭,王晓燕,熊明艳.线下翻转课堂提升MOOC学习参与度的教学实践探索——基于辅助教学教师身份[J].大学教育.2019
[4].彭小艳,张林燕,傅霖.MOOC视频如何影响学生学习参与度——增强MOOC视频吸引力研究[J].数字教育.2019
[5].闫帅,胡保亮,张利.MOOC学习环境对学习参与度的影响研究[J].科教文汇(下旬刊).2019
[6].方嘉文,陈琦.在线学习参与度的影响因素分析——以中国大学MOOC平台为例[J].湖北师范大学学报(自然科学版).2019
[7].康来,蒋杰,魏迎梅,谢毓湘.学习参与度提升策略分析与实践初探[J].大学教育.2019
[8].应珺,陈俊梅.合理设计学习环境以提高学生的参与度——以高校商务英语课堂为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[9].陈琛.高职学生在线课程学习参与度研究[J].文教资料.2019
[10].赵卫群.中职数学教学中学生学习参与度的提升[J].数学大世界(中旬).2019