导读:本文包含了成人教育工作者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成人教育工作者,专业化建设,路径
成人教育工作者论文文献综述
朱丹霞[1]（2019）在《成人教育工作者专业化建设路径研究》一文中研究指出成人教育工作者的专业化是我国成人教育事业发展的必然要求,也是满足广大成人学习者需求的必要保障。针对成人教育工作者现实状况,政府应尽快构建成人教育工作者资格认证机制,高校应加强成人教育的学科建设与专业人才培育,业界应建立成人教育专业人才学习交流平台。政府、社会、高校和行业各方通力合作,促进成人教育工作者的专业化,适应新时代成人教育发展的新需求。(本文来源于《无锡商业职业技术学院学报》期刊2019年01期）
陈怡欣[2]（2018）在《成人教育工作者合理流动的行为分析与行政干预》一文中研究指出经过多年发展与建设,成人教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。但相比较而言,成人教育工作者的流动性相对较强,既不利于成人教育质量的提升,也不利于成人教育相关工作的安排。为此,我们要在经济社会高速发展阶段,对成人教育工作者流动行为产生的前提以及合理流动行为产生的内在因素进行分析,对成人教育行政干预提出建设性意见,以此促进国内成人教育持续化、科学化发展。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年20期）
王梦婷[3]（2018）在《罗杰斯“非指导性”理论对成人教育工作者的启示》一文中研究指出罗杰斯的"非指导性"教学是以学生为中心,培养和发展学生的创造性,从而体现学生的价值的教学方式。教师通过与学生的非指导性互动,使其积极主动地进行学习和生活。本研究通过梳理、分析该理论的主要观点与成人教学的关系,得出了以下启示:成人教育者工作者应拥有"以人为本"的教学观,担任促进者的角色,信任学习者,并培养其创造性。(本文来源于《教育观察》期刊2018年15期）
李娜[4]（2018）在《构建社会工作者成人教育“OTT”培养模式探究》一文中研究指出社会福利的社会化改革以及社区建设对专业社会工作的需求十分迫切,而与之对应的是社会工作的专业发展并不乐观,社会工作者的专业化程度和实践能力水平均有待提高。社会工作者成人教育"OTT"模式立足于成人教育视角,试图探索并构建合适的社会工作者成人教育培养模式。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2018年03期）
朱虹[5]（2017）在《成人教育工作者专业化培养研究——基于法国雷恩大学的个案分析》一文中研究指出专业化主要包括专业态度培育、专业身份构建和专业社会化过程叁个方面,成人教育工作者专业化程度决定了成人学习的质量。借鉴法国雷恩大学的SIFA硕士项目经验,我国开展成人教育工作者专业化培养工作,要采取以下策略:通过课程培育专业态度,通过反思构建专业身份,通过"圈子"实现专业社会化,通过档案袋评估专业化效果。(本文来源于《河北大学成人教育学院学报》期刊2017年03期）
赵媛媛,徐君[6]（2017）在《专业化:成人教育工作者可持续发展的应有之举》一文中研究指出成人教育事业的不断发展要求成人教育工作者必须走向专业化,这是顺应社会发展的必然趋势,是推进成人教育专业化的必经之路,是提高成人教育质量的必要保障,也是促进成人教育工作者自身发展的必然要求。目前存在着成人教育社会认可程度较低、专业组织体系不健全、高校培养机制不完善以及成人教育工作者主动专业化意识薄弱等问题,制约着成人教育工作者的专业化进程。由此,要实现成人教育工作者的可持续发展,要采取以下策略:营造良好的专业化氛围,提供有力的法律保障;加强专业组织建设,建立健全评估体系;完善专业化培养机制,彰显成人教育专业特色;增强成人教育工作者专业化意识,提高专业知能。(本文来源于《河北大学成人教育学院学报》期刊2017年02期）
朱文富,姜雪[7]（2016）在《美国成人教育工作者专业化的历史演进及其启示》一文中研究指出美国成人教育专业化程度很高,致力于发展成人教育工作者专业化也有较长历史。从理论研究、专业人才培养、专业组织和保障制度等四个方面阐释了美国成人教育工作者专业化的历史演进,并结合实际提出对我国成人教育工作者专业化发展的启示。(本文来源于《河北大学学报(哲学社会科学版)》期刊2016年06期）
何桂明[8]（2016）在《英国成人教育工作者专业化发展实探与启示研究》一文中研究指出随着各国对成人教育的不断重视,成人教育改革已经成为提高成人教育办学水平的必经之路。因此,作为教师,提高自身专业化发展水平是对提高教学水平的基础保障。本文通过文献资料法对英国成人教育工作者专业化的发展特点进行了研究,并对国内成人教育工作者专业化道路的建设,在培养方式、制度建设、开放社会教育资源等多方面进行了经验总结,不仅有利于我国成人教育工作者专业化在理论层次上得到补充,还有利于促进我国的成人教育工作者实践改革。(本文来源于《中国成人教育》期刊2016年16期）
陈雪婧[9]（2016）在《英国成人教育工作者专业化的特色及启示》一文中研究指出本文认为,成人教育工作者专业化,是成人教育事业发展的重要组成部分。英国成人教育工作者专业化在理论研究、人才培养、专业组织和资格证书等方面具有鲜明特色,为我国成人教育工作者专业化发展提供了有益借鉴。为此,我国应从成人教育理论体系构建、注重成人教育工作者培养、重视成人教育专业组织建设和建立成人教育工作者资格证书制度四个方面,促进我国成人教育工作者专业化。(本文来源于《当代继续教育》期刊2016年01期）
陈莹[10]（2015）在《成人教育工作者技能老化及人力资源开发之应对》一文中研究指出技能老化是指个体在完成初始教育后,由于缺乏对新的工作流程、技能和技术知识的了解而导致的能力下降。成人教育工作者若想有效地帮助成人学习,需得具备多种能力。然而年龄增长、职业动机水平不高以及科技进步、培训力度不够等因素在不同程度上均会引起技能老化。通过定期对成人教育工作者进行知识技能培训,在组织中创造终身学习氛围,建立鼓励创新的激励机制,重视职业生涯管理,个体积极发展职业技能等方法,能够改善技能老化问题。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2015年02期）
成人教育工作者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
经过多年发展与建设,成人教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。但相比较而言,成人教育工作者的流动性相对较强,既不利于成人教育质量的提升,也不利于成人教育相关工作的安排。为此,我们要在经济社会高速发展阶段,对成人教育工作者流动行为产生的前提以及合理流动行为产生的内在因素进行分析,对成人教育行政干预提出建设性意见,以此促进国内成人教育持续化、科学化发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成人教育工作者论文参考文献
[1].朱丹霞.成人教育工作者专业化建设路径研究[J].无锡商业职业技术学院学报.2019
[2].陈怡欣.成人教育工作者合理流动的行为分析与行政干预[J].中国成人教育.2018
[3].王梦婷.罗杰斯“非指导性”理论对成人教育工作者的启示[J].教育观察.2018
[4].李娜.构建社会工作者成人教育“OTT”培养模式探究[J].当代教育实践与教学研究.2018
[5].朱虹.成人教育工作者专业化培养研究——基于法国雷恩大学的个案分析[J].河北大学成人教育学院学报.2017
[6].赵媛媛,徐君.专业化:成人教育工作者可持续发展的应有之举[J].河北大学成人教育学院学报.2017
[7].朱文富,姜雪.美国成人教育工作者专业化的历史演进及其启示[J].河北大学学报(哲学社会科学版).2016
[8].何桂明.英国成人教育工作者专业化发展实探与启示研究[J].中国成人教育.2016
[9].陈雪婧.英国成人教育工作者专业化的特色及启示[J].当代继续教育.2016
[10].陈莹.成人教育工作者技能老化及人力资源开发之应对[J].广州广播电视大学学报.2015