导读:本文包含了教材取舍论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教材,整合,取舍
教材取舍论文文献综述
张文博[1]（2019）在《新课标下历史教材的整合与取舍》一文中研究指出新课程改革下对教师提出了更加全新的课题,就是怎样合理利用教材的资源。高中历史教材的编写都属于专题模块教学体例,这就要求教师进行知识结构重建,在有限的课堂时间内高效运用书本,合理取材。教师在重新进行教材的整合编写时要注意让学生参与课堂,发挥主体作用,通过让学生彼此之间的合作探究、交流学习,进而达到教学过程中成果评定的最大有效性。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年04期）
孙楼山[2]（2018）在《教材取舍合宜 教学倍增绩效——兼谈历史教材在高考复习中的基础性地位》一文中研究指出由于高考命题并非按照教材的现成结论来构建试题,而是大量采用新材料、创设新情境、提出新问题的方式。所以,在目前的高考复习中出现了"去教材化"的倾向,"史料教学"正如火如荼地开展,"以练代讲"的现象愈演愈烈。笔者以为,此种做法带有明显的"功利化"倾向,是舍本逐末之举,既无法实现教育者追求的"功利",更无法发挥历史课程立德树人的教育功能。在高考复习中,不能仅依靠"题海战术"进行练习,而(本文来源于《教学考试》期刊2018年53期）
李青辉[3]（2018）在《高中复习教材文言文的取舍与阐释》一文中研究指出通过有效的"取舍",可以提升学生复习效率,增加学生对知识的掌握度。本文将从叁个角度来探讨如何进行教材中文言文"取舍"并进行阐释。文章首先从知识点梳理角度出发对文言文的取舍进行阐释;其次从技法指导角度出发对文言文的取舍进行阐释;最后从解题策略指导角度出发对文言文的取舍进行阐释。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年14期）
刘彦[4]（2017）在《大道至简 取舍有度——浅谈小学语文教材与丛书的整合》一文中研究指出近些年,随着一种全新生活方式的流行,"极简"这一关键词也随之进入了人们的视野,它所倡导的"简洁比繁杂更有力量"与语文主题学习"简简单单教语文,轻轻松松学语文"的理念不谋而合。我运用这一理念,对人教版叁年级下册《语文》第六单元进行了整合与重组。第一步研读教材胸中有度(本文来源于《内蒙古教育》期刊2017年09期）
肖世兴[5]（2017）在《巧搭支架,欲舍还取,教材见用——谈高中英语学生用书教学内容的取舍》一文中研究指出教材使用应当有取舍。但调查发现教师取舍过程存在习惯性弃用语言运用(Using Language)及开放性练习的倾向。一些老师对些部分有难度大,不实用的偏见。笔者认为,这种习惯造教材资源的严重浪费,这种偏见很值得商榷。问题的思想根源在于重知识,轻运用;重检查,轻引导的顽症。笔者在实践中探索了精搭支架尝试,鼓励学生语言输出,以期教材更有用,英语展实用。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2017年09期）
唐军林[6]（2017）在《准确定位目标 合理取舍整合——苏少版书法五年级上册《锥形的字》的教材处理与思考》一文中研究指出中小学书法课应当根据《中小学书法教育指导纲要》的要求制订合理有效的教学目标,根据实际情况处理教材,取舍得当,富有创意。要契合书法学习的根本规律,充分考虑学生的审美认知需要和接受水平,使每节课每一环节的教学都目标明确,并且收到看得见的效果,从而唤起学生成功的愉悦感和成就感。(本文来源于《江苏教育》期刊2017年29期）
叶莲芳[7]（2017）在《谈小学英语教学中教材的取舍和调整》一文中研究指出英语教材是学生学习语言知识,获得语言技能的主要来源,但是,同一本教材不可能满足不同的学生群体和教学环境的需要。在尊重教材体系和语言学习规律的基础上根据学情对教材内容进行取舍和调整有利于调动学生的学习积极性,激发他们的学习潜能。本文以译林版小学《英语》教材为例,论述了对教材内容进行取舍和调整的实施背景、方法以及需要遵循的原则。(本文来源于《小学教学研究》期刊2017年10期）
陈林[8]（2017）在《教材取舍有道,凸显教学之效——以《民国时期民族工业的春天》为例浅谈历史教材内容取舍》一文中研究指出对教材进行科学、合理的取舍是实施简约教学的重要方式,也是构建历史有效课堂的重要途径。而对教材进行科学的取舍,绝不是随意地删减教材内容。以对人教版《民国时期民族工业的曲折发展》一课教材的取舍为例,从"如何取"和"如何舍"两方面阐述了对教材取舍的一般方法,以期为教材取舍的实践研究做一些有益的探索。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2017年03期）
林丽珍[9]（2016）在《教材情境图在教学中的取舍策略研究——以《乘法分配律》教学为例》一文中研究指出一、问题提出与困惑"数学源于生活"这是《数学课程标准》在教学实践过程中提倡的教学理念之一,因此,北师大版的教材倡导用生活主题引入数学知识的教学。北师大版教材四年级上册把四则混合运算及5个运算定律专门独立出来作为一个单元,同时对学习运算律的价值进行了重新定位:突出对运算意义本身的理解,把运算律作为数学探究的一种素材。加法交换律、乘法交换律以及加法结合律、乘法结合律,教材基本上都是按照(本文来源于《小学教学设计》期刊2016年26期）
谭小艳[10]（2016）在《简谈英语教材的整合与取舍》一文中研究指出本文以我的教学实践和对教材的认识为基础,围绕新课改,简单谈一谈英语教材的整合与取舍问题。意在更好地利用教材,处理好教材,从而更好地服务于教学,取得更好的教学效果。(本文来源于《中华少年》期刊2016年18期）
教材取舍论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
由于高考命题并非按照教材的现成结论来构建试题,而是大量采用新材料、创设新情境、提出新问题的方式。所以,在目前的高考复习中出现了"去教材化"的倾向,"史料教学"正如火如荼地开展,"以练代讲"的现象愈演愈烈。笔者以为,此种做法带有明显的"功利化"倾向,是舍本逐末之举,既无法实现教育者追求的"功利",更无法发挥历史课程立德树人的教育功能。在高考复习中,不能仅依靠"题海战术"进行练习,而
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材取舍论文参考文献
[1].张文博.新课标下历史教材的整合与取舍[J].传播力研究.2019
[2].孙楼山.教材取舍合宜教学倍增绩效——兼谈历史教材在高考复习中的基础性地位[J].教学考试.2018
[3].李青辉.高中复习教材文言文的取舍与阐释[J].考试周刊.2018
[4].刘彦.大道至简取舍有度——浅谈小学语文教材与丛书的整合[J].内蒙古教育.2017
[5].肖世兴.巧搭支架,欲舍还取,教材见用——谈高中英语学生用书教学内容的取舍[J].中学课程辅导(教师通讯).2017
[6].唐军林.准确定位目标合理取舍整合——苏少版书法五年级上册《锥形的字》的教材处理与思考[J].江苏教育.2017
[7].叶莲芳.谈小学英语教学中教材的取舍和调整[J].小学教学研究.2017
[8].陈林.教材取舍有道,凸显教学之效——以《民国时期民族工业的春天》为例浅谈历史教材内容取舍[J].中小学教师培训.2017
[9].林丽珍.教材情境图在教学中的取舍策略研究——以《乘法分配律》教学为例[J].小学教学设计.2016
[10].谭小艳.简谈英语教材的整合与取舍[J].中华少年.2016