导读:本文包含了教师隐私权论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:权利冲突,学生隐私权,教师教育权,发展权
教师隐私权论文文献综述
蒋淑波,丁亚丽,冯长春,李店标[1]（2012）在《学生隐私权与教师教育权冲突的法律问题探析》一文中研究指出现行隐私权法律制度,没有全面揭示学生隐私权的特殊性。侵犯学生隐私权的损害后果,仅限于精神损害赔偿,使得侵权行为成本过低。同时,由于对教育培养目标认识的模糊甚至错位,使得学生隐私权和教师教育权的冲突不能很好地协调。基于对教育法制体系的整体审视,拓展民法关于侵权的视域,我们提出:以学生的发展权为最高价值目标,学生隐私权和教师教育权在保障各自底限的基础上实行克减。(本文来源于《大庆师范学院学报》期刊2012年05期）
张俊[2]（2012）在《未成年学生隐私权与教师知情权和教育权的冲突及其对策》一文中研究指出在学校中,未成年学生(以下简称学生)隐私权与教师知情权和教育权的冲突现象时有发生:教师为了管理和教育学生,需要对学生的一些隐私具有一定的知情权,而学生拒绝教师对其隐私的共享,教师不知学生隐私的一些内容,将无法确定问题的性质,进而影响教师采取有针对性的措施管理和教育学生。因此,研究学生隐私权与教师知情权和教育权的冲突及其对策,无论是在法律规(本文来源于《教学与管理》期刊2012年01期）
刘稳丰[3]（2009）在《校务公开与教师个人信息隐私权保护》一文中研究指出校务公开必然涉及教师个人信息隐私,不加限制地公开教师个人信息是对教师隐私权的侵害。校务公开与教师个人信息隐私保护存在的矛盾,实为公共利益与个人利益、公权与私权、知情权与隐私权的冲突。协调二者关系的原则是:公利优先原则、尊重人格原则、价值衡量原则、最小侵害原则;化解二者冲突的路径有:建立具体规则、慎待公开行为、把握公开尺度、提供权利救济。(本文来源于《吉首大学学报(社会科学版)》期刊2009年05期）
孟俊红[4]（2009）在《如何协调教师的教育教学权与学生的隐私权》一文中研究指出【案例】某学校一班主任为了使同学们集中精力学习,在班里宣布了一条规定:凡本班同学的个人信件均应向班长报告主要内容,否则,班长或班主任有权暂扣或开拆,违者将受到点名批评。(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2009年05期）
刘振东[5]（2006）在《美国教师隐私权保护制度研究》一文中研究指出“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，经济越发达，人们对权利的需求就越广泛。随着全球经济一体化的发展，现代权利观也发生了巨变，标本化的某种权利逐渐细化为若干个具体权利，这是法治文明的表现，也是经济发展的必然结果，同时还会对经济发展产生巨大的反作用。教师隐私权就是这种细化了的权利之一。 教师隐私权具有鲜明的特点，是教师职业特殊性和隐私权相融合的产物。它首先是隐私权，然后是雇员的隐私权，最后才是教师这种准公众人物的隐私权——教师职业的特殊性将其置于社会广泛关注的焦点之下，虽然一般的教师个体并非是公众人物，但是教师整体却由于受到公众的普遍关注而成为具有与公众人物类似特性的社会主体。因此，与公众人物隐私权理论相似，人们提出对教师隐私权进行克减，这就产生了本课题的研究目的，即教师隐私权的保护。统观世界各国的立法，美国法对于教师隐私权的保护具有典型性和领先性，因此笔者将美国教师隐私权保护制度作为研究课题，希冀通过此次研究将美国相应的保护思路及部分制度引入我国，为我国教师隐私权保护的立法及实务提供可资借鉴的资源。 包括导论和结语，本文共分六个部分，主要依据美国教师隐私权保护制度的基本要素设置章节。笔者从“教授嫖娼案”生发出教师隐私权的问题，并对本课题的研究背景和立项意义进行了阐述。接下来笔者用叁个章节分别对美国教师隐私权法的原则、概念和规则进行解析。首先，从法理角度为教师隐私权的保护寻找依据，也就是为教师隐私权的保护确立基本原则。然后对美国法的相关资源进行研究，通过引进美国学界对教师隐私的分类理论来确定教师隐私的范畴，进而确定了美国法对教师隐私权进行克减与保护的范围。随后笔者针对美国教师保护制度的规则要素，即美国教师隐私权的法律依据——主要是宪法规则，进行了基础研究和综合分析。通过对法律要素的分析，本文将美国学者对教师隐私权保护问题的研究思路及成果展现了出来。最后笔者对美国教师隐私权保护制度的重点问题进行了解析，并结合我国立法现状，指示出本课题的价值所在，即美国教师隐私权保护制度对我国法治建设的借鉴性和启发性。 我国法律制度建立至今也仅有几十年的时间，存在较多漏洞。在隐私权的问题上，民法法规没有明确的规定，这不能不说是我国人权保障制度的一个明显缺陷。本文将会填补我国教师隐私权保护研究的空白，同时也将对完善我国的人权保障体制产生影响。(本文来源于《重庆大学》期刊2006-04-19）
费蕾英,李志强[6]（2005）在《论学校知情权与学生隐私权的冲突——从一个教师侵权案例说起》一文中研究指出教师撕看并曝光学生日记被判侵权2001年11月30日下午放学后,在某中学就读的余刚(化名)和其他同学一起打篮球。同班女生王某上前用纸为他擦汗。这个动作刚好被他们的班主任汪老师看见,她认为两个学生“恋”上了,当即将王某喊到办公室。她给王看了两页日记(是其私下从余刚放在课桌内的日记本上撕下的),上面记录着会刚对另一名女生的好感。汪老师还告诉王某余刚对其不是真心的,他脚踏两只船。第二天,汪老师不让余刚进教室上课。余刚的家长多次到学校,恳求让孩子上课,都被汪拒绝。几天后,汪老师又将余刚的日记拿给班上其他几个学生看。(本文来源于《思想·理论·教育》期刊2005年20期）
李晓燕,吕珩[7]（2005）在《未成年学生隐私权与教师管教权冲突探微》一文中研究指出未成年学生隐私权与教师管教权的冲突主要表现为教师的管教权凌驾于学生的隐私权之上,其原因包括教育的特殊性、相关法规的不完善和教师缺乏保护学生隐私权的概念;可以通过提高教师法律素质、制定相关法规、运用权利协调原则等措施实现协调。(本文来源于《当代教育论坛》期刊2005年16期）
教师隐私权论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在学校中,未成年学生(以下简称学生)隐私权与教师知情权和教育权的冲突现象时有发生:教师为了管理和教育学生,需要对学生的一些隐私具有一定的知情权,而学生拒绝教师对其隐私的共享,教师不知学生隐私的一些内容,将无法确定问题的性质,进而影响教师采取有针对性的措施管理和教育学生。因此,研究学生隐私权与教师知情权和教育权的冲突及其对策,无论是在法律规
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师隐私权论文参考文献
[1].蒋淑波,丁亚丽,冯长春,李店标.学生隐私权与教师教育权冲突的法律问题探析[J].大庆师范学院学报.2012
[2].张俊.未成年学生隐私权与教师知情权和教育权的冲突及其对策[J].教学与管理.2012
[3].刘稳丰.校务公开与教师个人信息隐私权保护[J].吉首大学学报(社会科学版).2009
[4].孟俊红.如何协调教师的教育教学权与学生的隐私权[J].河南教育(基教版).2009
[5].刘振东.美国教师隐私权保护制度研究[D].重庆大学.2006
[6].费蕾英,李志强.论学校知情权与学生隐私权的冲突——从一个教师侵权案例说起[J].思想·理论·教育.2005
[7].李晓燕,吕珩.未成年学生隐私权与教师管教权冲突探微[J].当代教育论坛.2005