导读:本文包含了自然环境教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习进阶,复习课,教学设计,《亚洲的自然环境》
自然环境教学论文文献综述
杨煜[1]（2019）在《“学习进阶”理论视域下的初中地理复习课教学——以《亚洲的自然环境》为例》一文中研究指出就初中地理复习课教学而言,"学习进阶"理论是一个非常有用的工具。一般认为"学习进阶是对一段时期内,儿童学习或者探究某主题时,其思维方式的连续且不断精致发展的描述"。《亚洲的自然环境》一课的复习课教学,就可以运用到学习进阶式的思维教学,教师可通过设计层层推进,逐步深入对思维结构的分析思考,从而获得高效的复习方法并在认知能力上得到不断进阶。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2019年09期）
王金焰[2]（2019）在《“部编本”初中语文生态自然环境题材作品教学研究》一文中研究指出近年来随着中国经济的迅猛发展,生态环境问题上遭受的巨大代价,让越来越多的国人逐渐意识到环境保护的重要性和迫切性。生态自然环境的保护归根到底就是对国人进行生态观教育,以期望在今后的生活和工作中具备环保意识,形成正确的社会生态观。在九年义务教育的初中阶段,学生处于成长和学习的重要阶段,正是进行生态环境教育的黄金时期,充分发挥学生在中学阶段思想意识观念成长的作用,建立正确的环境保护意识,更有助于学生今后的成长和发展。生态观不仅仅是环境的保护,更是学生素质的发展和学校素质教育的综合体现,因而在中学进行生态观教育显得尤为重要。因此,本文将从教学的价值取向角度,围绕初中生态自然环境题材作品进行多角度展开叙述。绪论部分涉及选题缘由、研究意义以及国内外研究现状,这样安排的目的是为了充分证明目前教材中的生态自然环境研究具有可行性和操作性。第一章谈到生态自然环境视野下的初中语文教育,首先进行“生态自然环境”、“教学价值取向”等概念的相关界定,以期能够在这个范畴内进行理性阐述。其次,阐释初中语文教材在生态自然环境中的地位与表现,能更好地帮助读者了解当前教材的动态和教学方向。第二章主要对生态自然环境题材作品进行价值取向分析,从语文学科的工具性和人文性角度出发,从美学价值、人文价值、社会价值叁个方向逐层分析作品的内在价值,并寻找合适的切入点进行理论联系实际的详述。第叁章从教学策略入手,分析当前教材的教学特点,并从教学的角度出发提出合理性的教学方法。第四章主要从生态自然环境教育的教学案例出发,分析当前生态自然环境题材作品教学案例的特点,并针对教学现状提出建议,针对教材当中的篇目进行教学案例设计,提供切实可行的教学思路和教学建议。本文主要从生态自然环境价值取向的角度对初中语文教材中的文本进行分析,针对目前的生态问题以及初中语文的教学方法进行解剖,期望能够合理的改善目前课堂生态自然环境教学现状,促进学生在今后的学习中能够全面发展。(本文来源于《湖北师范大学》期刊2019-05-01）
刘绮[3]（2019）在《基于核心素养发展的地理课堂教学设计研究——以人教版“亚洲的自然环境”为例》一文中研究指出核心素养的提出对中学基础地理教育带来教学理念和方法上的冲击。文章以人教版七年级下册第六章"亚洲的自然环境"为例,通过四个教学模块的优化设计,探讨了学生核心素养的培养与初中地理课堂教学的相互融合。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年08期）
纪春[4]（2019）在《初中地理《自然环境》教学设计》一文中研究指出教学目标:了解亚洲是世界上人口最多的大洲。知道亚洲多种多样的地域文化特点。能通过阅读图表、图片从方方面面证实亚洲是世界上人口最多的大洲。通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点,初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。理解人口过多所带来的资源和环境等问题,树立正确的人口观。培养学生尊重各国家风俗习惯的良好情感。(本文来源于《情感读本》期刊2019年12期）
葛瑜双[5]（2019）在《借助自然环境资源开展幼儿教学》一文中研究指出《纲要》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"教育资源的整合是与教育内容紧密相关的,教育资源中包含了各种教育内容,对教育资源的整合,有利于拓展幼儿教育的空间,丰富幼儿教育的方法、形式和手段。幼儿园里的自然角是环境的一部分,要把自然角和主题活动、季节变化整合在一起,对幼儿进行教育,把大自然浓缩在其中,使幼儿感受到大自然中一切鲜活的东西。(本文来源于《新智慧》期刊2019年05期）
王英[6]（2018）在《自然环境资源在体育教育教学活动中运用的研究》一文中研究指出通过实践研究,采用多种研究方法,归纳总结出利用自然环境资源开展体育教学活动的基本特点和一般方式,以达到在教学内容和教学方法的选择上提供了更为广阔的空间,弥补学校的体育场地器材的不足,进一步发挥体育课程资源应有的教育优势,为学校教师创造性地实施《体育与健康课程标准》提供实用而有价值的参考。(本文来源于《农家参谋》期刊2018年18期）
梁瑞[7]（2018）在《湘教版必修地理1 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第叁节 大气运动 “常见的天气系统”教学设计》一文中研究指出课程标准要求:运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。教学目标:(1)在结合生活经验和分析地理资料的基础上,了解天气的概念和特点。(2)通过阅读图文资料、思考及交流,分析冷锋的特点。(3)运用分析冷锋的方法,以小组合作的方式分析暖锋的特点并理解天气系统的概念。(4)利用锋面的相关知识解释我国常见的天气现象。主要概念:(本文来源于《河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集》期刊2018-06-10）
王志芳,查小春[8]（2018）在《“四大区域自然环境对生产生活的影响”教学设计——以“水循环”为例》一文中研究指出"四大区域自然环境对生产和生活的影响"是七年级《地理》(中图版·下册)第六章《我国的区域差异》第二节内容。四大区域自然环境对生产生活的影响是本章的重点,四大区域中常考点和重点就是南北方的差异,本节课重点讲授的是中国南北方生产、生活的差异。考虑到初一学生活泼好动一、上课注意力不易集中的特点,本节课设置了一系列探究问题,以"南北大比拼"的形式让学生能够参与其中,深刻地了解中国南北方生产生活的差异。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2018年04期）
王卫兴[9]（2018）在《促进深度学习的高中地理教学策略探讨——以湘教版“自然环境的整体性”教学环节设计为例》一文中研究指出基于深度学习的理念,对高中地理学科的有效教学进行探索,以学生全面而又富有个性的发展为基本目标,强调学生在地理知识与技能的学习与探索中,对知识进行深度加工,产生高层次的思维以及深层次的体验。本文通过课堂教学环节设计的示例,阐释如何在教学中提升学生的地理学习素养,提高学科课堂教学的内在品质,帮助和促进学生进行卓有成效的学习。(本文来源于《地理教学》期刊2018年03期）
谢妙娴[10]（2018）在《“自然环境的整体性”教学设计》一文中研究指出情景教学是践行新课标理念中"学生是学习的主体"的观念,强调注重学生的主动参与以及从中体验领悟,从而形成一定的地理思维,促进教师与学生教学相长的一种模式。在中学地理教学过程中,情景教学的实施存在着许多问题。区域认知作为地理学科核心素养之一,在教学中是很重要的方面。本文尝试把情景教学的方法应用于区域认知的教学,并以自然环境的整体性为例进行说明。(本文来源于《地理教学》期刊2018年02期）
自然环境教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来随着中国经济的迅猛发展,生态环境问题上遭受的巨大代价,让越来越多的国人逐渐意识到环境保护的重要性和迫切性。生态自然环境的保护归根到底就是对国人进行生态观教育,以期望在今后的生活和工作中具备环保意识,形成正确的社会生态观。在九年义务教育的初中阶段,学生处于成长和学习的重要阶段,正是进行生态环境教育的黄金时期,充分发挥学生在中学阶段思想意识观念成长的作用,建立正确的环境保护意识,更有助于学生今后的成长和发展。生态观不仅仅是环境的保护,更是学生素质的发展和学校素质教育的综合体现,因而在中学进行生态观教育显得尤为重要。因此,本文将从教学的价值取向角度,围绕初中生态自然环境题材作品进行多角度展开叙述。绪论部分涉及选题缘由、研究意义以及国内外研究现状,这样安排的目的是为了充分证明目前教材中的生态自然环境研究具有可行性和操作性。第一章谈到生态自然环境视野下的初中语文教育,首先进行“生态自然环境”、“教学价值取向”等概念的相关界定,以期能够在这个范畴内进行理性阐述。其次,阐释初中语文教材在生态自然环境中的地位与表现,能更好地帮助读者了解当前教材的动态和教学方向。第二章主要对生态自然环境题材作品进行价值取向分析,从语文学科的工具性和人文性角度出发,从美学价值、人文价值、社会价值叁个方向逐层分析作品的内在价值,并寻找合适的切入点进行理论联系实际的详述。第叁章从教学策略入手,分析当前教材的教学特点,并从教学的角度出发提出合理性的教学方法。第四章主要从生态自然环境教育的教学案例出发,分析当前生态自然环境题材作品教学案例的特点,并针对教学现状提出建议,针对教材当中的篇目进行教学案例设计,提供切实可行的教学思路和教学建议。本文主要从生态自然环境价值取向的角度对初中语文教材中的文本进行分析,针对目前的生态问题以及初中语文的教学方法进行解剖,期望能够合理的改善目前课堂生态自然环境教学现状,促进学生在今后的学习中能够全面发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自然环境教学论文参考文献
[1].杨煜.“学习进阶”理论视域下的初中地理复习课教学——以《亚洲的自然环境》为例[J].教师博览(科研版).2019
[2].王金焰.“部编本”初中语文生态自然环境题材作品教学研究[D].湖北师范大学.2019
[3].刘绮.基于核心素养发展的地理课堂教学设计研究——以人教版“亚洲的自然环境”为例[J].中学地理教学参考.2019
[4].纪春.初中地理《自然环境》教学设计[J].情感读本.2019
[5].葛瑜双.借助自然环境资源开展幼儿教学[J].新智慧.2019
[6].王英.自然环境资源在体育教育教学活动中运用的研究[J].农家参谋.2018
[7].梁瑞.湘教版必修地理1第二章自然环境中的物质运动和能量交换第叁节大气运动“常见的天气系统”教学设计[C].河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集.2018
[8].王志芳,查小春.“四大区域自然环境对生产生活的影响”教学设计——以“水循环”为例[J].中学地理教学参考.2018
[9].王卫兴.促进深度学习的高中地理教学策略探讨——以湘教版“自然环境的整体性”教学环节设计为例[J].地理教学.2018
[10].谢妙娴.“自然环境的整体性”教学设计[J].地理教学.2018