导读:本文包含了自然科学知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地方高校学报,知识图谱,发文特征,发展策略
自然科学知识论文文献综述
李秀芳,张志旺[1]（2019）在《地方高校学报发文知识图谱分析与发展探讨——以《鲁东大学学报(自然科学版)》为例》一文中研究指出以《鲁东大学学报(自然科学版)》为例探讨地方高校学报的发文特征与趋势,有助于科学准确地把握地方高校学报的发展脉络,为办好地方高校学报提供有价值的参考.基于中国知网(CNKI)数据库,采用文献计量和知识图谱方法,借助CiteSpace软件对《鲁东大学学报(自然科学版)》近6年刊发的404条有效文献数据进行计量分析和知识图谱分析,结合现状提出切实可行的发展策略.结果表明,除2013年外,研究生在其余各年的发文量都占主体地位,其中校内研究生发文占比整体呈上升趋势,2018年占比高达71.9%,逐渐呈现出以本校硕士研究生导师为核心的研究生团队为发文主体的特点;从发文机构来看,发文量居前四位的机构皆来自校内,校外发文较多的机构分别来自于山东师范大学和曲阜师范大学;发文量占比居前叁位的学科是地理、数学和工科,生物和化学次之;高被引论文中地理、数学和生物学科较多;基金论文的比例逐年上升,2018年达到100%,其中国家级项目占比约79%.(本文来源于《鲁东大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
[2]（2019）在《2019环球自然日~?青少年自然科学知识挑战活动浙江地区决选在浙江自然博物院举行》一文中研究指出6月8日,2019环球自然日~?青少年自然科学知识挑战活动浙江地区决选在浙江自然博物院安吉馆成功举行。来自杭州、衢州、永康、舟山、嘉兴、兰溪等地的116组选手参与决选,其中展览88组,表演28组。最终产生一等奖22组,(本文来源于《2019年中国博物馆文集汇编（上）》期刊2019-06-01）
姚畅,王晓帆,杜一,张兆田,李建军[3]（2019）在《国家自然科学基金大数据知识管理服务平台总体方案及关键技术研究》一文中研究指出科学基金数据资源是我国基础研究的重要战略资源,对我国基础科学研究具有巨大的应用潜力和价值。本文阐述了科学基金大数据的基本概念和特征,分析了科学基金大数据的应用现状及需求,设计了国家自然科学基金大数据知识管理服务平台的总体架构,剖析了平台选型的关键技术,对促进大数据技术在科学数据开放共享、知识服务等方面的应用研究具有一定的指导意义。(本文来源于《中国科学基金》期刊2019年01期）
阮守高[4]（2017）在《师范院校综合素养教育系列教材《自然科学基础知识》的开发与研究》一文中研究指出教育部2017年2月15日发布了《义务教育小学科学课程标准》,基于我国科学教材现状,结合学校和兄弟院校自然科学教学实际,深入调研小学科学教育及幼儿园科学活动,本着知识体系完整性、教材使用实用性编写原则,编写自然科学基础提纲,和安徽省阜阳幼儿师范高等专科学校、安徽省霍邱师范学校、安徽省淮北工业学校等中等师范学校一起组织精干力量进行中等师范院校《自然科学基础知识》教材的开发和研究。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年22期）
李华,童江波[5]（2016）在《“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”的启示与思考》一文中研究指出介绍了"环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动"的特色与亮点,并分享了该活动在重庆自然博物馆开展5年来的体会和经验,提出在活动实施过程中需要注意的几个事项,旨在为探索博物馆资源利用最大化的有效途径和手段提供一些参考,推动全社会共同促进青少年的科学教育。(本文来源于《科学教育与博物馆》期刊2016年05期）
谢蕴[6]（2016）在《关于学前教育专业《自然科学基础知识》中物理知识讲解的几点思考》一文中研究指出自然科学基础知识是职业技术院校学前教育专业的必修课,通过这门课的学习,可以让学生了解和掌握自然科学的基础知识。但是,教材往往注重知识的完整性,较少考虑学生实际。在多年的教学过程中,我感觉到,如果对这门课的教学过于依赖教材,学生会觉得知识枯燥、难懂,教学效果不好。于是,在教学实践中,我尝试在尊重教材的基础上,针对学生实际情况和学生今后工作的实际需要对教学内容和教学方法进行适度调整,在教学中取得了比较好的效果。本文对作者多年的教学实践进行总结,对《自然科学基础知识》课程的教学进行了探讨。(本文来源于《读天下》期刊2016年18期）
程慧平[7]（2016）在《自然科学学科知识的传播效率》一文中研究指出中国学科评估指标体系,侧重于从资源条件建设成果角度的评定,忽略了从效率角度的评估。以效率为核心的投入产出分析,是学科建设与管理的重要组成部分,能为重点学科建设资金在学科之间分配提供理论依据。知识传播效率是衡量学科知识产出的重要组成部分,效率视角下学科评估的研究鲜见。为此,综合运用DEA和SFA两种方法,探讨中国自然科学领域38种学科2001-2011年在国际叁大检索系统上的知识传播效率。研究结论包括:(1)中国自然科学领域各学科在国际叁大检索系统上知识传播效率较低,知识传播效率间的差异较大。理学类学科知识传播效率最优,工学类学科第二,医学类学科第叁,农学类学科居后。2001-2011年间我国自然科学学科在国际上知识传播效率是不断改善的。(2)DEA和SFA两类方法对学科知识传播效率的测算结果具有显着性差异,DEA方法测度结果普遍高于SFA;但基于效率值的学科排序结果具有显着的一致性,且相关系数达到70%以上。单纯从比较学科知识传播效率高低的基础上,进行学科资源分配决策时,DEA与SFA方法具有通用性。采用基尼系数测度自然科学领域不同学科之间的国际知识传播效率差距,发现:理工农医四类学科群间知识传播效率差距是整个自然科学领域学科差异的主要原因。(3)学科知识传播效率和人均R&D课题立项数之间呈现显着性正相关。提高中国自然科学领域各学科在国际上知识传播产出效率,可以通过加大R&D课题资助比例,扩大R&D课题覆盖面的路径实现。按照知识传播效率得分及人均R&D课题资助比率对38门学科知识传播模式,划分为四种类型:R&D课题资助高、知识传播效率高;R&D课题资助高、知识传播效率低;R&D课题资助低、知识传播效率高;R&D课题资助低、知识传播效率低。(本文来源于《高教发展与评估》期刊2016年03期）
杨文定,蒙本曼[8]（2014）在《明证下隐喻的科学知识地方性——以《自然科学的哲学》为例》一文中研究指出亨普尔的《自然科学的哲学》在理性选择理论的明证中,逐层构建了一个较为理想的科学知识认识体系。这个理论融合了多种科学方法,隐喻了众多科学知识地方性的观点、案例和朴素思想:从本体论上回答了科学知识的来源具有地方性;在认识论上体现了知识地方性的实践方向;在价值论上以地方性的视野、态度回归和评估科学知识的确证、说明和还原过程。这种朴素的科学知识地方性思想为溯源科学知识地方性提供了丰富的思想来源。(本文来源于《长沙理工大学学报(社会科学版)》期刊2014年04期）
贾向桐[9]（2014）在《自然科学中先验知识何以存在——兼论当代构成主义先验论与科学实践哲学融合的可能性》一文中研究指出自然科学之中是否存在先验知识,这一直是困扰科学哲学发展的重要理论难题。在逻辑实证主义之后,否定先验知识存在的观念逐渐占据了优势,尤其是在奎因自然主义提出后,先验论研究日渐沉寂。但从科学理论的结构功能和整体层次来看,纯粹经验知识本身还不足以解释科学理论复杂的发展与演变,即先验知识在结构和功能上还有存在的必要性。这是近年来构成主义先验论(constitutivist a priori)兴起的重要内在原因。(本文来源于《哲学研究》期刊2014年06期）
吴惠东[10]（2014）在《中职学前教育专业生物教学改革探究——以《自然科学基础知识》生物教学部分为例》一文中研究指出当前中职学前教育专业培养目标普遍存在"重艺术技能,轻专业岗位能力"的现象,生物等一些自然学科被视为副科。本文通过调查研究,分析了学前专业学生的生源状况及生物教学存在的不足及产生的原因,并运用生物学教学论的理论,结合培养幼儿教师素质的全面性和发展的可持续性的教育理念提出了改革策略。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2014年02期）
自然科学知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
6月8日,2019环球自然日~?青少年自然科学知识挑战活动浙江地区决选在浙江自然博物院安吉馆成功举行。来自杭州、衢州、永康、舟山、嘉兴、兰溪等地的116组选手参与决选,其中展览88组,表演28组。最终产生一等奖22组,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自然科学知识论文参考文献
[1].李秀芳,张志旺.地方高校学报发文知识图谱分析与发展探讨——以《鲁东大学学报(自然科学版)》为例[J].鲁东大学学报(自然科学版).2019
[2]..2019环球自然日~?青少年自然科学知识挑战活动浙江地区决选在浙江自然博物院举行[C].2019年中国博物馆文集汇编（上）.2019
[3].姚畅,王晓帆,杜一,张兆田,李建军.国家自然科学基金大数据知识管理服务平台总体方案及关键技术研究[J].中国科学基金.2019
[4].阮守高.师范院校综合素养教育系列教材《自然科学基础知识》的开发与研究[J].现代职业教育.2017
[5].李华,童江波.“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”的启示与思考[J].科学教育与博物馆.2016
[6].谢蕴.关于学前教育专业《自然科学基础知识》中物理知识讲解的几点思考[J].读天下.2016
[7].程慧平.自然科学学科知识的传播效率[J].高教发展与评估.2016
[8].杨文定,蒙本曼.明证下隐喻的科学知识地方性——以《自然科学的哲学》为例[J].长沙理工大学学报(社会科学版).2014
[9].贾向桐.自然科学中先验知识何以存在——兼论当代构成主义先验论与科学实践哲学融合的可能性[J].哲学研究.2014
[10].吴惠东.中职学前教育专业生物教学改革探究——以《自然科学基础知识》生物教学部分为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2014