邱田
山东协和学院，山东济南250100
摘要：我国的社会、经济在最近几年迎来了高速发展的春天，伴随着发展的路程，创新创业的理念逐渐被普及。本文主要对创新创业教育形势下的大学英语教学评估体系构建研究进行了讨论，以供相关教育工作者借鉴。
关键词：创新创业教育；大学英语；评估体系
引言
创新创业教育在我国的高校中逐渐的在进行普及，现阶段的大学校园，开展了校园的创业孵化项目，在校的大学生也可以实现创业，并且有专门的教师对进行创业的项目进行严格的把关和指导，为学生的创新创业提供了一个大的环境。大学英语的教学，其目的是培养具备基本英语知识的综合素质人才，但英语的教学效果需要有一套正规的理论进行评估，使得英语的教学成效能在评估之后直观的呈现在人们的面前，因此，大学英语的评估体系应运而生。
1创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建的必要性
创新创业理念是社会和时代快速发展的衍生物，是当前大学生形成竞争力的重要条件，创新创业教育模式下培养出来的学生更具有创造力和能更好的适应社会，实现在社会上健康向上良性的发展。同时，大学英语作为大学生学习的公共课程，作为学生综合能力的重要组成部分，需要引起高校的足够重视，但是，大学的英语教学若没有一个科学合理的评价体系，那么英语的教学质量将会得不到保证，也得不到直观的结果。因此，在创新创业教育背景下，大学英语评估体系的构建将会与传统的评估体系不同，将会是传统评估体系的进一步优化和完善，使得新建的大学英语评估体系既能与社会的发展相接轨，也能产生实际的价值，满足评估的切实需要。
2创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建研究
2.1构建多元化的英语评估体系
大学英语的教学评估体系，主要的目的是使得教师在对学生的情况足够了解的基础上，制定相关的适合学生实际情况的教学方案和目标，使得学生能在教师不断改进的教学方法中学习更深层次或更适合学生本身的英语知识，实现英语综合能力的提升。针对创新创业形式下的英语评估体系构建，需要遵从多元化的原则，使得评估体系不是单一而简单的，而是灵活多变的，能使用各种教学的方式和手段，满足各种教学方式评估的结果。
一般的情况下，若要对英语的教学进行评估，需要在课前、课中、课后都利用合理的方式进行评估，使得整个教学的过程都被评估所贯穿。针对课前的评估，主要是指教师对学生在高中阶段的英语成绩进行适当的了解，根据学生高中阶段的实际情况制定相应的教学方案。针对课中的评估，主要是指根据学生在课堂上的表现，比如在课堂上是否积极回答教师提出的问题，对英语的学习态度是否良好，在课堂上的纪律等进行初步的判断。并根据学生在课堂上对教师的反应做出下一课堂的教学方案，如若学生喜欢现阶段的教学方式，那么教师便可以继续沿用这种方式进行教学，如若学生的反应太过于消极，那么教师便可以对教学的方式适时地做出改变，以此改变班级消极回应状态。针对课后的评估，主要是指根据学生的实际情况制定下一次的教学目标。同时，也可以根据时间段进行评估，比如，可以在期中的时候，进行期中的综合性评估，评估的内容则是以学生的平时表现和期中的考试成绩相结合，实现对学生期中的评估，而在一学期期末的时候也可以用上述方式进行的评估。使得大学英语的评估方式不仅仅是依靠学生的成绩为标准的，而是根据学生的综合情况进行评估，更趋于公平化，使得大学的英语评估方法趋于多元，而非单一和单调
2.2形成终结性评估
终结性评估是指教师对学生的最终性评估。终结性评估的内容包含了所有时间段的评估，比如学生在课堂上的实际表现，学生的英语口语能力，英语写作能力，英语实践能力，英语的考试成绩以及英语的等级水平，都将被纳入终结性评估的范畴。针对在班级上表现良好，积极发言，准守纪律，尊敬师长的学生，在态度的评估分数上将会得的比较高，反之，与上述优良习性想违背的，那么在态度分数上将会得的比较低。针对英语综合能力较强的学生，比如口语能力，应试能力，等级水平比较高的，那么在与英语能力有关的考核上将会得到比较高的分数，反之亦然。将平时的态度分和英语能力分相加，便得到英语的终结性评估结果。
结语
大学英语作为大学生学习的公共课程，作为学生综合能力的重要组成部分，需要引起高校的足够重视。因此，在创新创业教育背景下，大学英语评估体系的构建将会与传统的评估体系不同，将会是传统评估体系的进一步优化和完善，并主要从构建多元化的英语评估体系和形成终结性评估方面进行，实现在创新创业教育背景下对英语评估体系进行构建的目的。
参考文献
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作者简介：邱田，女，汉族，1988，山东济南，山东协和学院学校，国际学院，讲师，研究方向英语教育及英汉翻译。