一、小小代表活动卡 多多问题获解决（论文文献综述）
刘欢[1]（2021）在《京东商城促销活动的用户增长研究》文中研究指明随着互联网的高速发展,对于互联网企业来说,流量红利的逐渐消失已经是无可争议的现实,企业通过投入庞大的流量资源来“购买”用户从而获得增长的时代已然结束。在红利时代,企业只需要营销而不必过多关注产品本身的内容。但是如今,用户正变得越来越挑剔,即使大笔进行市场营销的投入,也越来越难以获得增长团队想要的增长。很多企业和用户增长团队都面临预算骤减、套路失灵、成本增加、留存困难、增长乏力等问题。在这种不利情况下,行业巨头们大多选择将目光投向线下,将线下与线上打通进行业务深耕以回归零售的本质,而中小企业们则选择投入微信生态去寻找那些并没有被很好的被大企业触达和服务的用户。由此可见,后流量时代在留住老用户的同时并有效实现新用户的增长成为了电商平台运营的关键。在这种形势下,如何在相关理论的指导下帮助这些企业找到新的用户增长的方法以及如何制定和改进用户增长的策略也成为了学术界关注的焦点。在这种不利形势下,京东也面临着用户增长乏力的问题,本文的研究目的就是通过分析京东商城在促销活动上的的用户增长现状、问题以及策略,进一步研究现代电商行业乃至互联网企业在用户增长上的策略。京东商城是中国最大的自营电商平台,也是互联网和电商企业的龙头。本文以京东商城促销活动作为研究对象,运用文献研究法和案例研究法,使用AARRR海盗模型对京东商城促销活动用户增长的获取、激活、留存、变现和传播等阶段活动进行分析,并通过产品生命周期理论和RFM模型结合内部脱敏数据、问卷调查和深度访谈的结果分析其用户增长的策略现存问题以及成因并提出优化建议,并以点带面地探讨整个互联网行业的用户增长。首先,本文分析了京东商城促销活动的现有用户增长策略,并通过促销活动数据分析总结了目前促销活动用户增长在获取、激活、留存、变现和传播中存在的问题。研究发现,京东商城促销活动的用户增长目前存在以下问题:（1）获客效率低而成本居高不下,（2）活动用户流失率居高不下,（3）活动留存率低,（4）活动收入获取的模式单一,（5）活动传播效果较差。其次,通过问卷调查以及深度用户访谈对京东商城促销活动目前的问题成因进行了归纳分析。问卷和访谈结果显示,这些问题主要由引流效果差、活动模式缺乏创新、促销内容的传达、未形成品牌感知、活动传播效果差等原因导致。最后,在RFM模型的研究基础上,本文得出了以下结论:（1）一方面需要积极拓展新的渠道模式,抢占新的增长赛道,实现新的流量增长;（2）另一方面,则需要精细化运营并积极开展新的业务,进行产品创新,提升平台本身的内容产出,让用户产生价值感知,增加存量用户活跃和粘性,实现价值转化,促进用户增长。本文的研究对象以及研究成果具有代表性,针对电商平台用户增长的一些主要问题进行了深入分析,对于同行业企业乃至互联网企业的用户增长策略的改进具有一定的借鉴作用。
刘丹丹[2]（2020）在《小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例》文中研究指明2017年初,《义务教育小学科学课程标准》正式颁布,学生的科学素养的培养越来越受到各界的高度关注,新课标倡导在小学科学教育教学中,应当以学生为主体,教师引导学生主动探究,运用适当的方法学习科学知识、理解科学概念,科学学习不再是简单的实验验证科学结果的过程,而是学生主动探究“为什么”的过程。5E教学模式作为科学教学中已有相当实践积累的教学模式之一,是一种教师引导学生进行探究式学习的切实可行的科学教学模式,但这种教学模式在我国小学科学教学中的应用研究并不多见。本文在把握5E教学模式理论框架的基础上,探讨了国际上小学科学课程中5E教学模式的运用,进而研究了这种教学模式的本土化应用状况,以期促进5E教学模式在我国的进一步完善与发展,为新科学课程标准的落实,一线教师提高教学效率,提供理论依据和教学参考,以推动小学科学课程教学的改革和发展。本研究主要采用文献研究法,课堂观察法,访谈法和案例分析法。首先,本研究通过文献分析,梳理5E教学模式的内涵与发展,分析了5E教学模式在小学科学教学中的有效性,为后续研究提供的理论框架和分析方法。然后与实践相结合,运用课堂观察法和教师访谈,对5E教学模式在我国科学课程中的应用状况进行考察,分析了该模式在科学教学中所具有的优势和存在的问题。最后,依据问题提出具体的教学策略和系统化的教学设计。本研究主要分为四个部分。第一部分为绪论,阐述了研究背景,研究目的和意义以及研究方法,并在文献调查的基础上概述了当前的有关5E教学模式研究的现状,并对已有的研究进行梳理和评述;第二部分为5E教学模式的理论研究,在把握了5E教学模式的理论框架的基础上,分析了国际上5E教学模式在小学科学教学中应用案例,分析了这一模式的教学有效性,为本研究提供了理论和实践分析的基础。第三部分为5E教学模式在科学课程中的应用状况的课堂观察与分析研究。通过以《第一次遇见科学》为教材的课堂观察和相关的教师的访谈,把握了5E教学模式在我国科学课程教学中的实际情况。第四部分结合实际教学中可能存在的问题,提出了具体可行的教学策略,在此基础上尝试了5E教学模式的教学设计。本研究据此为我国小学科学课程教学改革的深化提供一项可以参考借鉴的研究。
刘中杰[3]（2018）在《英国威尔士地区孔子学院运营情况调查研究》文中进行了进一步梳理国际汉语教育经过十余年的发展已有丰硕的成果,海外孔子学院也进入稳步发展的历史阶段。及时对孔子学院运营情况作出总结,分析得失有助于进一步推进以孔院为基地的国际汉语教育模式。英国是孔院建设发展的重点国家,但针对英国孔子学院的研究仍为数不多。因此,本文选取英国威尔士地区的三所孔子学院作为主要的研究对象展开调查研究。围绕孔院运营情况引入大机构观的理论,选取了六个对孔子学院发展情况影响较大的考察维度,即投入（I）、规模化（s）、多元化（M）、本土化（L）、制高点（A）和外部环境（C）,分别设定了每个关键因素的计算方法,将其量化;同时,本文还运用几何学思维,引入了一个三棱锥模型,将孔子学院发展中的各关键要素与三棱锥模型中的各关键点建立一一对应的关系,形成一个“语锥”,通过该“语锥”的形态我们可以了解到该孔子学院的发展情况;最后,设计出数学公式并以此来判定孔子学院的可持续性发展指标STV（Sustainable Total Value）,该指标与孔子学院发展情况呈正相关。通过本文的调查研究,本人发现威尔士地区的三所孔子学院在投入和本土化这两个方面还有待加强。孔子学院总部应该加大对于偏远地区孔子学院的投入,为其发展运营发展提供充足的保障,孔子学院自身也应该积极主动地创造适当收益以维持自身发展,并重视本土汉语教师的培养,提高机构的本土化水平,促进自身的可持续发展。同时,威尔士地区的三所孔子学院应该加强合作,互相交流,取长补短,并充分发挥地区特色,结合威尔士地区的独特历史与文化特色,摸索出一套适合当地人学习汉语的教学方法,提高汉语教育在该地区的推广水平。
苏乐[4]（2017）在《STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究》文中研究说明STEAM教育理念最早起源于美国,美国政府是为了加强K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育,而提出了STEAM教育。STEAM教育不仅提倡学习这五门学科知识,更提倡综合运用这五门学科之间的关系,让学生在自己动手的过程中解决他们感兴趣和他们现实生活相关的问题,并在此过程中学习应用各种学科以及跨学科的知识,提高创新能力和问题解决能力。随着小学科学教育的发展,其课程基本理念异化及学科孤立化等问题也随之显现,因此将STEAM教育理念融入到小学《科学》的课程教学设计中,不仅对传统的教学进行了突破与完善,也为解决小学《科学》教学中的问题起到了促进作用,更对目前新理念与教学设计的融合进行了应用与创新。基于此,本文通过文献研究、观察、问卷调查等研究方法,先将STEAM教育理念之间的核心要素关系展开了研究,并在此基础上针对小学《科学》内容,设计了基于小学《科学》的STEAM整合框架,进而结合ADDIE模型构建了基于STEAM的小学《科学》教学设计整合模式,为将STEAM教育理念融入我国科学教育、改善科学教学设计提供了一个参考视角。论文主要分为以下几个部分:第一部分:阐明论文的研究背景、意义及国内外研究现状,提出论文的研究内容和研究方法,并对论文中的相关概念进行了界定。第二部分:梳理我国小学《科学》课程的教学现状及理论基础,明确我国小学《科学》课程标准。并分析目前相关学者对STEAM的核心观点解释,即目前比较认可的金字塔结构框架。第三部分:基于STEAM教育理念的小学《科学》教学设计模式构建。具体包括:一、剖析STEAM教育相关学科即科学、技术、工程、艺术及数学之间的关系,并在此关系的基础上进一步分析其融入小学《科学》课程中的更深层联系;二、根据前面的分析,综合构建基于STEAM的小学《科学》教学设计整合模式。第四部分:STEAM视角下的小学《科学》教学案例设计。本部分由两个内容构成。一、对进行实践的小学《科学》课程进行内容的选取和教学对象的分析;二、根据选取的现有小学《科学》中《充气玩具里的科学》及其拓展延伸课《制作光盘气垫船》两节课,分别从教学目标、教学内容、教学准备、教学过程等方面对案例进行设计和分析,充分展现融合STEAM的小学《科学》教学案例设计的特点。第五部分:基于前述分析,该部分主要是对基于STEAM的小学《科学》课程的实践及效果评价。具体包括:以《制作光盘气垫船》这一节课为例,详尽介绍其STEAM融入小学《科学》的教学过程。并根据调查问卷结果及学生作品展示成果分析其教学实践效果。第六部分:总结与展望。对前面几部分进行总结,指出研究的不足及创新之处,并对研究提出展望。
夏胜男[5]（2015）在《团体心理辅导对农村留守初中生领悟社会支持与孤独感的干预研究》文中研究表明目前我国农村外出务工人数众多,导致农村地区存在数千万的留守儿童,这些儿童大部分由爷爷奶奶或者其他的亲戚帮忙抚养。由于在成长的过程中缺乏父母的陪伴和关爱,而隔代抚养又问题重重,在缺乏正确的引导和有效的监护下,留守儿童身心健康问题显得尤为突出。在儿童成长的过程中,他们的身心发展受到很多因素的影响,其中社会支持是最重要的因素之一。但是对于留守儿童,他们的社会支持系统遭到破坏。由于父母的远离,缺乏来自他们的关爱和支持,父母作为最重要的社会支持来源处于缺失或者基本缺失状态。初中时期是儿童成长迅速的时期之一,这一时期心理感受和外界环境对儿童身心健康影响尤为明显。相比于大量关于留守初中生社会支持现状的调查以及影响因素分析的相关研究,现有的关于干预性的研究却并不多。要解决留守初中生问题,改变他们的现状,进行干预性实验研究,使留守初中生从干预中学会面对不利环境时能够使用有效的应对策略,是非常有必要的。本研究采用团体心理辅导对农村留守初中生的领悟社会支持和孤独感进行干预研究。为了考察团体心理辅导对农村留守初中生领悟社会支持和孤独感的影响,本研究选取湖北省浠水县竹瓦镇初级中学初二年级两个自然班分别做为实验班和对照班,采用不等组前测后测实验设计,使用领悟社会支持量表（PSSS）和中学生孤独感问卷分别对留守初中生的社会支持领悟能力和孤独感现状进行前测,然后对实验班实施九次团体心理辅导,再进行后测,最后在5个月后进行延迟效果检测。进行干预的主要目的是提升他们对社会支持的领悟能力,降低他们的孤独感情绪体验,促进他们心理的健康发展,并为农村留守初中生心理健康教育课程提供一个有效的教育范式。实验班总人数为38人,男生29名,女生9名,男生中留守的有24名,女生中留守的有9名。由于本研究主要探讨团体心理辅导对留守初中生的领悟社会支持和孤独感的干预效果,因此在数据分析时只分析留守初中生数据。研究结果表明:（1）实验班的后测数据与前测相比,领悟社会支持总分有显着提高（p<0.05）,而总孤独感分数显着降低（P<O.05）。其中朋友支持维度后测分数得到了非常显着的提高（p<0.001）,其他支持维度前后测分数存在显着的差异（p<O.05）,而家庭支持维度前后测分数并没有显着差异（p>O.05）;在社交需求未满足感维度上,前后测数据存在非常显着的差异（p<0.001）,在社交能力知觉维度前后测分数存在显着差异（p<0.05）,而在纯孤独感和同伴地位评价这两个维度上,虽然分数都有所下降,但是前后测分数没有显着差异（p>O.05）。（2）实验班与对照班的后测分数相比,领悟社会支持总分显着提高（p<0.05）,而孤独感总分显着降低（p<0.05）。其中,朋友支持和其他支持的维度分数存在非常显着的差异（p<0.001）,而家庭支持的维度分数没有显着差异（p>0.05）;在纯孤独感维度上存在显着差异（p<0.05）,在社交需求未满足感维度上存在非常显着的差异（p<0.001）,而在社交能力知觉和同伴地位评价两个维度上虽然分数都有所下降,但是没有出现显着性差异（p>0.05）。（3）五个月后,对实验班进行延迟后测,结果显示在领悟社会支持总分和家庭支持以及其他支持两个维度上,延迟后测分数和后测分数没有显着差异（p>O.05）,而在朋友支持维度上,延迟后测分数比后测分数低,并且存在非常显着的差异（p<0.001）;在延迟后测中,总孤独感分数显着高于后测孤独感分数（p<0.05）,在社交需求未满足感维度上,延迟后测和后测分数存在非常显着的差异（p<0.001）,且延迟后测分数比后测分数,而在纯孤独感、社交能力知觉和同伴地位评价这三个维度上,延迟后测分数虽然都比后测分数高,但是没有出现显着差异（p>0.05）。从以上结果可以看出,通过团体心理辅导可以有效提高农村留守初中生对社会支持的领悟能力,并降低他们的孤独感,并且团体心理辅导有一定的延续性效果。
杨玲[6]（2013）在《中国社交媒体内容与功能分析 ——以QQ空间为例》文中认为社交媒体的诞生源自于人们相互交流与信息获取方面的需求,目前发展的历史还比较段,早期的社交媒体主要是在线聊天室和博客的形式,从2002年到2004年,Friendster、MySpace、Bebo成为世界上最受欢迎的三个社交类服务网站,2006年,Facebook诞生并迅速成长为全球用户量最多的社交网站。中国最早的社交媒体可以追溯到1999年5月有陈一舟、周云帆和杨宁合作创办的ChinaRen,那时候社交媒体刚由国外引进,对自己的定位还不太明确,各项功能也很不完善。近些年来,豆瓣、人人、天涯、QQ空间、新浪微博、微信等社交媒体的诞生与发展,使中国的社交媒体行业呈现出百花齐放的盛态。本文以QQ空间为例,剖析我国社交网络的内容与结构,在此基础上,分析每一项内容的功能,并将其分类,总结出社交网站主要能够满足用户的哪些需求,基于传播学中“使用与满足”的理论来分析用户使用社交网络的动机,初步探讨我国社交网站在内容设置上的优点及不足,并提出解决现存问题的相应对策,以期为我国社交网站发展提供借鉴,促进我国社交网站的内容设置与功能结构更好地适应用户需求。本文主要探讨三个方面的内容：首次对社交网站的内容结构进行系统全面的分析,填补当前的研究空白；全面并深入分析社交网站的功能及其能够满足的用户需求；初步探讨中国社交网站未来的发展导向。本文通过对QQ空间进行全面的分析,发现QQ空间具有强关系性、强互动性、强社交性、强娱乐性这几个方面突出的优势。然而,它的不足之处也是比较明显的,首先是虚假恶意信息的泛滥,强制读者转载所看到的信息；其次,由于黄钻特权的限制,用户需要花费较多的金钱才能体验到某些功能；再者,QQ空间的封闭性较严重,没能真正成为一些重要信息的首报媒体；另外,QQ空间里面的内容稍显杂乱,分类不清楚。由于和国内其他社交媒体具有很高的同质性,QQ空间的用户忠诚度不是很高,使用QQ空间的用户也经常使用微博、微信等其他社交媒体；但鉴于QQ空间是基于熟人关系的社交圈子,用户粘性比较好。作为排名全球第五的社交媒体,它对用户的人际交往也产生了非常重要的影响,一方面,它让用户及时地了解到朋友的动态；另一方面,它也增加了朋友之间的共同话题。
陈可风[7]（2013）在《松江区青少年暑期社区活动现状分析及活动规划策略 ——以松江区松乐苑、松乐南苑小区为例》文中认为长期以来,松江区各个社区的青少年暑期活动一直被指为“有名无实”。笔者利用2012年暑期两个月的时间,对松江区松乐苑、松乐南苑两个小区开展的青少年社区活动做了详尽调查。本文在分析整个活动现状及资源配置的基础上,对松江区的暑期社区活动提出了相关建议,并对其未来发展前景作出展望。
董娟[8]（2013）在《基于儿童本位的课外阅读课外化研究》文中提出阅读，是人类特有的认识世界的一种社会实践活动，阅读行为是人类进入文明社会的产物。通过阅读人们可以增长知识、开拓视野，提升精神修养。新修订的义务教育语文课程标准对阅读以及课外阅读做了更进一步的说明和规定，小学阶段是儿童进行课外阅读的关键阶段，课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径，对儿童发展有极其重要的意义。本研究以小学五、六年级学生为研究对象，以课外阅读为研究主题，以“儿童本位”为研究理念，对处于小学五、六年级阶段的儿童进行了课外阅读状况的调查研究以及策略研究。本研究通过理论的梳理发现关于学生课外阅读的研究多数集中于教师角度，没有关注到儿童本身。“儿童本位”是儿童教育的根本立场，这个理念提出很久，在儿童文学创作中很多人指出要坚持“儿童本位”的理念，然而在儿童的课外阅读研究中却没有关注过“儿童本位”。笔者以“儿童本位”为研究理念，经过文献梳理，在依据课标等的相关规定基础上，笔者编制出“儿童课外阅读现状调查问卷”初稿和“儿童课外阅读状况教师访谈提纲”初稿。在初稿完成后，以电话以及邮件访谈的形式咨询了小学语文专家以及特级教师。最终在吸取他们提出的修改意见基础上，对调查问卷以及访谈提纲进行了调适。笔者对长春市F小学和L小学329名五、六年级的学生进行了问卷调查，并对8名语文教师进行了访谈，同时利用实习机会进行了观察研究。对收回的问卷以及访谈资料进行分析后，得到小学五、六年级儿童在课外阅读兴趣、时间、内容等方面的基本状况，如儿童课外阅读兴趣浓厚、儿童课外阅读时间不足、儿童没有自主选择阅读材料的权利等，在总结现状的基础上找出了当前儿童课外阅读存在的两个主要问题，即儿童“被读书”现象严重、儿童课外阅读缺乏必要的条件。在问题阐释后，积极寻找原因所在。经过分析，发现当前儿童课外阅读存在问题的根本原因是受“成人本位”以及“考试本位”观念的影响。笔者在分析原因后针对性地提出儿童的课外阅读要回归儿童本位，儿童的课外阅读要实现“课外化”的两点思想，以期实现儿童自主、自觉、自由的课外阅读。
武聪[9]（2012）在《经典诵读在中学语文教育中的实施研究》文中研究说明“经典”，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。中华传统文化经典载负着中华民族的历史记忆与文化传统，是中华五千年文明所积淀下来的绚丽瑰宝。古代语文教育十分注重对古典文化的学习和继承，读经一直是教育的主流，熟读精思、口诵心惟素来是最基本的教与学的方式，经典也是其最基本的甚至唯一的教学内容。近代由于“五四”新文化运动的开展以及西方新思潮的涌现，反对读经教育成为一时潮流。直至新中国成立，加大了传统文化教育的力度，但随后十年“文革”浩劫，整个教育遭到了严重破坏，古典教育更是少人问津。九十年代掀起语文教育改革浪潮，古典教育才又重新成为各级各类学校语文教育的重要内容。新世纪里，“经典诵读”已发展为波澜壮阔的社会热潮。社会各界关于“经典诵读”的论争众说纷纭。但经典诵读教育的价值意义毋庸置疑。学生通过诵读经典，不仅能够丰厚文化底蕴，全面提高语文听说读写能力，而且有利于锻炼思维、发展智力、培养审美水平，经典诵读成为传承民族文化和民族精神、健全青少年人格素养的重要途径。然而，从目前来看，小学阶段的中华传统经典诵读已初成规模，取得一定成效；但相对而言，经典诵读在中学语文教育中的发展却极不平衡，诵读成效不尽如人意。通过中学经典诵读状况的调查研究发现，中学语文教育中的经典诵读，普遍存在观念认识淡薄、诵读平台狭隘、诵读资源单一、教育教学水平欠佳、经典诵读评价缺失等一系列问题，进而导致经典诵读教育效果不佳。把“经典诵读”视于语文教育的一部分，探讨中学语文教育中经典诵读实施体系的建构，首先需确立实施建构的多项原则；其次，为学生搭建学校、家庭、社区三大经典诵读平台，整合课本教材、校本课程以及网络、影视等多媒体信息来源等，注重经典诵读教育与其他学科的融会贯通，以充实经典诵读资源；再次，在教学内容上应注意对文化经典的选择，加强对诵读技能技巧的训练；最后，在经典诵读教育实施体系的中心环节——教学方面，针对现状调查中出现的问题进行归因，提出全方位多角度的解决策略，从认识、时间、方式、指导、评价等多方面来完善经典诵读教学的操作。在整个对于经典诵读教育实施体系建构的论述中，融入大量经典诵读教学实例和教师课堂实录进行论证和分析，大大加强本论题研究的可信性和可行性。尽管当前中学语文教育中的经典诵读状况存在很多问题，其实施也面临诸多困难，但诵读经典、传承文化是语文教育研究的重要内容，直接关系到语文教育目标的实现和语文教育本身的发展。我们必将坚定地不断丰富和完善经典诵读教育的实施体系建构，促进经典诵读在中学语文教育中的牢固发展，力求为新语文教育与弘扬民族文化之间架构一条完美、畅通的桥梁。
农官彬[10]（2011）在《新型集装箱港口物流系统规划设计与Flexsim仿真》文中指出世界贸易的快速发展促进了集装箱国际运输量的增长,也给港口的经营管理带来很大的挑战。世界集装箱运输重心逐步从欧美地区向亚太地区转移,港口吞吐量过小成了制约亚太地区集装箱港口现代化发展的瓶颈。为提高港口的通过能力,亚太地区主要港口计划新型集装箱码头的投资建设,旨在提高集装箱码头的作业效率、增加港口业务量、增强港口的竞争力。正是在这样的新形势下本文提出一种新型集装箱港口物流系统。新型集装箱港口装卸工艺系统是实现集装箱港口现代化的关键,新型集装箱港口现代化的特点是节能环保、智能高效。研究集装箱港口装卸工艺系统的特点和要求,对新型港口的机械设备进行规划和选型,开发新型的集装箱港口装卸工艺系统,定性分析其可行性。利用AutoCAD制作仿真所需的新型机械设备模型。提出集装箱船截面和堆场贝位截面方法分别对新型岸桥和新型场桥的作业周期进行详尽的计算。与常规岸桥、场桥相比,新型设备具有更高的作业效率,更加适合现代化集装箱港口物流系统的要求。运用多种方法完成新型集装箱港口物流系统各个要素的规划,包括码头泊位数的确定,岸桥数量的确定,堆场面积的确定以及港口交通线路的布局等,绘制了新型集装箱港口规划设计图。研究Flexsim仿真软件的基本构成和建模方法,建立新型集装箱港口物流系统仿真模型。分析物流系统中的部分参数,设计不同的新型机械设备配置方案,找出各个方案中的瓶颈,对其工作绩效进行了定量统计和比较,最终得出最优的方案。
二、小小代表活动卡 多多问题获解决（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、小小代表活动卡 多多问题获解决（论文提纲范文）
（1）京东商城促销活动的用户增长研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究的背景和意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究设计 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.文献研究评述 |
| (三)研究对象与方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究方法 |
| (四)论文的创新点 |
| 1.研究对象的创新 |
| 2.研究方法的创新 |
| 二、研究理论综述 |
| (一)用户增长综述 |
| (二)AARRR海盗模型 |
| (三)产品生命周期理论 |
| (四)RFM模型 |
| 三、京东商城现状概况 |
| (一)电子商务发展现状 |
| 1.电子商务的发展 |
| 2.电子商务用户增长现状 |
| (二)京东商城发展及现状 |
| (三)京东商城促销活动的发展历程 |
| 四、京东商城促销活动用户增长策略及问题分析 |
| (一)京东商城促销活动用户增长策略 |
| 1.用户获取策略 |
| 2.用户激活策略 |
| 3.用户留存策略 |
| 4.用户变现策略 |
| 5.用户传播策略 |
| (二)京东商城促销活动用户增长存在的问题 |
| 1.获客低效率高成本 |
| 2.用户流失率居高不下 |
| 3.活动留存率低 |
| 4.活动变现模式单一 |
| 5.活动传播效果较差 |
| (三)京东商城促销活动用户增长存在问题的原因分析 |
| 1.推广引流效果较差 |
| 2.活动内容效果差 |
| 3.促销内容的传达未到位 |
| 4.未形成品牌感知 |
| 5.活动模式缺乏创新 |
| 五、京东商城促销活动用户增长策略优化 |
| (一)优化用户获取 |
| (二)刺激用户转化 |
| (三)提高用户留存 |
| (四)提高变现能力 |
| (五)促进用户传播 |
| 六、结论和展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望与不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 2020 年大促活动购物行为调研问卷 |
| 附录二 2020 年大促活动用户访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一 研究背景 |
| 二 研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三 研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四 相关研究综述 |
| (一)关于5E教学模式的研究 |
| (二)小学科学领域中的5E教学模式的研究 |
| (三)研究述评 |
| 第二章 5E教学模式的理论探讨 |
| 一 5E教学模式的起源与发展 |
| 二 5E教学模式的内涵与结构 |
| (一)吸引 |
| (二)探究 |
| (三)解释 |
| (四)拓展 |
| (五)评价 |
| 三 国外小学科学课程5E教学应用案例 |
| (一)案例1:地球自转 |
| (二)案例2:呼吸系统 |
| (三)案例分析 |
| 四 5E教学模式的有效性分析 |
| (一)5E教学模式体现了学习的建构本质 |
| (二)5E教学模式符合小学科学课程理念 |
| (三)5E教学模式符合小学生科学认识发展特点 |
| (四)5E教学模式引导学生探究学习的层次化、结构化 |
| 第三章 5E教学模式在科学课程教学中运用的观察分析研究—以《第一次遇见科学》的课堂教学为例 |
| 一 研究设计 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究工具 |
| (四)研究问题 |
| 二 使用5E教学模式的科学课程教学课堂观察分析 |
| (一)《午夜灯火》的课堂观察及分析 |
| (二)《大爆发》的课堂观察及分析 |
| 三 教师访谈内容分析 |
| (一)教师对5E教学模式的认知情况 |
| (二)5E教学设计的侧重情况 |
| (三)5E教学模式的各环节实施情况 |
| (四)实施5E教学模式的困难和效果 |
| 四 研究结果 |
| (一)5E教学模式在具体应用中具有的优势 |
| (二)5E教学模式在本土化应用中的问题和不足 |
| 第四章 应用5E教学模式的教学策略与教学设计 |
| 一 合理调整5E教学模式应用流程 |
| 二 落实分组合作学习 |
| 三 5E教学模式具体环节教学策略 |
| (一)引入环节教学策略 |
| (二)探究环节教学策略 |
| (三)解释环节教学策略 |
| (四)拓展环节教学策略 |
| (五)评价环节教学策略 |
| 四 基于5E教学模式的科学教学案例设计 |
| (一)教学设计案例——“春、夏、秋、冬” |
| (二)案例设计分析 |
| 结语 |
| 一 研究的结论 |
| 二 研究的反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 《午夜灯火》课堂实录 |
| 附录二 《大爆发》课堂实录 |
| 附录三 《第一次遇见科学》课程目录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）英国威尔士地区孔子学院运营情况调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 理论基础 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 第二章 英国孔院历史发展和概况 |
| 第一节 英国孔子学院历史发展情况 |
| 第二节 英国孔子学院分布情况 |
| 第三节 威尔士地区三所孔子学院的基本情况 |
| 第三章 STV概念性框架核心要素来源及其计算方法 |
| 第一节 基础投入 |
| 第二节 内部因素三大成长点 |
| 第三节 相对外部动力 |
| 第四节 绝对外部条件 |
| 第五节 STV语锥模型 |
| 第六节 测量效果评估 |
| 第四章 运用STV概念性框架分析英国威尔士地区三所孔子学院的运营情况 |
| 第一节 基础投入分析 |
| 第二节 三大成长点分析 |
| 第三节 外部因素分析 |
| 第四节 班戈大学孔子学院基本情况概述与STV值计算 |
| 第五节 三一圣大卫大学孔子学院基本情况概述与STV值计算 |
| 第六节 卡迪夫大学孔子学院基本情况概述与STV值计算 |
| 第七节 三所孔子学院的对比分析 |
| 第五章 主要问题及解决方案 |
| 结论 |
| 附录: 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外STEAM研究现状 |
| 1.2.2 国内外小学《科学》教学的研究现状 |
| 1.2.3 国内外基于STEAM的小学《科学》研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.5 论文研究框架 |
| 第2章 小学《科学》教学现状及相关理论基础分析 |
| 2.1 小学《科学》教学现状分析 |
| 2.2 小学《科学》教学设计理论基础 |
| 2.3 STEAM核心观点——金字塔结构框架 |
| 第3章 基于STEAM的小学《科学》教学设计模式构建 |
| 3.1 STEAM核心要素及整合框架分析 |
| 3.1.1 STEAM核心要素关系——五星结构 |
| 3.1.2 基于小学《科学》的STEAM整合框架分析 |
| 3.2 STEAM视野下的小学《科学》教学设计整合模式 |
| 3.3 STEAM视野下的小学《科学》教学设计整合策略 |
| 第4章 基于STEAM的小学《科学》教学案例设计 |
| 4.1 教学案例设计前期分析 |
| 4.1.1 教学内容选取与分析 |
| 4.1.2 教学对象分析 |
| 4.2 教学案例设计 |
| 4.2.1 案例一：《充气玩具里的科学》 |
| 4.2.2 案例二：《制作光盘气垫船》 |
| 第5章 基于STEAM的小学《科学》教学案例实施及效果评价 |
| 5.1 STEAM融入小学《科学》教学案例实施 |
| 5.1.1 课堂教学活动过程设计 |
| 5.1.2《制作光盘气垫船》的教学实施过程 |
| 5.1.3 教学反思 |
| 5.2 基于STEAM的小学《科学》教学效果分析 |
| 5.2.1 教学前测与后测评价设计 |
| 5.2.2 科学素养层面的教学效果分析 |
| 5.2.3 学科整合层面的教学效果分析 |
| 5.3 结论 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究创新点 |
| 6.1.3 研究局限 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 在读期间发表学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）团体心理辅导对农村留守初中生领悟社会支持与孤独感的干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 前言 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 留守儿童 |
| 1.2.2 领悟社会支持 |
| 1.2.3 孤独感 |
| 1.3 问题提出 |
| 1.3.1 以往研究不足 |
| 1.3.2 干预依据 |
| 1.3.3 选题意义 |
| 1.4 研究目的与假设 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究假设 |
| 2. 干预研究 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 研究工具 |
| 2.1.3 实验程序 |
| 2.2 结果与分析 |
| 2.2.1 前后测中,实验班和对照班学生领悟社会支持的分数比较 |
| 2.2.2 前后测中,实验班和对照班各自在领悟社会支持分数上的比较 |
| 2.2.3 前后测中,实验班和对照班学生孤独感的分数比较 |
| 2.2.4 前后测中,实验班和对照班各自在孤独感分数上的比较 |
| 2.2.5 实验班延续效应比较 |
| 3. 讨论 |
| 3.1 团体心理辅导对实验班领悟社会支持与孤独感的效果分析 |
| 3.1.1 领悟社会支持各维度效果分析 |
| 3.1.2 孤独感各维度效果分析 |
| 3.2 对本次对照班变化的分析 |
| 4 研究不足与展望 |
| 4.1 研究不足 |
| 4.2 研究展望 |
| 4.3 关于改善农村留守初中生领悟社会支持、降低孤独感的建议 |
| 4.3.1 父母加强与留守初中生的情感沟通 |
| 4.3.2 学校开设心理健康课程和课外兴趣班,定期开展专题讲座 |
| 4.3.3 教师加强对班级内留守初中生的关爱 |
| 4.3.4 高校组织定期开展心理辅导活动 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附件5 |
| 致谢 |
（6）中国社交媒体内容与功能分析 ——以QQ空间为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究创新 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 社交网络相关理论 |
| 2.1.1 自我呈现理论 |
| 2.1.2 符号互动理论 |
| 2.1.3 六度分隔理论 |
| 2.2 研究对象和方法 |
| 2.2.1 研究对象 |
| 2.2.2 研究方法 |
| 2.3 资料获取 |
| 2.3.1 样本选择 |
| 2.3.2 资料收集 |
| 第三章 QQ空间内容设置 |
| 3.1 QQ空间概况 |
| 3.1.1 QQ空间发展历程 |
| 3.1.2 QQ空间特征分析 |
| 3.2 QQ空间内容模块 |
| 3.2.1 个人资料 |
| 3.2.2 朋友圈子 |
| 3.2.3 应用软件 |
| 3.2.4 相关链接 |
| 第四章 QQ空间功能分析 |
| 4.1 QQ空间基本功能 |
| 4.1.1 人际交往 |
| 4.1.2 休闲娱乐 |
| 4.2 QQ空间平台价值 |
| 4.2.1 技术合作 |
| 4.2.2 广告投放 |
| 4.2.3 信息发布 |
| 第五章 QQ空间用户体验 |
| 5.1 QQ空间用户卷入程度 |
| 5.1.1 活跃用户特征 |
| 5.1.2 非活跃用户特征 |
| 5.1.3 活跃用户使用行为 |
| 5.2 影响QQ空间使用的因素 |
| 5.2.1 QQ空间使用动机 |
| 5.2.2 QQ空间带来的满足 |
| 5.2.3 QQ空间使用顾虑 |
| 第六章 结论与讨论 |
| 6.1 研究结果 |
| 6.1.1 QQ空间内容设置优势与不足 |
| 6.1.2 QQ空间用户粘性与忠诚度 |
| 6.1.3 QQ空间对人际交往的影响 |
| 6.2 研究局限和建议 |
| 6.2.1 研究局限 |
| 6.2.2 未来研究的建议 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）松江区青少年暑期社区活动现状分析及活动规划策略 ——以松江区松乐苑、松乐南苑小区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、 调查背景 |
| 二、 相关解释及概念界定 |
| (一）环境决定论 |
| (二）“世界像”概念 |
| (三）概念的传递方式 |
| 三、 松乐苑、松乐南苑小区暑期社区活动现状 |
| (一）学生参与情况 |
| (二）家长参与情况 |
| (三）居委会组织情况 |
| (四）学校配合情况 |
| (五）相关部门支持情况 |
| 四、 对松乐苑、松乐南苑暑期社区活动的调查与相应整改方案 |
| (一）学生的问卷调查结果与相关分析 |
| (二）相应整改方案 |
| (三）本次调查的结论和不足之处 |
| 五、 对松江区青少年暑期活动的展望 |
| (一）居委会和学生：促成其良性互动 |
| (二）家长：重视起孩子的暑期生活 |
| (三）学校和相关部门：担当起重要的辅佐工作 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 项目方案设计 |
| 项目方案设计(一) |
| 项目方案设计(二) |
| 实习情况 |
| 致谢 |
（8）基于儿童本位的课外阅读课外化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 一、 研究背景与问题 |
| （一） 研究缘起 |
| （二） 文献综述 |
| （三） 研究问题 |
| 二、 研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 实践价值 |
| 三、 研究过程与方法 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 研究过程 |
| 第一章 儿童课外阅读基础理论研究 |
| 一、 阅读的涵义与价值 |
| （一） 什么是阅读 |
| （二） 阅读的价值追寻 |
| 二、 解读课外阅读 |
| （一） 课外阅读的历史发展 |
| （二） 课外阅读的含义与特点 |
| 三、 研究的理念 |
| 第二章 儿童课外阅读现状调查研究 |
| 一、 调查工具的编制与实施 |
| （一） 调查问卷的编制 |
| （二） 访谈提纲的制定 |
| （三） 现场观察提纲的制定 |
| 二、 调查工具的实施 |
| （一） 问卷调查的展开 |
| （二） 访谈的进行 |
| （三） 观察的实施 |
| 第三章 基于儿童本位的课外阅读状况分析 |
| 一、 儿童课外阅读现状描述 |
| （一） 兴趣：儿童课外阅读兴趣浓厚 |
| （二） 时间：儿童没有充足的读书时间 |
| （三） 内容：儿童没有自主选择阅读材料的权利 |
| （四） 方法：儿童课外阅读得到支持得不到指导 |
| （五） 环境：儿童课外阅读没有良好的读书环境 |
| （六） 意识：儿童没有主动读书的意识 |
| （七） 目的：儿童课外阅读功利化 |
| （八） 效果：儿童课外阅读效果不佳 |
| 二、 儿童课外阅读存在的问题 |
| （一） 儿童“被读书”现象严重 |
| （二） 儿童课外阅读缺少必要的保障 |
| 三、 儿童课外阅读存在问题的原因分析 |
| （一） 成人本位：期望丧失理性 |
| （二） 考试本位：读书目的异化 |
| 第四章 儿童课外阅读课外化策略研究 |
| 一、 儿童课外阅读需回归儿童 |
| （一） 儿童的阅读：尊重儿童的主体地位 |
| （二） 阅读的儿童：培养儿童主动阅读的意识 |
| （三） 阅读儿童的阅读：创造并选择适合儿童的课外读物 |
| 二、 儿童课外阅读需回归课外 |
| （一） 课内延伸课外：阅读成为儿童的价值追求 |
| （二） 课外回归课外：阅读成为儿童的精神家园 |
| 第五章 儿童课外阅读课外化典型案例分析 |
| 一、 F 小学经典诵读活动案例呈现 |
| 二、 F 小学经典诵读活动案例启示 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）经典诵读在中学语文教育中的实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一章 经典诵读概述 |
| 1.1 “经典”的涵义 |
| 1.2 “诵读”的涵义 |
| 1.3 “经典诵读”的界定 |
| 1.4 经典诵读的历史与现在 |
| 1.4.1 古代教育中的“经典诵读” |
| 1.4.2 近现代教育中的“经典诵读” |
| 1.4.3 当代教育中“经典诵读”的复兴 |
| 1.4.4 时下“经典诵读”热潮的争鸣 |
| 第二章 经典诵读教育的价值意义 |
| 2.1 学科价值：全面培养语文能力 |
| 2.1.1 规范、储备、陶冶语言，提升口语表达能力 |
| 2.1.2 扩大阅读视野，促进文本理解，增强阅读能力 |
| 2.1.3 积累素材，模仿内化，提高写作水平 |
| 2.2 德育价值：传承民族文化和民族精神，健全人格 |
| 2.3 智育价值：强化记忆，锻炼思维 |
| 2.4 美育价值：增强审美能力，激发审美再创 |
| 第三章 经典诵读在中学语文教育中的现状调查及分析 |
| 3.1 中学语文经典诵读教育现状调查 |
| 3.1.1 调查说明 |
| 3.1.2 调查问卷、访谈设计 |
| 3.1.3 调查结果统计及分析 |
| 3.2 中学语文经典诵读教育存在的问题 |
| 3.2.1 经典诵读观念淡薄，忽视经典教育 |
| 3.2.2 经典诵读平台狭窄，诵读资源单一 |
| 3.2.3 课堂教学方法机械，诵读指导欠缺 |
| 3.2.4 经典诵读评价缺失，教育效果不佳 |
| 第四章 经典诵读在中学语文教育中的实施 |
| 4.1 经典诵读的实施原则 |
| 4.1.1 主体性原则 |
| 4.1.2 针对性原则 |
| 4.1.3 多样性原则 |
| 4.1.4 全面性原则 |
| 4.2 经典诵读的实施平台 |
| 4.2.1 创建校园人文环境，打造书香校园 |
| 4.2.2 营造家庭诵读氛围，形成亲子诵读 |
| 4.2.3 利用社区文化资源，享受社会熏陶 |
| 4.3 经典诵读的资源整合 |
| 4.3.1 稳抓语文课本教材资源 |
| 4.3.2 开发校本教材、课程 |
| 4.3.3 加强与其他课程的整合 |
| 4.3.4 广征网络、影视等多媒体资源 |
| 4.4 经典诵读的教学内容 |
| 4.4.1 文化经典的选择 |
| 4.4.2 关于诵读的训练 |
| 4.4.3 经典作品诵读实例分析 |
| 4.5 经典诵读的教学策略 |
| 4.5.1 加强学生认识，培养诵读兴趣 |
| 4.5.2 保证诵读时间，制定循序计划 |
| 4.5.3 灵活诵读方式，呈现朗朗书声 |
| 4.5.4 营造诗文情境，实现情感体验 |
| 4.5.5 鼓励个性诵读，多元阐释经典 |
| 4.5.6 开展外延活动，开放学生思维 |
| 4.5.7 完善诵读评价，给予成功体验 |
| 4.6 经典诵读教学课例及分析 |
| 4.6.1 经典诵读教学设计和课堂实录 |
| 4.6.2 课例分析 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）新型集装箱港口物流系统规划设计与Flexsim仿真（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 现代集装箱港口物流系统的研究现状 |
| 1.4 存在问题 |
| 1.5 本文主要研究工作 |
| 2 新型集装箱港口物流系统的组织结构 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 新型集装箱港口装卸工艺系统 |
| 2.3 新型岸边集装箱起重机的选型 |
| 2.4 新型轨道式龙门起重机的选型 |
| 2.5 新型集装箱卡车的选型 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 新型岸桥和新型场桥作业周期的分析与计算 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 新型岸桥作业周期的分析方法 |
| 3.3 新型岸桥作业周期的计算 |
| 3.4 新型场桥作业周期的分析方法 |
| 3.5 新型场桥作业周期的计算 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 新型集装箱港口物流系统的规划设计 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 新型集装箱港口物流系统规划设计的背景 |
| 4.3 新型集装箱港口规划设计的基本要求 |
| 4.4 新型集装箱港口规划设计方案的布置 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 基于Flexsim的新型集装箱港口物流系统规划仿真 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 Flexsim仿真软件简介 |
| 5.3 建立Flexsim仿真模型 |
| 5.4 运行仿真模型 |
| 5.5 仿真结果的分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 工作展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间从事科学研究及发表论文情况 |
四、小小代表活动卡 多多问题获解决（论文参考文献）
- [1]京东商城促销活动的用户增长研究[D]. 刘欢. 广西师范大学, 2021(02)
- [2]小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例[D]. 刘丹丹. 上海师范大学, 2020(07)
- [3]英国威尔士地区孔子学院运营情况调查研究[D]. 刘中杰. 厦门大学, 2018(01)
- [4]STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究[D]. 苏乐. 曲阜师范大学, 2017(02)
- [5]团体心理辅导对农村留守初中生领悟社会支持与孤独感的干预研究[D]. 夏胜男. 湖北大学, 2015(04)
- [6]中国社交媒体内容与功能分析 ——以QQ空间为例[D]. 杨玲. 武汉理工大学, 2013(06)
- [7]松江区青少年暑期社区活动现状分析及活动规划策略 ——以松江区松乐苑、松乐南苑小区为例[D]. 陈可风. 安徽大学, 2013(11)
- [8]基于儿童本位的课外阅读课外化研究[D]. 董娟. 东北师范大学, 2013(02)
- [9]经典诵读在中学语文教育中的实施研究[D]. 武聪. 河南师范大学, 2012(10)
- [10]新型集装箱港口物流系统规划设计与Flexsim仿真[D]. 农官彬. 山东科技大学, 2011(05)