导读:本文包含了班级教师团队论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:团队建设,任课教师,班主任,学校管理者
班级教师团队论文文献综述
高娟[1]（2019）在《班级教师团队建设的叁重认识》一文中研究指出优秀班集体的建设离不开优秀的班级教师团队。在班级教师团队建设中,任课教师应准确地定位自身的角色,积极为班主任提供助力,努力经营好与同伴之间的关系;班主任应与任课教师达成一致的教育理念,共议班级事务;学校管理者要给予教师充分的人文关怀,提供专业成长的平台,凝聚学校教师共育的向心力。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年71期）
马芝玺[2]（2015）在《高中班级任课教师团队建设研究》一文中研究指出随着现代科学知识研究发现的的不断深入,高中各大学科知识之间的联系变得越来越紧密,这就意味着高中班级各个任课教师之间也应当在平等、互相尊重的基础上加强各科教育教学之间的联系,相互帮助,共同促进高中班级学生各科知识学习的全方位、综合性的科学发展。所以,建设高中班级任课教师团队是非常必要的。然而我国现今高中学校在实际的高中班级任课教师团队的建设过程中,仍然存在(本文来源于《教育》期刊2015年43期）
马芝玺[3]（2015）在《班级科任教师团队建设途径的实践研究与对策》一文中研究指出建设一支高质量的班级科任教师团队能够对班级管理进行优化,提高班级的管理水平,调动科任教师的工作积极性,促进学生的全面发展。对班级科任教师团队的建设意义进行了简要的分析,并提出了具体的建设方法,希望能够为班级科任教师团队的建设提供一些启示和参考。(本文来源于《西部素质教育》期刊2015年14期）
张康[4]（2015）在《和谐班级教师团队建设研究》一文中研究指出随着新课改的不断深入,教师作为实施这项教育改革的主体受到了广泛的关注。人们认识到,仅靠教师个人能力的提高而没有和谐、有效的团队协作,教育教学工作将失去生命力和创造力。因此教师团队在促进教师专业发展、促进学校教学质量提高、促进学生健康全面发展方面所起到的重要作用也引起了人们的重视。与教师团队相关的研究,包含了理论上的探讨和实践上探究,并且都已建立起初步的体系,但研究的视角多集中在高等院校。涉及到中小学教师团队的研究又多聚焦在学科备课组、年级组等教师团队上。本文以班级教师团队为研究对象,以成都市双流县P中学为个案。通过问卷调查、观察、访谈等方法,对学校的班级教师团队建设情况进行了深入了解。旨在找出该校班级教师团队建设方面存在的问题,并进行原因分析。进而根据实际情况提出可行的建议。本论文包括五个部分,第一部分为绪论,内容包括选题背景及意义、与班级教师团队建设相关的文献综述、研究方法的选择;第二部分对和谐班级教师团队建设涉及到的主要概念进行界定;第叁部分是P中班级教师团队建设的现状,通过对问卷调查、观察访谈所搜集到的数据和资料进行分析,真实的呈现该校班级教师团队建设的现状,并对其中存在的问题进行原因分析。主要问题包括:团队目标不能激发团队成员的工作激情、团队内缺乏有效的信息交流沟通、缺乏和谐团队精神、缺乏综合的领导力和素质;第四部分是和谐班级教师团队建设的对策分析,应用社会学、心理学、教育学等学科的理论知识,以理论为指导,在制定团队共同目标、构建有效信息沟通途径、营造和谐团队精神及提升班主任综合领导素质等方面给出了可行性意见。第五部分为结论部分,对本文的研究得失进行了一个总结回顾。(本文来源于《四川师范大学》期刊2015-09-14）
王成富[5]（2015）在《加强班级任课教师团队合作意识的策略研究》一文中研究指出发现问题,分析原因初来学校任校长,遇到了这样一件事:当时的初叁(五)班管理出现了问题,班级课堂纪律涣散,学生上课交头接耳,甚至发生了学生不接受教育、顶撞老师等事情。班级的学习成绩大幅下滑,总成绩排名学年最后。见此情景,我非常着急,分别找班主任和任课教师谈话以了解原因。这个每天要对同一群孩子开展教育教学工作的班级任课教师团队,没有共同的教育目标,教育活动中不懂得合作,出了问题更不能责任共担。也就是说,这个团队(本文来源于《考试》期刊2015年28期）
万荣庆[6]（2010）在《打造教师班级管理团队,实行集体班主任制》一文中研究指出一、传统的班主任班级管理负责制之弊端当前,各中小学的班级管理大多采用班主任负责制。在这种模式下,学校尽可能挑选有一定管理能力且师德好的任课教师来担任班主任,并通过各类专业培训来促进、提高班主任的班级管理水平。同时,(本文来源于《中国教师》期刊2010年08期）
汤瑛[7]（2009）在《高中班级教师团队管理研究》一文中研究指出随着学校工作的现代化、多元化发展,仅靠领导者殚精竭虑而没有教师的思考参与,仅靠教师个人能力的提高而没有有效的团队协作,在竞争日益加剧的今天,教育教学工作无疑会失去生命力。本文将“团队”概念引入班级教师群体,使班级教师群体成为班级教师团队,并将“自组织”作为团队工作的一种方式,以自组织视角分析班级教师团队。根据自组织理论和团队的特性,提出班级教师团队可以看成是能够自发地适应外界环境并发展的一种复杂适应组织。本文在对管理学理论、心理学理论、自组织理论等相关理论梳理总结的基础上,提出了班级教师团队的涵义与特性。通过问卷调查、现场访谈等方法获得一手资料,对普通高中班级教师团队的现状进行了概括、分析,在完善团队目标、平衡团队激励、增进团队沟通、融合团队氛围、加强团队规范建设等方面提出了相应的改进措施。21世纪,是一个追求个人价值与团队绩效的双赢时代。学校工作中,团队合作、资源整合的时代也必将到来。(本文来源于《天津师范大学》期刊2009-06-01）
刘勤[8]（2006）在《初中班级任课教师团队建设的研究》一文中研究指出21世纪学校的教育事业是一项兼具复杂性与分工协调性的工作，在初中学校建设班级任课教师团队，能大大提高班级任课教师工作绩效，提高班级管理水平，带动学校发展。 本文以问卷调查、观察、访谈等方法，以我校2003届初一(6)班为实验对象，借鉴企业团队管理理论，进行班级任课教师团队的组建研究。结合真实的教育教学案例，从教师的性别、年龄、专业技能、个人需求、人格特点、教育理念等角度，总结出班级任课教师团队优化组合的一些原则方法；从提高班主任工作技巧、制度激励、团队精神培养、有效沟通、绩效评估等方面，总结了提高班级任课教师团队工作绩效的策略。 组建良好的班级任课教师团队，必将对整合利用教师资源，提高班级教育教学绩效，实现学校教育目标产生积极作用。(本文来源于《华东师范大学》期刊2006-10-01）
班级教师团队论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着现代科学知识研究发现的的不断深入,高中各大学科知识之间的联系变得越来越紧密,这就意味着高中班级各个任课教师之间也应当在平等、互相尊重的基础上加强各科教育教学之间的联系,相互帮助,共同促进高中班级学生各科知识学习的全方位、综合性的科学发展。所以,建设高中班级任课教师团队是非常必要的。然而我国现今高中学校在实际的高中班级任课教师团队的建设过程中,仍然存在
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班级教师团队论文参考文献
[1].高娟.班级教师团队建设的叁重认识[J].江苏教育.2019
[2].马芝玺.高中班级任课教师团队建设研究[J].教育.2015
[3].马芝玺.班级科任教师团队建设途径的实践研究与对策[J].西部素质教育.2015
[4].张康.和谐班级教师团队建设研究[D].四川师范大学.2015
[5].王成富.加强班级任课教师团队合作意识的策略研究[J].考试.2015
[6].万荣庆.打造教师班级管理团队,实行集体班主任制[J].中国教师.2010
[7].汤瑛.高中班级教师团队管理研究[D].天津师范大学.2009
[8].刘勤.初中班级任课教师团队建设的研究[D].华东师范大学.2006