导读:本文包含了合作探究性学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:合作,准备,参与,评价
合作探究性学习论文文献综述
胡苏蔹[1]（2019）在《下好“叁步棋” 提高合作性学习成效》一文中研究指出如何使合作性学习更有成效呢?笔者认为,应该着重下好以下"叁步棋":一、合作之前的"引";二、合作之中的"导";叁、合作之后的"评"。教师应该在讨论之前给学生找准合作的"点",使学生用上得当的"法",并为其选好合作的"伴";在学生讨论过程中,则要随时引导学生回归讨论的"道",并解决他们遇到的"困";在学生汇报之后,还要补学生未说或说不全的"短",再设法让他们体会其中的"乐"。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年20期）
王燕[2]（2019）在《自主合作探究性学习在数学教学中的应用》一文中研究指出自主、合作、探究性学习,就是在教师的组织、指导和引导下,学生通过观察、思考、动手操作、归纳总结等一系列活动去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。这种教学方法,能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程,把学习的主动权交给学生,使学生的思维再现出来。那么,初中数学教学中如何进行自主合作探究(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年19期）
吴湘芸[3]（2019）在《合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究》一文中研究指出随着国际化交往的日益密切,英语能力成为新时期人才的必备能力,新课程改革也对于初中英语教学提出了更高的要求,初中英语教学应当发挥好打牢基础、强化能力的作用。基于此,本文立足于初中英语的教学实际,探究合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透。(本文来源于《校园英语》期刊2019年35期）
董文丽[4]（2019）在《初中数学教学小组合作性学习中存在的问题及对策》一文中研究指出当前,素质教育的目标逐渐发展成如何提高学生的学习效率,初中数学课程难度加大,理论与实际的结合运用也越来越多,学生在学习中会遇到许多困难,所以运用小组合作学习模式具有较好的优势。这种教学方式能够加强学生的讨论和思考,在提高数学教学质量上有了一定的成效。主要探究了初中数学教学小组合作性学习中存在的问题,并提出了几项利用小组合作学习模式提高初中数学教学效率的具体措施。以期通过对小组合作学习模式的研究,不断完善初中数学教学,提高教学质量。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
黄菲菲,陈欣彦,蔡红,林玲,林婷[5]（2019）在《合作性学习案例在护理本科生安全与职业防护课程中的应用》一文中研究指出目的探讨合作性学习案例在护理本科生安全与职业防护课程中的应用效果。方法以安全与职业防护为教学课程,选取2016级护理本科学生278名,以小组活动为基本形式,让学生合作学习相关职业防护真实案例,以获得相关临床知识与技能。采用自身前后对照,通过问卷调查比较护理本科生职业暴露认知及知识水平得分的差异,并了解护理本科生的课程体验。结果课程结束后,护理本科生的职业暴露认知及知识水平得到提高(P<0.05);护理本科生的安全与职业防护课程成绩为(89.41±0.78)分;护理本科生的课程体验总得分为(83.30±13.62)分。结论在安全与职业防护教学中,应用合作性学习案例可提高护理本科生的职业暴露认知水平,促进护理本科生职业防护能力的提升。(本文来源于《中华护理教育》期刊2019年08期）
王灿华[6]（2019）在《合作探究性学习在小学数学课堂中运用的有效性研究》一文中研究指出经调查发现,在新课改下,我国小学数学教学方式在不断完善,但是在具体实施过程中,小学数学教学仍有很多的问题和不足,教师在不断优化教学方式时,可以采取有趣的教学方式,提升小学生对数学学习的积极性。本文针对小学数学合作探究性学习进行研究,希望可以为我国的教育工作者提供参考。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年14期）
李丹凌[7]（2019）在《拓展性学习理论下高校中外合作办学路径探析》一文中研究指出全球化发展推动我国教育国际化进程,中外合作办学模式应运而生。本文在分析拓展性学习理论的基础上,用其理论框架对高校中外合作办学的路径作简要探析。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年19期）
黄玉茹[8]（2019）在《探究合作性学习在高中政治课堂中的运用》一文中研究指出政治教育对学生而言是思想领域的启蒙和灌输,高中的教学是不拘一格的,既有专业上的知识引领,也会有思想上的理论指导。高中政治教育一直都是学生在校期间的重点培养计划,也是学生喜欢并乐于接受的教学课程。对于心灵上的启迪和思想上的矫正,这些无疑都是政治课所带来的益处,而在新时期高中政治教育中,合作性的教学方法正在兴起,在教学的课堂中也在不断地创新与发展,为高中政治课堂带来更多的色彩。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年52期）
陈秀玲[9]（2019）在《浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习》一文中研究指出互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一,更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动,以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体,开展的探知新知、解决问题活动,实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求,结合教学实践经验,对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年18期）
夏立志[10]（2019）在《合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究》一文中研究指出英语是初中生的必修课程,不过初中课堂学生比较多,传统的教学模式虽然比较适用,但是却也存在一些弊端。初中英语教师在教学的过程中利用学生合作性学习模式,可以将学习的主动性还给学生,从而激发学生的学习兴趣,避免传统教学模式的枯燥性,进而提高教学的效果。(本文来源于《学周刊》期刊2019年21期）
合作探究性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自主、合作、探究性学习,就是在教师的组织、指导和引导下,学生通过观察、思考、动手操作、归纳总结等一系列活动去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。这种教学方法,能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程,把学习的主动权交给学生,使学生的思维再现出来。那么,初中数学教学中如何进行自主合作探究
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作探究性学习论文参考文献
[1].胡苏蔹.下好“叁步棋”提高合作性学习成效[J].安徽教育科研.2019
[2].王燕.自主合作探究性学习在数学教学中的应用[J].甘肃教育.2019
[3].吴湘芸.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].校园英语.2019
[4].董文丽.初中数学教学小组合作性学习中存在的问题及对策[J].新课程(下).2019
[5].黄菲菲,陈欣彦,蔡红,林玲,林婷.合作性学习案例在护理本科生安全与职业防护课程中的应用[J].中华护理教育.2019
[6].王灿华.合作探究性学习在小学数学课堂中运用的有效性研究[J].学苑教育.2019
[7].李丹凌.拓展性学习理论下高校中外合作办学路径探析[J].传播力研究.2019
[8].黄玉茹.探究合作性学习在高中政治课堂中的运用[J].考试周刊.2019
[9].陈秀玲.浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习[J].当代家庭教育.2019
[10].夏立志.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].学周刊.2019