崔洪祥山东省平度市大泽山中学266700
在体育教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”，是指体育品德、运动能力等方面发展水平与体育教学不适应，完不成体育教学任务的学生。在体育教学中我本着“健康第一”、“以人为本”的指导思想，从以下几方面进行了“体育后进生”的转化教育。
一、用尊重信任、正确引导来提高自觉练习的积极性。充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们的教育对象是人，他们之间存在个体差异，因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
二、用关心、爱护、表扬、激励来唤起成功的愿望。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了巨大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚博爱敏锐之心去理解关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到老师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好更快地掌握技术。
三、用民主、竞争与合作来培养集体主义精神。要用民主的作风进行管理，建立民主交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增进他们自主性的关键；教师只有增进自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的、都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们个性的发展。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结合作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了学生的集体主义精神。因此，我们应当鼓励体育后进生竞争合作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
四、用降低标准、同等评优来增强自信心。在学习同一技术动作或课堂练习时，可适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练、练有所获。这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。教师也可以把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他体育后进生的依据，并让其帮助其他体育后进生练习。这样能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比老师的讲解示范指导更具有说服力。