甘肃省天水市张家川回族自治县大阳乡刘山小学741507
摘要：数学是学生感兴趣的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有一定的应用性。在数学教学中如何培养学生的创新思维能力？“创新”实际上是每个学生都具有的一种能力，关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。
关键词：数学教学培养创新思维能力有效措施
随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生创新思维能力的培养。在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学创新思维能力，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性，加快培养学生的数学创新能力，提高其综合素质。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育、培养学生创新精神和实践能力的主战场。
二、创设教学情境，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多学生是观众、听取旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
由于小学生的注意力难以长时间集中在某一件事情上，所以在教学过程中，教师需要适当创设教学情境，在促进学生学习和理解的同时，激发学生的积极性和创造性。学生通过感知，发现问题、分析问题和解决问题，最终掌握理论知识。
三、课堂是培养创新思维能力的沃土
创新意识应以实践能力为本，只有这样课堂气氛才能够活跃起来。以前我们都是先把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲解例子。学生是被动接收知识，这种注入式教学方法，学生听来枯燥无味，不能体会到获取新知识的乐趣。其次，要注意培养学生的发散思维能力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题。在课堂上，要打破以问题为起点、以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程。应用性、探索性、开放性试题在中考命题中占有一定的份量，这是考察学生发散思维能力的试题，也是时代赋予的特色。
四、创设问题情境，培养创新思维能力
1.设计追踪式问题，培养学生敏捷的思维能力。在教学中教师要根据教学目标，把教学内容编设为一个个一组组彼此相关联的问题，并根据提出的问题进行不懈的捕捉、追踪、思考、层层逼近，直至问题的解决。这样随着教学深入，学生的思维就会越来越敏捷，从而具有了创造性。
2.设计类比式问题，培养学生类比的思维能力。要使新知识与学生原有知识结构建立实质性联系，就要找出新知识与学生原有知识的切入点。教学实践表明，设计类比式问题有利于学生思维能力的培养。
3.设计发散式问题，培养学生的灵活思维能力。学生的思维能力是否具有创造性与发散思维的水平密切相关。所以在教学中必须重视学生思维灵活性的训练。在教学中适时合理地设计发散式问题，引导学生从多角度多方面去思考问题，这样就锻炼了学生的灵活性思维能力。
4.设计还原式问题，培养学生的逆向思维能力。思维的发展是相互联系相互制约且能相互转换的。因此，在教学中对于问题的设计既可从已知条件入手，经过层层分析得出结论，又可从结论直接推断其产生的原因，这也是培养学生创造性思维的一种方式。只要在教学中适时灵活启发学生的逆向思维，就会提高学生的能力。
5.设计探究性问题，培养学生的创造性思维能力。学生创造性思维能力的培养与设计探究式问题的引导有直接关系。新教材就注意了学生这方面能力的培养。这也是基于更好地培养学生的创新意识和实践能力，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，使学生把所学数学知识应用在活动中，使他们接触自然，了解社会，发现生活中的问题，增强创新意识。
教师灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径，教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，要着眼于提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。