赛小荣（甘肃省金昌市金川公司第二幼儿园甘肃金昌737100）
中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0071-01
学前教育是教育的组成部分，学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
《幼儿园工作规程》中明确指出，学前教育的目标是“幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”可从以两个方面理解学前教育目标：一是：学前教育是全面发展的教育。从世界学前教育目标的发展趋势看，20世纪60年代着重智力开发，70年代强调创造力的培养，80年代重视个性、情感和社会性的发展。人们越来越发现，儿童的发展应该是全方位的。进入90年代以来，世界各国逐渐开始认识到，学前教育的根本目的在于促进幼儿全面和谐发展。二是：正确处理各育之间的关系。即处理好体育和其他各育之间的关系、处理好智育和德育的关系、处理好知识和智力的关系、处理好全面发展和因材施教之间的关系。在多年从事幼儿教育中的过程中，如今，让我感触最深的还是我国“学前教育”迅速的发展，现简单的谈谈自己的几点看法：
一、教育在发展，课程在改革，观念在更新
在不断的学习工程中，我更加深刻的了解到了我国学前教育发展所经历的波折与艰辛的历程，当然也看到了学前教育的希望。“课改”是一场草根性的运动，应是自上而下，从幼儿园一线的教师做起，这样才是有效的改革，教师要让孩子走出教室，走出幼儿园，走进社会，走进生活才是让幼儿全面发展的前提，如今的学前教育，不再只是幼儿园教育机构，不再只关注幼儿园的内部与外部的改革，它应该赋予更多的内涵，学前教育应是国家、社会、家庭多方面共同关注的教育。我们要从根本上更新自己的观念，意识到学前教育课程从无到有，从学科课程走向综合性课程，我们要规避缺失，注入升值，注重孩子的成长取向，使孩子在幼儿园中学会交往，提高沟通能力等，让孩子回到真实的生活中，在自然中去学习，通过活动帮助和促进幼儿的探究，体验他们周围世界，使幼儿从小获得有益的学习经验。
二、不同的领域，有效地指导，完成共同的发展目标
我们都知道，幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的，有计划的指导幼儿生动活泼，主动活动的过程。作为一名教师如何让孩子的学习更有效，在教师的指导下，幼儿应用有效地学习资源和学习策略对学习内容进行积极主动加工，以最少的时间投入，取得最佳的学习效果，达成学习目标，使自身获得发展的过程。而有效学习的前提就是：“学习准备”教师为幼儿提供有效的学习环境，使幼儿在教师的有效指导下发现自己，操作自己。例如：数学活动，是他们生活常识的系统化，是幼儿自己的活动，是一个思考的再创造，解决问题的过程；体育活动，是幼儿园整体教育的重要组成部分，我们平日体育活动，多以练习和发展幼儿的基本动作为主要内容，活动中教师只注重动作技能的训练，而未能按幼儿身体素质发展的要求来设计和抓重点，忽略幼儿的健康成长。归根结底，各领域都有一个共同的目标，那就是：让我们的孩子更好、更健康地发展，快乐的成长。
三．体现自身价值，做一个健康快乐的教师
作为一名教师我们都知道没有爱就没有教育，这是真理，有了爱也不等于有了教育，这也是真理，这告诉我们教育仅仅靠爱是远远不够的，还需要专业的“懂”得智慧，“只教不保”的幼儿教育角色观，虽对确立幼儿教师的“教师”身份起到了很大的作用。但是对幼儿教师角色的单一认识将导致出现：重知识，重技能传授，轻学习品质培养；重认识发展，轻情感社会培养；重上课，轻生活；违背幼儿身心发展的特点，妨碍儿童心身和谐发展。教师体现自身的价值，应摆正自己的观念认识，做好自己在幼儿教育生活中的角色，教师是幼儿物质环境的提供者和组织者；是幼儿细心观察者和记录员；是幼儿的榜样和示范者；是幼儿学习的指导者；是幼儿学习问题的设计者和探索者；是教室文化和课堂气氛的营造着；是公共关系的调解人。使我理解到在日常生活中我们重教轻养；重学轻生活；重形式轻内容；的许多教育误区。如果我们不更新观念，不学习，不纠偏，我们将真的“误人子弟”。这样下去何谈教师的存在价值？何谈快乐教师呢？
四．联系工作实际，面对教学误区，逐步改正
无论公办园还是民办园，不同教师的教学活动中存在的一些教学误区，如我所在的幼儿园在“亲子阅读、师幼阅读、同伴阅读、自主阅读”几个方面都开展着丰富的活动，受到了家长的一致好评，然而，在我们开展的大量阅读活动中虽响应了家长的需求和获得了满意度，但我们却忽略了孩子，已经将这一活动趋于“小学化”的发展，很大程度上违背了孩子的健康发展。“早期阅读”应融入孩子的生活，让孩子凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲来理解以图为主的内容，它应该是一个融入观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。而不是我们让孩子死记硬背的读读儿歌，认认生字。应该将早期阅读的培养目标放在培养孩子阅读的兴趣、养成爱看书的习惯、从书中获得技能等发展目标上，教师要正确引导孩子们健康有益的发展。
总之，目前幼儿教师应该思考和面临的问题是如何真正做到让每一位孩子身心健康全面的发展？需要我们教师深刻的学习和钻研，在教学中更新观念，相信只要我们全身心的投入，只要我们一同学习，一同分享，一同成长，在今后工作中能真正做到从孩子出发，尊重孩子，从孩子的年龄特点出发，使步入“小学化”的幼教事业走出沼泽，走向自己的天地，我相信只要我们朝着共同的目标努力，我们的幼教事业会更加美好！