导读:本文包含了探究式阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校英语,思辨式阅读,教学设计
探究式阅读教学论文文献综述
封杰[1]（2019）在《跨文化教育背景下高校英语思辨式阅读教学设计》一文中研究指出以全球跨文化教育为背景,基于对英语思辨式阅读教学层面的分析,探索高校英语思辨式阅读教学步骤。结合高校英语专业精读课教材《英语综合教程》的文本,通过层次化的教学设计,使学生批判、创新地解读文本背后的多元文化信息。该研究为高校英语教学的跨文化教育,高校英语阅读教学改革与学生思辨能力培养提供了一定的借鉴。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年22期）
张瑞[2]（2019）在《拓展有“法”彰显教学智慧——初中语文拓展式阅读教学的策略研究》一文中研究指出阅读对学来说非常重要。通过阅读,学生可以拓展思维,还可以开拓眼界,让学生的认识更加深刻。在阅读教学中,不能单纯进行表面阅读,要进行拓展式阅读。只有不断向深拓展,才能使学生阅读能力有更大提高,才能使阅读更加有效。本文从以下几个方面阐述拓展式阅读教学,从而提高学生阅读能力。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年33期）
高莉[3]（2019）在《小学英语主题式阅读教学实践》一文中研究指出近年来,小学生的英语阅读能力备受关注,然而当前小学英语阅读存在诸多问题,如译林牛津教材上阅读资源有限、英语阅读课的教学目标不明确、学生对于英文阅读兴趣不浓厚等,本文针对目前小学英语阅读的现状,立足中高年级英语阅读课,通过挖掘英语主题,搜集各色阅读资源,明确教学目标,构建"以学生为中心"的高效英语阅读课堂。一、研究背景《英语课程标准》将英语课程内容整合为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六大部分,其中主题语境中提出学生(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2019年11期）
戴卫红[4]（2019）在《指向核心素养提升的小学语文 探究讨论式阅读教学初探》一文中研究指出随着新课改的不断推进,语文课堂越来越注重学生语文素养的提升。语文是基础性课程,对提高学生核心素养的重要性不言而喻,而阅读教学又是语文教学的重头戏。因此,指向学生核心素养提升的小学语文阅读教学探究讨论式课堂模式的实践研究,显得尤为迫切。探究讨论式学习方式的必然性探究性学习模式自身的优越性:探究性学习与传统教学方法相比,有着自己独特的特点。传统教育以应试为目的,其课堂是封闭式的,学生像(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年11期）
刘丹[5]（2019）在《关于高中文言文批注式阅读教学的几点思考》一文中研究指出在素质教育理念不断深入的背景下,如何提高学生文言文学习能力与水平成为了高中语文教师主要考虑的问题之一。批注式阅读是古人读书经常使用的一种方法,在当前高中文言文教学中运用这一方法,不仅可以将传统教学方法与现代教学方法有效结合,而且也能够满足新时期高中生语文学习的新需求。下面笔者站在语文教师的立场,从教学理念和教学模式入手谈谈如何有效开展文言文批注式教学,以此来为日后此方面工作的顺利开展提供参考。一、合理使用导读资源近几年,为了更好(本文来源于《语文天地》期刊2019年31期）
王彩霞[6]（2019）在《小学语文批注式阅读教学意见分析》一文中研究指出阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分,通过阅读,能够提高学生对于语言文字和语句的理解能力。近年来,批注式阅读的概念逐渐被广大语文教育者熟知,并且这种教学模式被广泛应用于小学语文阅读课的教学中。本文针对这种新的阅读教学模式,提供关于小学语文批注式阅读的教学意见,仅供参考。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
郑大龙[7]（2019）在《批注式阅读教学方法的探究》一文中研究指出阅读教学是偏重能力素质教育的一项工作。针对怎样才能做好阅读教学这一问题,文章以批注式教学法在阅读教学中的应用作为切入点展开研究,探讨通过让学生掌握批注式阅读方法,提高语文阅读能力的策略。指导学生掌握正确的预习批注方法,掌握阅读文章的分析批注方法,掌握文章中要点和引用部分的扩展批注方法。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年20期）
杨静[8]（2019）在《例谈基于生成课堂的评点式阅读教学策略》一文中研究指出2017年版的《普通高中语文课程标准》明确指出语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。简言之,语文核心素养就是阅读能力、思考能力和表达能力的统一。对困于题海的高中学生而言,这些能力可以在积极主动的评点式阅读实践中建构,当阅读积淀达到一定程度时,就会在个人身上形成一种富有个性的素养底蕴。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年33期）
杨玉林[9]（2019）在《循序、顺势与得法：批注式阅读教学策略》一文中研究指出批注式阅读是学生与文本展开对话、提升阅读思维品质的读书方法。要求泛化、概念窄化、路径僵化是批注式阅读教学中的常见问题。教师可以采用循序而教、顺势而为、读中得法等教学策略,使学生知道常用批注的类型、角度,掌握写批注的方法,养成良好的批注习惯。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年30期）
田右英[10]（2019）在《高校写作文化视域下的体验式阅读教学研究》一文中研究指出写作教学的过程,首先应当重视文化的阅读与熏陶。中国文化的魅力,有其自身的独特性。如何把中国传统文化运用到写作中,怎样实施阅读于写作的教学模式呢?这是写作教学中必须理清的问题。体验式阅读,是写作人才培养的必有含义。体验式阅读,应该放在协同育人平台、课程融合教学中实施,还必须紧贴生活,体现时代气息。(本文来源于《广西科技师范学院学报》期刊2019年05期）
探究式阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读对学来说非常重要。通过阅读,学生可以拓展思维,还可以开拓眼界,让学生的认识更加深刻。在阅读教学中,不能单纯进行表面阅读,要进行拓展式阅读。只有不断向深拓展,才能使学生阅读能力有更大提高,才能使阅读更加有效。本文从以下几个方面阐述拓展式阅读教学,从而提高学生阅读能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究式阅读教学论文参考文献
[1].封杰.跨文化教育背景下高校英语思辨式阅读教学设计[J].湖北农机化.2019
[2].张瑞.拓展有“法”彰显教学智慧——初中语文拓展式阅读教学的策略研究[J].当代家庭教育.2019
[3].高莉.小学英语主题式阅读教学实践[J].山西教育(教学).2019
[4].戴卫红.指向核心素养提升的小学语文探究讨论式阅读教学初探[J].华人时刊(校长).2019
[5].刘丹.关于高中文言文批注式阅读教学的几点思考[J].语文天地.2019
[6].王彩霞.小学语文批注式阅读教学意见分析[J].才智.2019
[7].郑大龙.批注式阅读教学方法的探究[J].基础教育研究.2019
[8].杨静.例谈基于生成课堂的评点式阅读教学策略[J].中国校外教育.2019
[9].杨玉林.循序、顺势与得法：批注式阅读教学策略[J].语文教学通讯.2019
[10].田右英.高校写作文化视域下的体验式阅读教学研究[J].广西科技师范学院学报.2019