雷丹（旺苍县白水小学校四川旺苍628201）
摘要：社会变革带来教育变革，开放教育应运而生。实行开放英语教育的关键是教育模式的变革，应充分认识开放英语教育教学模式的涵义和特征，通过教学改革，建立符合时代发展要求的、科学高效的、可操作的开放英语教育教学平台。
关键词：初中英语；开放教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-140-02
初中英语课堂的教学不应该是封闭的系统，不能照本宣科。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。
一、创设开放性教学情境，调动学生的学习欲望
单纯使用粉笔+黑板等传统型教学工具进行英语教学，难免会使学生心生烦闷和厌倦，我们也无法给学生创造多元化的英语学习环境。所以，我将融多种电子信息于一体的新型技术手段引进初中英语课堂――即多媒体技术，它能够以其图文并茂、动静结合、声像兼备的优势特点，给学生创造生动具体的教学情境，从而促使学生以积极主动、兴趣盎然的学习态度投入英语知识的学习中。
比如，在学习Wherewouldyouliketovisit这一单元内容时，上课一开始，我就运用多媒体技术在投影屏幕上呈现出了世界各地旅游名胜的图片及音像资料，如EiffelTower，StatueofLiberty，SydneyOperaHouse，FujiSan，LeaningTowerofPisa等等，眼前雄伟壮观的景色，立即吸引了学生的注意力。然后，我对学生说：“Intherecities，wherewouldyouliketovisit？Why？”学生开始你一言、我一语地阐述自己的想法……这样，我通过运用新型技术手段为学生创设生动具体的直观式教学情境，既激起了学生浓厚的学习兴趣，也顺利地引出了本单元课题，为我们接下来进行教学活动打下了基础。
还比如，在学习Howmucharethesepants？这一单元内容时，在学生初步掌握了购物单词、语法、句型后，我为学生创设了一个真实购物的情景：将一个画有各种各样食品、水果、蔬菜、衣服等物品的海报挂在黑板上，从班里依次选出两名学生，让他们用本节课所学到的购物单词和购物句型如“CanIhelpyou？”“Ilike.../Doyouhave...？”“Whatcolordoyouwant？”“I’lltakeitHereisthemoney.”等展开情景对话。这样，我就为学生提供了一个轻松、愉悦的学习环境，调动了学生主动参与的积极性，使学生体验到了学习英语的乐趣。
二、组织开放性的课堂活动，激发学生的学习兴趣
以往的初中英语课堂，教师总是中规中矩地对课本上的语言知识点进行一一讲解，然后要求学生进行死板记忆，一节课上得如白开水一般，一点情趣和涟漪都没有。而初中阶段的学生，正处于好玩好动、性格活泼时期，因此，针对学生这一思维发展规律，我们可以在英语课堂上组织丰富多彩的教学活动，给学生营造轻松、愉悦的学习环境，进而使学生兴致勃勃地进入英语学习活动中。
比如，在学习Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare这一单元内容时，我就采用了小组竞赛和小组表演这两种活动形式：首先，让学生以组为单位，去回忆并尽可能多地说出地点名词，以激起学生的学习兴趣，为新授内容做铺垫。在学生具体掌握了本单元的重点词汇和句型后，我又让学生两人为一组，自行设计三种问路的方式，其中要用到本单元所学句型，如Excuseme，couldyoupleasetellmewhere.../DoyouknowwhereIcan.../sure，thereis...然后，将设计的这三组对话表演出来，在学生的表演过程中，我们要适当提醒学生注意神态的变化以及语音语调的变化。这样，我通过在课堂上组织学生进行丰富多彩的学习活动，既充分调动了学生学习的积极性，也使学生明白了礼貌在日常交际中不可忽视的作用，提高了学生的跨文化意识。
三、开展开放性的教学活动，激发学生的学习热情
教学活动是以促进每个学生的全面发展为目标，是以激发学生学习英语兴趣，培养学生学习英语的积极态度、自信心及良好的语感和发音习惯，运用简单的英语进行日常交流为目的的活动。
学生学习英语的最终目的是能够运用英语与他人进行交际。但是，以往初中英语课堂教师总是一味地让学生进行机械性的操练与模仿，导致学生觉得英语学习索然无味。所以，我们可以试着将学生的学习活动由原来的以课本为中心向以生活为中心进行转变，从而激发学生的学习热情，提高学生用英语语言进行交流和解决问题的能力。
比如，在每节英语课开始的前五分钟，让学生轮流到讲台上用英语语言做Freetalk，可以谈论当天的天气，可以讲述一篇小故事，也可以背诵一篇名人的演讲稿，或者是对某个新闻事件发表自己的意见。又比如，在学习了贴近学生生活实际的主题单元后，可为学生创设表演情境，让学生从自身经验出发，运用所学英语知识进行会话表演。这样，通过开展大量以学生生活为中心的实践活动，既使学生的学习热情极度高涨，又提高了学生综合语言的运用能力，一举两得。
四、设计开放性的教学问题，培养学生发散性思维
作为开放性问题，设置之初教师就应该明白，每一个问题的设置都不仅是对本篇语言的回答，更是一种拓展。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学重要的手段之一，通过设置问题能帮助学生理清教学内容，在不知不觉中帮助学生掌握一节课的学习重点。而开放性问题的设置则要求能够从更高层面挖掘学生的潜能，开发学生的英语能力。就上面提到的“Thehungrylittlesnake”来说，我先是用“Doyouhaveanyquestionsaboutthislittlesnake？”对整篇文章进行梳理，拓展学生语言能力的同时也检查学生的课堂听力效率，其后又用“Whatdoesthesnakeeat？”对文章进行复述，将学生的注意力拉回到课堂教学内容上来。开放性问题的设计不应拘泥于课本，但同时又要体现出阅读教学的重难点，两者合并共同挖掘学生的发散性思维，也就是会举一反三，灵活运用，方才能体现问题设置的开放性。
六、设计开放性作业，温暖学生的心灵
作业一般出现在一节课的重难点知识教授结束后的巩固环节，设计合理有效能为课堂教学增色不少。现在大多数的课堂在教授完“storytime”环节都会要求学生跟读“storytime”板块，并且还会将阅读的遍数规定好，这样的作业还有什么布置的必要性？如果学生读完教师布置的遍数还是不会读，那学生又该如何呢？像这样我们俗称为“死”的作业就不应该出现在现代的课堂教学中。作业设计没有体现“以人为本”的教学原则，一味地为了作业而设置作业，岂不是将作业以花瓶的形式呈现于课堂？如果将此换成“repeat，reciteandactthestory”是不是更能激发学生课后作业的兴趣与积极性呢？开放性作业的设计要有别于传统的教学模式的框架，将学生从枯燥无味的“homework”中解放出来，不要为了作业而作业，平白无故地为学生增加心理与生理的多重负担。
总之，开放英语教育教学模式是一个需要不断探讨的课题，在探讨中发现问题，在探讨中形成共识，指导教学实践，为开放英语教育服务，把开放英语教育提高到一个新的水平！
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