（海南省农林科技学校，572200）
摘要：语文教学是中职院校素质教育的重要平台，在提高中职学生语言能力、表达能力以及语文素养等方面起着重要作用。然而，由于各种因素的影响，当前中职语文教学中存在着一些问题。鉴于此，笔者认为，当前时代是电子信息技术飞速发展的时代，中职教师可以在教学中运用信息化教学技术，将学生感兴趣的信息技术作为教学手段，从而在语文教学中激发学生的兴趣，提高中职语文教学实效性。
关键词：中职语文；兴趣教学；策略
1、国家对职业院校教学成果方面存在的期望
国家职业教育教学发展的期望信息技术对教育发展具有重要作用，2010年国家教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》），《纲要》中就已提到：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”信息技术如何引领教育教学的发展，我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》再次明确提出：“要推进信息技术与课程教学的融合，建立以学习者为中心的教学模式”、“要提高教师信息化的教学水平，促进教师的专业化发展。”这样的政策背景给教师们带来了机遇，也使得他们面临挑战。教师如何运用信息技术与教学设计进行深度融合，以此来改变传统的教学模式，使课堂效果得到进一步优化成为亟待解决的问题。
2、中职语文教学现状
2.1教师的教学方法单一，无法吸引学生的学习兴趣
在实际教学中，学生上课玩游戏、趴着睡觉的现象时有发生，即使有的学生来到教室上交手机，却依然没有办法集中精力进行学习。针对这一现象教师却没有有效的解决办法。课堂上，教师在教学中依赖教材内容，对教学内容进行简单讲授，单一的教学方式，而对提高学生综合能力的小组合作、讨论交流、自主探究等教学活动更是少之又少。学习评价的方式与高中基础教学一样，主要还是以期末考试为主，缺乏创新性。这样的教学环境下，学生缺乏问题意识，对在课堂上学到了什么，又遇到什么问题，应该如何解决毫无头绪，更没有想过去主动学习，在学习中无法体会中职语文的魅力。
2.2教师的专业能力不够，课堂教学方法转换能力不强
从目前中职学校课程建设情况来看，大多是重专业课轻文化基础课，语文学科在中职学校很不受重视。在职业学校，专业教师可以通过技能比赛来提高自己的专业素养，也因此获得更多的外出培训学习机会，但文化课教师却鲜有这样的机会，也导致了信息技术与课程的结合并未真正落到实处。大部分教师只限于用PPT或者视频教学，更甚者是借助黑板板书的方式进行教学，学生提不起学习的兴趣，对教师的种种启发熟视无睹，对教师布置的学习活动漠不关心。这些教学现状影响着语文教师的教学情绪、教学水平，许多教师由此产生了放任自流的心理，不愿主动去更新教学理念，更不用说在实践上进行改革与创新。要想改变这种现状，使语文教学重新获得大家认可，教师要调动起学生的学习积极性，在教学设计上，必须要积极尝试与变革。
3、中职信息化教学设计具体措施的研究现状
信息化的教学设计如何采用具体的措施是该课题研究的重要内容，研究的内容主要是具体的信息化手段，也包括教师观念的转变、教师角色的转化。有众多的研究是对教学情境提出的策略及建议。其中王品在《中职语文教学与信息化技术》中，提出了转变教育观念，重视信息技术运用；也可以利用网络资源来强化知识，如可以运用BBS论坛和课堂即时反馈系统来加强学生的学习；同时在学习评价上，可以运用电子档案来加强对学生学习的考核，学生也可以通过电子档案来对教师进行教学评价。
也有学者从整体的教学设计提出策略。孙保辉、孙志勇在《中职语言课程信息化教学设计理论探究》中，提出教师与媒体工具两者是是相互制约、相辅相成的关系。与建构主义学习理论观点相一致的是，该文章对教师和学生也进行了重新定位，该观点认为教师是学习的辅导者，而不仅是传授者。学生在学习上是由被动学习到主动学习转变。
4、兴趣教学之信息化教学策略研究
4.1语文教师的理念需要不断更新
信息化教学设计，首先需要不断更新教学理念。每年由教育部举办的全国职业院校信息化教学设计大赛，全国职业技术学会举办的全国“创新杯”信息化教学设计与说课大赛，都呈现出众多精彩的作品。这些作品不但是理念先行的体现者，也是大家学习理念、不断尝试不断钻研的途径。打破传统观念的桎梏，更新信息化教学设计理念，应顺应当下的信息化大环境，把握信息化背景下的教学设计趋势。只有不断吸收先进的信息化教学设计理念，才能真正地领悟信息化教学设计的内涵，从事信息化教学设计的实践。
4.2信息化环境应更多改善
不可否认的是，校园网络环境与学校教学设计的实施关系密切。校园信息化环境越好，越利于信息化教学设计在课堂教学中的开展。但是，很多学校对教师开展信息化教学设计并不重视，更不用说对信息技术的投入。很多教师对信息技术运用到教学设计有强烈的意识，也知道信息技术对解决教学难点有锦上添花的效果，但是学校没有相关的信息资源作为支撑，教师对于相关的信息技术软件掌握起来比较困难，对制作微课总觉得比较费事，这些都会让信息化教学设计的推广困难重重。教师仅凭一张嘴、一根粉笔、一本教材进行教学，学生的学习兴趣只降不增。没有学校的支持和关注，没有学校信息环境的改善，教师在利用信息技术学习与应用上能力有限，影响了信息化教学设计的实践运用。因此，学校只有从物质到精神上，对信息化教学设计给予足够的重视，专项资金建立教学资源库或是信息化中心，才能为信息化教学设计提供强有力的保障。
4.3对学生进行科学全面的指导
学生是学习的主体，信息化背景下的教学设计是否能得到顺利实践，与受众群体也就是学生息息相关。如果只是把信息化教学设计的目标局限于提升学生的信息素养是远远不够的。会上网，会直播、玩游戏，玩抖音并不意味着学生具备了较高的信息素养，更何况，我们在信息化教学设计中所要求的信息素养并不一样。教师要利用学生在网络知识运维方面的优势，引导学生跟着教师教学设计的步伐用好学习中的软件、用好网络，是教师要注意的问题。通过教学设计中的信息技术既要激发学生的学习兴趣，完成学习任务，又要让他们对手机或电脑的迷恋控制在课堂教学的有效范围内。这不仅需要学生具有一定的自控能力，更需要教师在教学设计中把握好学生的特点，迎合学生的学习诉求，运用兴趣教学法，培养学生对语文的自主学习兴趣，提高中职语文教学实效性。
结束语
综上所述，尽管中职学生表面上看来比较强势，一副无所谓的态度，但内心都十分敏感和脆弱。如果语文教师能够把他们当作朋友，给予其充分的关心和爱护，抓住他们喜欢网络世界的特点，对自身教学方法做出改革。在课堂中运动信息化教学手段，使课本知识“动”起来，拉近与学生之间的距离，将极大地唤起他们的学习兴趣，提高语文素养的同时，教师的教学工作也得以顺利进展。
参考文献
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[2]秦广玲.浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动[J].现代语文(学术综合版)，2017(1):100-101.
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作者简介：刘贺中（1970.10-），男，民族：黎族，海南乐东人，学历:本科，职称：讲师，研究方向：语文教课。