导读:本文包含了小学英语教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:电子绘本,小学英语教材,整合
小学英语教材论文文献综述
孙亚丽[1]（2019）在《电子绘本与小学英语教材的有效整合》一文中研究指出当前我国教育不断深入改革,小学英语教学取得了很好的发展,改变了传统的只按照教材进行教学,实现了电子绘本与教材的有效整合,在一定程度上提高了小学生对英语的学习学习兴趣,并且电子绘本具有趣味性,符合小学生的心理特点,因此电子绘本如何与小学英语教材进行有效的整合是广大小学英语教师所应该关注的重点。本文主要介绍了电子绘本,然后分析了如何选择电子绘本更好地实现与小学英语教材的整合,促进小学生英语的学习。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
陈慧[2]（2019）在《小学英语课堂上利用教材图片提升学生的口语能力》一文中研究指出在教科书不断完善的过程中,图片也在教材中占据重要的地位,为学生的学习提供了重要的趣味性。在小学英语教科书中,大多数素材图片都是彩色的,能让学生在看书的过程中获得看漫画书的视觉感,让学生在图片的带动下提高学习的兴趣。对于小学阶段刚刚接触到英语课程的学生来说,对英语单词和句子的学习是相对比较陌生的,这时候借助教材中的图片作为教学的切入点,可以让学生快速集中注意力在课堂上,引导学生通过图片进行深入的思考,掌握更多的专业知识点。一、利用教材图片激发学生对英语课程的学习兴趣(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年32期）
方敏[3]（2019）在《Five Tips五步小贴士在小学英语写话教学中的尝试——以英语PEP教材六年级上册Unit 4复习课为例》一文中研究指出新课标(2011)二级目标对小学英语"写"方面的要求所做的表述非常清楚能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。其中"写出简短的标题或描述"在小学五、六年级中即为写作教学。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
任效峰[4]（2019）在《小学英语阅读教学中情感教育的实践与思考——以PEP教材五下《Unit3 Read and Write》为例》一文中研究指出情感教育是英语教学中的重要目标之一,但当今小学英语的教学中的情感教育却往往不尽人意,教师的教学设计更多是从学习者外部考虑语言学习的目标,很少从总体教育价值方面考虑学生的发展。当前小学英语情感教育主要问题是标签式、口号式、独白式和人为窄化的情感教育较为严重,所以,基于教材的内容,培养学生的情感意识;基于文本研读,关注学生情感的提升;基于文本创编,提升学生情感体验。让学生在读中思,思中悟,悟中改,改中行,才能让学生从内心深处受到教育,真正做到小学英语情感教育润物无声的效果。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
戴姗姗[5]（2019）在《PEP小学英语教材中插图的运用策略》一文中研究指出小学英语教材图文并茂,插图是教材中不可或缺的一部分。有效利用插图进行教学,有利于拓展教师的教学视野,加深学生对语篇的理解。教师具体可以利用插图导入文本,解析文本,突破文本难点,再构文本,以降低学生的学习难度,激发学习兴趣,提高学生的综合语言运用能力。(本文来源于《教学月刊小学版(综合)》期刊2019年10期）
乐玭玭[6]（2019）在《核心素养背景下小学英语模块整体教学中的教材解读和文本重构》一文中研究指出分析小学英语教材解读中存在的问题,概述教材解读的框架。结合教学案例,从课本剧、绘本、故事、人物传记、书信/邀请函、综合形式等角度探究小学英语模块整体教学中文本重构的形式。提出教师在小学英语模块整体教学中解读教材、重构文本应关注语言复现性、情境的真实性、文本的交际性、文本的趣味性、语料的丰富性、结尾的开放性、文本的育人价值。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
欧娟娟,吕剑涛,欧品品[7]（2019）在《PEP小学英语教材阅读材料难度的Rasch模型分析》一文中研究指出阅读能力培养是小学英语教学的重要组成部分。教师应根据学生能力安排阅读任务,使之与能力对应。从低年级到高年级,阅读材料难度要适当增大。本文使用Rasch模型分析了PEP小学英语教材叁至六年级阅读任务中阅读材料的难度。结果表明,阅读材料总体控制较好,均属于早期读物,但四、五年级和六年级上学期的阅读材料难度增幅不明显,可能是由选词引起的。最后,本文尝试从选词的角度入手提供了增大和降低材料阅读难度的实例。(本文来源于《科技视界》期刊2019年30期）
苏梅桂[8]（2019）在《思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中的实践研究》一文中研究指出思维导图是一种全新的思维模式和教学方法,利用思维导图进行小学英语教学能有效提升英语教学效率,全面促进学生英语综合素养的培养,从而有效推动小学英语高效课堂的构建。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
张丕峰[9]（2019）在《小学英语单元整体教学视角下的教材解读——《新标准英语》(一起)教材横、纵向比较案例分析》一文中研究指出"教材是实现教学目标的重要材料和手段。教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整"(教育部,2012)。因此,教师对教材文本全面、有效的解读是课堂教学的首要环节。整体语言教学观告诉我们,要把语言作为整体来学习,教师对教材进行解读时"不能以独立的眼光看待整个单元分散在不同页面的教学内容,要有单元整体意识",尝试从单元整体教学的视角去分析、综合、挖掘和拓(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年30期）
李菲[10]（2019）在《浅谈小学英语词汇教学情境的创设——以人教版教材Let's learn板块为例》一文中研究指出词汇教学是小学英语课堂中必不可少的重要环节,然而在日常教学中,很多老师重在教授单词的发音、写,忽视了真实情境的创设及单词的运用和整体的引领。结合教学实践提出了创造真实的情境从而来进行单词的教学,并进行了实效分析和思考。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
小学英语教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在教科书不断完善的过程中,图片也在教材中占据重要的地位,为学生的学习提供了重要的趣味性。在小学英语教科书中,大多数素材图片都是彩色的,能让学生在看书的过程中获得看漫画书的视觉感,让学生在图片的带动下提高学习的兴趣。对于小学阶段刚刚接触到英语课程的学生来说,对英语单词和句子的学习是相对比较陌生的,这时候借助教材中的图片作为教学的切入点,可以让学生快速集中注意力在课堂上,引导学生通过图片进行深入的思考,掌握更多的专业知识点。一、利用教材图片激发学生对英语课程的学习兴趣
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学英语教材论文参考文献
[1].孙亚丽.电子绘本与小学英语教材的有效整合[J].校园英语.2019
[2].陈慧.小学英语课堂上利用教材图片提升学生的口语能力[J].英语画刊(高级版).2019
[3].方敏.FiveTips五步小贴士在小学英语写话教学中的尝试——以英语PEP教材六年级上册Unit4复习课为例[J].校园英语.2019
[4].任效峰.小学英语阅读教学中情感教育的实践与思考——以PEP教材五下《Unit3ReadandWrite》为例[J].校园英语.2019
[5].戴姗姗.PEP小学英语教材中插图的运用策略[J].教学月刊小学版(综合).2019
[6].乐玭玭.核心素养背景下小学英语模块整体教学中的教材解读和文本重构[J].英语教师.2019
[7].欧娟娟,吕剑涛,欧品品.PEP小学英语教材阅读材料难度的Rasch模型分析[J].科技视界.2019
[8].苏梅桂.思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中的实践研究[J].文理导航(下旬).2019
[9].张丕峰.小学英语单元整体教学视角下的教材解读——《新标准英语》(一起)教材横、纵向比较案例分析[J].小学教学设计.2019
[10].李菲.浅谈小学英语词汇教学情境的创设——以人教版教材Let'slearn板块为例[J].新课程(中).2019