导读:本文包含了反思智力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:轻度智残儿童,随班就读,教学,管理
反思智力论文文献综述
刘太彬[1]（2019）在《因生施教,轻度智残儿童也有春天——轻度智力障碍儿童随班就读课堂教学中的反思》一文中研究指出帮助弱小,关注智力障碍儿童,是我国社会存在的传统观念。智力障碍儿童属于弱者,国家、社会、学校和父母要给予轻度智力障碍儿童更多的关注和关爱,才能让轻度智残儿童有更多的自信心,让他们能够更快的融入集体和社会。作为学校教育者,针对轻度智力障碍儿童,应该不断的改善教育政策和教育方法,争取让他们获得更多的生活和基础知识。本文将对轻度智残儿童的学习特点进行阐述,找出适应轻度智残儿童的教育管理模式和教育方法。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年05期）
王洪华[2]（2018）在《从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价》一文中研究指出高中信息技术课程作为一门应用性和操作性都极强的课程,对学生的实践能力和创造力的培养有着非常重要的作用。然而,高中信息技术课程的授课模式还相对比较传统,存在一些问题。本文主要从多元智力视角对高中信息技术课程教学及其评价进行阐述,从而指出高中信息技术课程教学中存在的问题及解决的措施。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年07期）
金耀文,哈德章[3]（2018）在《因生施教,轻度智残儿童也有春天——轻度智力残疾儿童随班就读课堂教学中的反思》一文中研究指出很多残疾孩子因为学习成绩、生活能力、生理欠缺等原因使他们没有了自信,没有了阳光和快乐,抑郁、离群、孤独,甚至失去了生活的乐趣,对于他们上学简直是"活受罪"。让智残儿童获得自信是对他们有效教学的关键,所以,智残儿童随班就读课堂教学中教师要注重个体差异,因材施教,针对性地设计教学目标,选择教学内容,科学地运用教学方法和教学评价,最大限度地让他们获得认可和自信,得到自身发展。具体从叁方面做起。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年01期）
彭静,苏令广[4]（2017）在《以多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价》一文中研究指出近些年来,在互联网技术的影响下,电脑愈加普及,高中信息技术也在这一背景下逐渐发展起来。在高中信息技术课程教学中,使用传统的教学方式在实现教学目标时有一定的限制性。本文以多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价并进行分析,以期推动高中信息技术教学情况的进一步改善。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2017年22期）
陈洪郡[5]（2017）在《公民的人身权和财产权——“保护智力成果”教学反思》一文中研究指出智力成果权也叫知识产权,它是法律确认的人们对其创造性智力成果所享有的专有权利。这一权利同时具有人身权和财产权两方面内涵。作为人身权利,智力成果权只有进行发明、创作的特定的人才能享有;作为财产权利,当发明人、创作者的智力成果被采用或者发表后,有获得报酬的权利。智力成果权包括着作权、专利权、商标权等。应当说,苏人版《思想品德》九年级全一册第89页《知识链接》关于智力成果权的内容——人身权和财产(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2017年20期）
黄洪霖[6]（2016）在《多元智力理论:内涵、意义及反思》一文中研究指出多元智力理论是上个世纪80年代兴起于美国并迅速风靡全世界的一种理论,它突破了以往关于智力单因素的认识,不仅在理论上完善了关于智力的认识,更是一种对学生生命复杂性的有益探索,它为教育的多样性展开提供了可能。然而,这种理论外在的繁荣遮蔽了理论本身的反思,这可能导致理论本身发展遭遇一定的困境。因此,通过反思,使理论不断获得发展的新生动力,以便更好地服务于教育教学。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2016年10期）
郑雪[7]（2015）在《民营资本与海外智力结合的风险规避研究——基于若干典型个案的反思与启示》一文中研究指出当前,海外智力与民营资本结合是我国经济领域的一大热点。然而,各地也出现了不少失败的案例。通过对亚威朗光电(中国)有限公司等若干典型个案进行分析、归纳和总结,深入探究背后的深层次问题及原因,对民营资本与海外智力结合的过程中可能出现的风险进行预警,并提出相应的对策。(本文来源于《福建商业高等专科学校学报》期刊2015年04期）
罗宗贵[8]（2014）在《反思非智力因素在数学教学中的应用》一文中研究指出作者通过对欣赏学生、激发兴趣、乐于沟通等非智力因素在数学教学中的运用进行总结反思,在提高自身教学能力的同时力求提高学生的综合素质。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年82期）
崔向科[9]（2013）在《提高学生能力,发展学生智力素质——一节计数应用题的练习课教学案例及反思》一文中研究指出在高二学生学过计数应用题一节后,为了强化综合应用两个计数原理解决计数问题的能力,并充分运用计数问题的特点培养学生分析问题、解决问题的能力[1],为了减轻学生过重的负担,改变传统练习课大题量训练的低效做法及僵化模式,在随后的练习课上,结合学生反馈的信息,精选习题,通过一题多解、多解归一、一题多变等方式,引导学生高效练习,提高学生能力,发展其智力素质.(本文来源于《数学教学研究》期刊2013年10期）
周小李[10]（2013）在《对有关性别与科学的智力迷思之批判性反思》一文中研究指出有关性别与科学的智力迷思主要体现为如下叁种观念:大脑存在性别差异,只有抽象思维(男性思维)适合科学学习,以及母性非智性。这些智力迷思与事实真相并不一致,但由于社会性或历史性力量的作用,其影响至今依旧普遍而深刻。批判性地反思有关性别与科学的智力迷思,有助于为女性的科学弱势提供客观而公正的归因。(本文来源于《中华女子学院学报》期刊2013年05期）
反思智力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中信息技术课程作为一门应用性和操作性都极强的课程,对学生的实践能力和创造力的培养有着非常重要的作用。然而,高中信息技术课程的授课模式还相对比较传统,存在一些问题。本文主要从多元智力视角对高中信息技术课程教学及其评价进行阐述,从而指出高中信息技术课程教学中存在的问题及解决的措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反思智力论文参考文献
[1].刘太彬.因生施教,轻度智残儿童也有春天——轻度智力障碍儿童随班就读课堂教学中的反思[J].家庭生活指南.2019
[2].王洪华.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].学苑教育.2018
[3].金耀文,哈德章.因生施教,轻度智残儿童也有春天——轻度智力残疾儿童随班就读课堂教学中的反思[J].新课程(中).2018
[4].彭静,苏令广.以多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].内蒙古教育.2017
[5].陈洪郡.公民的人身权和财产权——“保护智力成果”教学反思[J].中学政治教学参考.2017
[6].黄洪霖.多元智力理论:内涵、意义及反思[J].福建基础教育研究.2016
[7].郑雪.民营资本与海外智力结合的风险规避研究——基于若干典型个案的反思与启示[J].福建商业高等专科学校学报.2015
[8].罗宗贵.反思非智力因素在数学教学中的应用[J].考试周刊.2014
[9].崔向科.提高学生能力,发展学生智力素质——一节计数应用题的练习课教学案例及反思[J].数学教学研究.2013
[10].周小李.对有关性别与科学的智力迷思之批判性反思[J].中华女子学院学报.2013