导读:本文包含了职前英语教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育实习,英语职前教师,师范生,专业发展
职前英语教师论文文献综述
宫子雯[1]（2019）在《教育实习对英语职前教师专业发展的影响分析》一文中研究指出当前英语教师的实习过程往往会促使实习教师得到一定的进步和发展,提高教师自身的专业素质及教学技能水平。实习过程能够促使教师对专业教学产生更为深刻的认识,帮助教师在这一过程中充分了解不同类型的学生,进一步促使实习教师对自身的教师身份产生充分认同,实习过后教师执教能力、知识水平以及反思能力都会得到一定程度的提高。本文主要是关于教育实习对英语职前教师专业发展的影响分析研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
陈炯萤,胡萍萍[2]（2019）在《教育实习前后职前英语教师身份认同变化研究》一文中研究指出基于《外语教师身份认同量表》探究教育实习前后职前英语教师身份认同的变化,并通过分析访谈记录和反思日志,明确变化原因。结果显示:教育实习前,职前英语教师的职业价值观水平最高,而对英语语言水平的认同感较低,且男性的个人身份认同水平高于女性;教育实习后,职前英语教师的身份认同水平虽有所上升,但变化并不明显。四个维度中,只有处境身份认同水平有所降低。在人口统计学变量方面,教育程度的变化更为突出。本科生和研究生在英语语言水平和英语教学信念上的差异在实习后更加显着。本科生在这些方面的认同水平高于研究生。(本文来源于《英语教师》期刊2019年19期）
郑建凤[3]（2019）在《基于职前英语教师学习策略培训的“英语学习策略”课程教学改革措施》一文中研究指出文章从融国外的学习策略理论于中学英语整合教学内、融理论于教学内容的教学模式、突出实际操作能力的考核方式、在教学实践中强化学习策略培训意识四个方面论述了基于职前英语教师学习策略培训的"英语学习策略"课程教学改革措施。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年19期）
刘玉[4]（2019）在《乡村英语教师职前培养:问题、策略与建议——以沾益区小学英语教师为例》一文中研究指出2016年6月1日,曲靖市沾益县撤县设区,为沾益乡村英语教学的发展带来新的机遇与挑战。笔者结合沾益小学英语教学发展的诸多因素,例如城乡差异、教研师资、教师素质、课堂教学现状等进行研究,从教师职前培养的角度,提出问题、策略与建议,探讨如何从英语教师职前培训入手,最大限度提高英语课堂教学效率、发挥学生潜能和自主性,从而提高英语教师的学科水平,让小学英语教育在共享同城发展成果上有新突破。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年40期）
李欧,高岩鹰[5]（2019）在《职前英语教师TPACK水平调查研究——以沈阳师范大学和辽宁师范大学为例》一文中研究指出研究以Mishra和Koehler提出的TPACK理论框架为基础,参考Schmidt和Mishra的TPACK问卷,自编职前英语教师TPACK水量表,对辽宁省两所师范院校英语师范专业127名学生进行调查。结果显示:职前英语教师整体TPACK水平相对较高,但个体之间差异较大;英语专业四级成绩影响学生TPACK水平;职前英语教师的社会家庭经济地位不影响TPACK水平;职前英语教师的教学经历影响其TPACK水平。研究为职前英语教师专业发展提供了一个新视角,同时也为英语教师职前教育的设计提供了现实依据。(本文来源于《电大理工》期刊2019年03期）
吴洋[6]（2019）在《职前英语教师E-TPACK及其职业效能——以教师专业主义为视角》一文中研究指出在教师专业主义视域下,验证教师职业效能在E-TPACK对教师专业主义影响中所发挥的完全中介作用,这对于教师教育课程设置具有一定参考意义。利用自编职前英语教师E-TPACK量表、职业效能量表(Finger&Albion)和教师专业主义量表(OECD),调查辽宁省某师范院校英语教师教育专业学生,旨在了解职前英语教师的E-TPACK水平状况及其与职业效能和教师专业主义之间的关系。结果表明:职前英语教师E-TPACK水平较低,PCK的掌握情况最好;职前英语教师的社会家庭经济地位影响教师专业主义;职前英语教师的教学经历影响其教师专业主义;职业效能在E-TPACK对教师专业主义的影响中发挥完全中介作用。E-TPACK为教师专业主义的研究提供了理论新视角。(本文来源于《沈阳师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
李晓,饶从满,祖丹[7]（2019）在《职前英语教师学科知识状况调查研究》一文中研究指出教师在入职之前已经完成对学科知识的系统学习,职前教师的学科知识状况会影响其入职后的教学实践与专业发展。首先建构了英语教师学科知识的普适性分类框架,基于此框架,采用量化研究为主、质性研究为辅的研究范式,对师范英语专业大四学生的学科知识状况进行了调查。结果表明,职前英语教师的学科知识状况普遍不理想,且不同院校之间差距明显。主要表现为:职前教师英语语言知识掌握的准确度不高,且结构性不好;英语相关文化知识水平较低,并对其缺乏正确的元认知;语言普遍规律知识水平低,且参差不齐;职前教师对自身的学科信念普遍没有清晰的认知,其信念主要来源于学徒观察期,总体呈现多重取向。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年09期）
任聂龙[8]（2019）在《职前英语教师专业成长路径——基于XIN教师学社的实践》一文中研究指出职前教师培养是教师教育的初始阶段,师范生在高师院校的资源支持和帮助下进行专业成长。除通过课程学习和教师引领外,学生社团活动也是职前教师专业成长的实践路径。本文以长春师范大学外国语学院的学生社团"XIN教师学社"为个案,阐述基于社团活动实践的职前英语教师专业成长路径,即通过教师职业道德养成活动、英语专业能力提升活动、教师职业技能训练活动,促进职前英语教师的成长和发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年37期）
张强[9]（2019）在《加强学前英语教师职前教育专业化培训的措施分析》一文中研究指出随着学前教育概念的不断变化,双语教育作为一种独特的教学形式,为学前教育开辟了新的教学方法。然而,就目前的学前英语教育而言,许多教师没有受过职业教育。在教育过程中,没有办法有效地完成教育的目的。不适当的教学方法可能会使儿童无法提高英语水平。本文主要从这一角度出发,提出如何强化学前英语教师职前教育专业化培训的措施。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年09期）
杨晓琴[10]（2019）在《高职院校职前英语教师课堂活动设计能力的实践研究》一文中研究指出目前,对于高职高专院校的职前英语教师而言,在开展教学活动时最大的困难就是课堂教学活动的设计。因此,通过详细阐述教学实践和研究设计及研究实施,在此基础上得出该研究的结论以英语语言运用任务活动设计为主的教学策略的实施,可以培养和提高职前英语教师课堂活动设计的能力,从而为职前教师正式迈入教师行列打下坚实的基础。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2019年08期）
职前英语教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于《外语教师身份认同量表》探究教育实习前后职前英语教师身份认同的变化,并通过分析访谈记录和反思日志,明确变化原因。结果显示:教育实习前,职前英语教师的职业价值观水平最高,而对英语语言水平的认同感较低,且男性的个人身份认同水平高于女性;教育实习后,职前英语教师的身份认同水平虽有所上升,但变化并不明显。四个维度中,只有处境身份认同水平有所降低。在人口统计学变量方面,教育程度的变化更为突出。本科生和研究生在英语语言水平和英语教学信念上的差异在实习后更加显着。本科生在这些方面的认同水平高于研究生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职前英语教师论文参考文献
[1].宫子雯.教育实习对英语职前教师专业发展的影响分析[J].校园英语.2019
[2].陈炯萤,胡萍萍.教育实习前后职前英语教师身份认同变化研究[J].英语教师.2019
[3].郑建凤.基于职前英语教师学习策略培训的“英语学习策略”课程教学改革措施[J].西部素质教育.2019
[4].刘玉.乡村英语教师职前培养:问题、策略与建议——以沾益区小学英语教师为例[J].课程教育研究.2019
[5].李欧,高岩鹰.职前英语教师TPACK水平调查研究——以沈阳师范大学和辽宁师范大学为例[J].电大理工.2019
[6].吴洋.职前英语教师E-TPACK及其职业效能——以教师专业主义为视角[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2019
[7].李晓,饶从满,祖丹.职前英语教师学科知识状况调查研究[J].教育学术月刊.2019
[8].任聂龙.职前英语教师专业成长路径——基于XIN教师学社的实践[J].校园英语.2019
[9].张强.加强学前英语教师职前教育专业化培训的措施分析[J].风景名胜.2019
[10].杨晓琴.高职院校职前英语教师课堂活动设计能力的实践研究[J].江西电力职业技术学院学报.2019