孙毅广西南宁市新阳西路学校530000
摘要：随着素质教育及教学改革工作的逐渐深入，对教学管理水平提出了更多更高的要求，为了保证日常教学等方面工作顺利开展，应以教学管理建设为牵动，完善教学管理工作激励机制，提高教师对业务学习等方面工作的积极性，为小学教育教学工作的开展及教师专业化发展等提供更多保障。
关键词：提高小学教学管理教师专业化发展
教学管理是指在教学过程中的一系列管理工作，包括教师管理、学生管理、教学计划管理、教学目标管理、教学过程管理、教学质量管理、教学档案管理、教学工具管理等，教学管理水平的提升对教师专业化发展具有较多的积极影响。下面对提高小学教学管理水平，促进教师专业化发展的相关内容进行分析，希望对教学管理及相关工作的开展有所帮助。
一、小学教学管理任务分析
教学管理的任务主要包括以下几方面内容：其一，制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。其二，建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。其三，加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。其四，组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。其五，深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。其六，加强教务行政管理工作。
通过小学教学管理任务的分析，人们不难发现其与教师专业化发展和教学方面的工作有着千丝万缕的关系，下面结合教学管理内容对提高小学教学管理水平，促进教师专业化发展的相关内容进行分析。
二、如何通过加强小学教学管理，促进教师专业化发展
1.从教学过程管理、质量管理、监控管理的角度进行分析。所谓教学过程管理，即结合社会要求、教学目的及学生身心发展规律，由教师的教、学生的学组成的双边活动过程，教师和学生分别为其中的主导因素和主体因素，通过提高此方面的教学管理水平能够为教师备课、上课、课外辅导、作业批改以及成绩考核等方面工作提供更多保障，并且在相应的工作开展过程中，教师专业化水平及业务水平得到发展和锻炼。此外，教学质量管理为教学管理工作的核心，对教学过程不同阶段、环节的质量进行管理控制时，能够督促教师提高自身教学水平和教学质量，对教师专业化发展具有重要帮助。最后，从监控管理角度进行分析。监控管理，即教学质量监控与教学过程监控，具体来讲需要结合教学要求，做好教学过程及情况的监测及调查了解工作，通过分析影响教学质量的数据资料，找到教学过程中的问题，进而研究问题原因，提出相应的改正意见，为教学质量的提升和教师专业发展奠定基础，因此可以说监控的目的便是促进教学和教师专业化发展。
2.从提高现代化教学管理水平的角度进行分析。小学教学管理现行制度中可能存在一些不足，例如“以分为本”、分数主义盛行等，即教学管理工作中将分数当作考核教师教学质量、学生成绩的重要标准，通过这一指标督促教师工作，对教学改革工作价值取向产生一定影响，扭曲了教学本性，基于此需要对教学管理制度进行优化调整，制定人性化教学管理制度，为教师专业化发展提供更多制度保障。
除了现代化教学管理制度的制定及落实外，多媒体技术的应用也对教师专业化发展具有一定促进作用；之后需要构建民主科学的教学管理机制和“促进教师成长”的考评制度，对教学管理评价内容、标准等进行制定时，充分考虑新课程精神，对能够体现教师创造性劳动成果的内容进行评价，将教学研究、创造性教学、教改实验、校本课程设计开发一类的内容融入评价体系中，通过考核评价督促教师养成自我总结、反思的优秀习惯，为教师思想观念的提升、新观念的形成及自我认识水平的提高等奠定基础，促进教师的成长，为教师未来努力提供明确的方向，最终促进其专业化发展。
3.从课程改革、新理念的角度进行分析。从某种意义上讲，课程的实施即为体现学校教育价值观、学校文化重建的过程，部分研究人员认为，推动课程改革的动力主要有三种：教师的责任感与热情、校本研究制度的建设与学校文化的重建，核心动力为最后一种，因此校方和教师需要将目光集中于教学管理制度的重建方面，为组织形式、行为规范的制定和明确提供更多保障，对教学管理体系、教师教学行为准则进行制定后，教学思想、过程管理，课程计划管理以及评价考试、教研科研、教学行政管理等方面工作更加完善，促进了教师的专业化发展。
此外，人们还可以从分类系统、激励机制的角度进行分析，例如完善教师职称晋升机制制度等，为教学活动的有序开展奠定基础，确保制度更好的转变为教师自觉的行为，促进其专业化发展。从新理念的角度讲，课程改革绝不等同于教材的改革，其反映的是具有时代精神的教育革命，即涵盖了教育目的、教学观念、教学管理制度、课程体系等全方面内容在内的改革，集体备课组织、教案的编写、评课议课、教师考核评价等方面工作均需要随之调整，能够更好地发挥和检验教师的教学水平及能力，促进其专业化发展。
参考文献
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